浅谈大学英语视听说零课时教学实践

大学英语视听说零课时教学，是依托网络和语音实验设备进行的大学英语教学新模式，它是一种以学生为中心，最大限度地调动学生的学习积极性。本文简要介绍了对大学英语视听说零课时的概念和意义，探讨大学英语视听说零课时的优势和具体实施策略。     

大学英语听说课零课时的利弊实证研究

网络环境下,不少高校进行了大学英语听说课零课时的尝试,这是一种全新的教学理念、思路与模式。为了深入了解这种听说课零课时的教学思路在实践中的效果如何,我们对部分已经进行了听说课零课时的高校教师及学生进行了问卷及访谈,并对大学英语听说课零课时的利弊进行了辩证分析。     

非英语专业大学生自主学习能力的培养探析

大学英语是高校低年级学生的必修课,但由于课时有限、学生人数众多、师资力量不足等问题,学生仅依靠课堂学习是不够的,英语学习需要学习者发挥自主学习的能力。本文探讨了非英语专业大学生自主学习能力培养的指导思想和必要性,学生在自主学习中遇到的问题和障碍,以及教师在培养学生自主学习能力中的作用和使用策略。     

网络环境下船舶类学生英语阅读多媒体课程研究

网络环境加快了远程英语阅读教育模式的推进步伐,改变了传统英语阅读培训模式,拓宽了船舶类学生的知识面,提高了英语阅读多媒体模式的效率.以多媒体教学资源为支撑,可以充分发挥教师的导学、助学、督学的作用.在以多媒体技术为核心的网络环境下,现代教学技术手段在船舶类学生英语阅读课程教学改革中的应用,有利于学生的自主学习.     

信息技术环境下大学英语自主听说教学模式研究

以计算机网络为核心的现代信息技术飞速发展,促使传统的英语教学模式发生相应的转变。在大学英语自主听说学习中,学生占据主体地位,教师对学生的学习计划和学习目标进行指导和监督,并做出反馈和评估,最终形成"自主-辅导"的教学模式。     

建构主义教学模式中的大学英语教师介入研究

建构主义指导下的课堂模式应该是以学生为中心,在大学英语教学中多媒体、网络等教学技术的支持下,教师作为课堂的环境的营造者有效地介入到学生自主的学习中。因此,大学英语教师的有效介入及其介入方式成为了提高学生们学习效率的重要前提。     

大学英语有效读写教学模式研究

大学英语作为一门公共必修课存在"课时少,任务重"的问题,课堂上不可避免地出现教师讲得津津有味,学生不知所云的情况,教师的授课效果和学生的学习效果均差强人意。因此,如何打造有效大学英语读写课堂,使之成为"金课",成为我们教师义不容辞的义务和责任。     

基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式的探索

本文通过对"MOOC"和"翻转课堂"概念和特点的研究,以及对我国高校大学英语教师的特征、大学生的学习特点、现行大学英语教学模式、教学环境的分析,试探索基于MOOC的翻转课堂模式在我国大学英语中应用的可行性。通过该教学资源方式和教学模式的运用,提高学生学习的主动性与自主学习能力,培养学生实际运用语言的能力以及提高学生的语言知识和技能,也使教师有更多时间组织课堂教学,从而提升课堂教学质量。     

网络自主学习下大学英语教学的探讨

随着英语教学改革的不断深入，大学英语网络自主学习这种具有明显优势的新型教学模式的弊端也，日益显现。要使大学英语教学和网络自主学习顺利进行，成功的关键是处理好教师、学生和网络三者的关系，充分发挥教师的积极作用和网络教学的优势，增强学生网络英语自主学习能力。     

浅析任务型教学下的大学生英语阅读能力

阅读的重要性对于二语习得者不言而喻。阅读能力既是英语考试中的一个重要部分，同时也是英语习得者学习英语的首要因素。然而，由于受传统任务型教学模式的影响，阅读课堂上以教师为中心的现象阻碍了学生阅读能力的提高。本文作者从现代大学英语阅读课堂的教学实际出发，分析现代大学英语阅读课堂的现状和问题，从教师和学生自身着手，提出提高学生阅读能力的策略和方法。     

大学英语中翻转课堂的实践尝试及价值解析

在当代新兴的"翻转课堂式教学"模式下,学生在家就可以独立完成对于未来即将要学习的知识的提前预习,教学课堂则转变成教师与学生之间的交流互动场所,即包括教师解答学生的疑惑,学生大胆的说出自己看法等,在提高学生学习兴趣的同时还达到更高效率的教育效果。这样的教学模式是否也同样适应大学英语的教学成为大学英语教师关注的热门话题。为此,笔者就大学英语教学中翻转课堂的实践尝试及价值进行相关探讨。     

大学英语教学“课堂提问”环节存在的问题及对策

大学英语教师在课堂教学活动中都使用"课堂提问"激发学生学习兴趣,突出重点,形成师生互动。但是在教学实践中,"课堂提问"环节的应用存在许多问题,大学英语教师需要发现问题、解决问题,真正实现这一环节应有的作用和效果。     

阅读模式及其对英语阅读教学的启示

阅读模式的研究对初中英语阅读课堂起着相当大的作用。基于三种主要的阅读模式,越来越多的英语教师将教学重点放在如何扩大学生词汇量,如何丰富学生知识面,如何让学生轻轻松松学习英语上。同时,教师已经开始打破以往让学生机械记忆单词模式,注重策略的教授,进而提高学生的英语阅读能力。     

“支架式”教学模式在英语阅读中的应用研究

随着经济的全球化发展,提高英语阅读能力是适应我国改革开放国情的需要,也是培养创新外语人才的必备条件。本文主要研究英语阅读教学,以维果斯基的"最近发展区"为理论指导,为学生搭建以"支架-情境-独立探索-合作学习-小组评价"为基础的支架式阅读教学模式,通过这种阅读模式,将有效地提高学生们的英语阅读能力和水平。     

碎片化学习在微时代对大学英语教学的影响

近几年,随着智能移动设备的普及,越来越多的年轻人喜欢从手机、平板电脑等移动设备上摄取知识,碎片化学习慢慢变成了人们关注的焦点。移动互联网背景下的"碎片化"学习模式是对传统学习方式的改革和挑战。除了教学单位和教师需要积极应对这种教学模式的变化,学生也要尽量适应这种新型的学习方式。比如学生需要提高自主学习能力、批判性思维能力及独立思考的能力等。从碎片化学习的概念及特点出发,分析大学生英语学习的现状,以此来探索互联网背景下"碎片化"学习的优势,并着力构建基于互联网的大学英语碎片化学习的新模式。     

网络环境下大学生英语自主学习能力培养之探究

随着大学英语教学改革的深入,我国各高等院校都积极的探讨大学英语教学新模式的改革,自主学习是大学英语教学改革过程中的一个重要研究领域。当代信息技术的发展也使得网络环境下大学生英语自主学习的教学研究和实践活动也开展得如火如荼,在这种模式下,培养学习者自主学习能力是教师的首要任务。论文对网络环境下大学生英语自主学习能力进行了调查,根据调查中所发现的问题,提出了若干解决办法。以期待激发学生英语学习自主学习的积极性和创造性。     

图式和元认知因素在大班英语阅读学习中的应用

鉴于大班英语阅读学习的固有特点,相当一部分大学低年级学生不适应大学阶段的英语阅读学习模式,产生了英语学习＂厌恶＂情绪以及英语综合能力倒退现象。文章尝试引入图式中的文化图式、形式图式的选择性建构以及运用元认知中的认知控制策略,以求从更深的层面改进目前大班英语阅读学习面临的窘境。     

高职大学英语教学中加强中国文化教育的意义和途径

高职大学英语教学中充满了"英本主义"现象,导致中国传统文化的缺失。大学英语教学中加强中国传统文化教育有其必要性。教师要从学习具有中国特色的中国英语、增加传统文化教学内容、实施对比教学、增加学生阅读量、拓宽知识面、利用慕课等现代教育技术手段引导学生学习中国传统文化,从而提高学生用英语表达中国文化的能力,培养学生的跨文化交流的意识,增强民族文化自信。     

教学内容设计与学生自主学习意识培养

为推动大学英语教学改革,不断提高大学英语的教学水平,教育部提出了一种可参考的新型大学英语教学模式.同时,《大学英语课程教学要求》也提出了新型的大学英语教学模式要发展自主式学习,这就要求教师要改变传统的教学模式,不仅仅是把英语语言知识传授给学生,而且还需要培养学生运用知识的技能,提高其自主学习能力.本文作者从新型大学英语教学模式的教学内容设计角度,分析目前大学英语教学中学生自主学习意识培养的必要性和重要性,探讨了新型大学英语教学模式下的教学内容设计如何更加有利于培养学生的自主学习意识.     

国家开放大学英语自主学习模式的研究与构建

在国家开放大学建设中,英语学生的自主学习是远程开放教育的关键,基于课堂和网络的英语自主学习模式的构建有效的解决单纯依赖网络学习模式的弊端,改变单一的课堂教学模式,将协作学习和自主学习有效融合,提高个性化学习方法和发展自主学习能力,对提高英语教学,促进开放大学英语学员的学习方式的实质性蜕变影响深远。