土地资源管理专业课教学方法改革的研究

在阐述土地资源管理专业课教学方法改革必要性的基础上 ,提出了以教师为主导、以学生为主体的新教学方法确立的原则 ,结合自己的教学实践 ,阐述了如何运用启发式、讨论式、“情景式”、案例教学等教学方法 ,提出了激发学生学习热情、培养学生学习能力和独立解决问题能力的途径。     

多给学生学习课程的自主空间：关于理论力学课程改革的思考

文章对当前理论力学课程体系改革和内容更新提出了一些看法 ,从教学内容、教学方法和课外辅导 3个方面论述了压缩学时、减少课程学习总量、营造宽松的学习环境、使学生有时间自主学习的基本途径和措施。旨在说明 :推进教学改革 ,首先要转变教育思想、更新教育观念 ;要以培养创新人才和社会需求为导向 ,深入改革以教师为中心、单向传授知识的“教学观”,切实加强以学生为主体、教师为主导的“学习观”,认真制定科学的培养计划 ,全面发展学生的能力。     

语文教学要加强基本训练

改革中学语文的教学方法,提高教学质量,是语文教师所面临的一个十分迫切的任务。教学方法的改革,从根本上说是教学思想的改革。上海特级教师钱梦龙同志提出的“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,对于教学方法的改革是富有指导意义的。“学生为主体”的思想,就是把教学过程当作教师指导学生主动求知的过程,而不是学生被动地接受教师灌输知识的过程。确立了这样的教学思想,那么在教学方法的改革中也就能够抓住重点,从学生的     

数学课堂教学中的"互助互教"方法

“互助互教”是一项在集体动力理论、现代心理学和教育学的指导下，以教师为主导，学生为主体，采用分组结对的学习方式，优化教师“教”与学生“学”的教学方法．它不仅能促进学生学习的主动性、独立性和创新能力，还能提高数学课堂教学效率．     

有效提高二外日语学生学习能力

有效提高二外日语学生的学习能力应该明确教学目标，使教师激励原则与提高学生学习动力原则相结合，建立以文化为主导，优化课堂教学、强化自主学习的教学模式，改革教学方法，转变教师角色。在教学目的、原则、模式、方法以及教师角色定义等方面进行了初步探索和研究。     

多媒体法语教学的探讨与思考

多媒体环境下的法语教学,改变了传统填鸭式的教学方法,学生成了教学活动的中心,是自主、自觉的学习者、信息资源的共享者;教师则成为教学活动的促进者、学生学习法语的帮助者,从而构建起“以教师为主导、以学生为主体”的新的教学模式。     

电工学课程的改革探讨

电工学课程改革首先是课程内容的改革，课程内容要新，要注重其基本概念、基本理论和基本分析方法，非电类专业学生学习该课程重在应用且重在其共性。教学方法要采用启发式，教学过程要体现出以学生为主体，以教师为主导。     

潘懋元谈大学教学改革

改革开放以后我国的高等教育是从体制改革入手的，而后逐步过渡到课程、教学改革。改革的前提是增加投入，关键是体制改革，核心是教学改革，其中必须认识“关键”与“核心”的辩证关系。在教学改革中，要辩证地处理好教学过程中知识与智能的关系；专才与通才的关系；教师主导与学生主体等几对关系。除关注学习国内外的先进教学方法之外，教师还可以根据学科专业特点和学生实际，改革和创新教学方法。信息化时代的到来，使得传统教学面临许多新的难题，还需要不断改革探索。大学教学管理制度方面的改革目前主要应在修正学分制和构建内外结合的教学质量保障体制方面下工夫。     

浅谈高中历史教学质量的提高

教师是课堂的主导，学生是课堂的主体。高中历史教学中，教师只有确立学生的主体地位，完善教学方法，指导学生很好的学习，才能更好地提高教学质量，     

研究性学习理念下的英语教学设计

通过归纳、总结研究性学习的特点以及对比、实验和定性研究的方法,本文对课堂教学设计、情感激励教学设计、小课题教学设计进行了探讨,以期解构“学生为主体、教师为主导”的教学模式,建构“学生主体、学生主导、教师协助”的新型教学模式,使学生的潜能得以挖掘并得到施展。     

如何走出古代汉语教学的困境

作为高等院校中文系的专业基础课,古代汉语教学一直存在教师难教学生难学的问题,面对这种情况,必须建立一个以教师为主导、以学生为主体的教学模式,而创建这一模式,教师应该在充实教学内容、讲究教学方法、调动学生学习的积极性和主动性上下功夫。     

体育教学中学生“主体地位”的强化与完善

教与学关系始终是一个争论的焦点，体育教学中“教师主导”与“学生主体”二者关系问题更是争论的热点。本文从教学论角度对体育教师与学生特殊主体地位进行了分析，对只有“教师主导”作用的充分发挥才能实现“学生主体地位”，培养学生的“主体意识”的观点进行了阐述。     

《动画运动规律》教学模式与教学方法探讨

<动画运动规律>教学必须突破传统教学模式,把理论知识巧妙地贯穿于任务案例中去.在教学过程中以教师为主导、以学生为主体,改革教学方法,培养学生自主学习能力,实现学生与企业零距离对接.     

高等学校公共英语教学的新模式

在高等院校中，公共英语的教学费时多、收效低的现象很普遍。究其原因固然有很多，但教学方法陈旧落后，也是一个不可忽视的原因。多年来所采用的英语教学方法多为领读、讲解、分析、解剖课文，使学生的学习兴趣一点点消耗掉。多媒体和网络技术的迅猛发展，为更新英语教学方法提供了一个平台和新的契机。很多教育工作者都在积极探索新的教学模式，将高科技手段和传统的教学方法整合起来，做到优势互补，努力突出学生自主创新学习的作用，激发学习兴趣。在教学中提出要重新确定教师与学生的位置，以学生为主导、教师为主体，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，在教师的协助和指导下完成学习任务。     

职技高师院校体育课混合式教学模式构建与实践——以篮球课程为例

职业技术师范院校篮球课程混合式教学模式契合高等教育改革趋势，有利于推动高校课堂教学改革，促使学生深度学习，提高教师教学能力。针对存在的支持政策有待完善、信息化素养有待提升、学习主动性有待激发、软硬件支撑有待强化等问题，以建构主义学习理论、掌握学习理论为指导，坚持系统性原则、教师主导与学生主体相结合原则、教学资源的多样性原则下，根据篮球课程的教学目标，依托“钉钉”软件，按照教学环境、教学活动、学生活动三大板块，课前、课中、课后三个阶段，探索构建了职业技术师范院校篮球课程混合式教学模式。对该模式实践成效进行评估发现，学生认可度高、学生积极性高、学生成绩较好，但同时也针对存在的不足提出提升教师专业能力、优化教学资源内容结构及呈现方式、创新教学评价机制等改进对策。     

论高职“思想政治课”教学的特殊性

高职“思想政治课”教学应遵循循序渐进、渗透、持久、隐性影响、文字、语言、教师人格潜移默化、因材施教等教学规律。具有教学内容的“职业性”、教学方式的“灵活性”、教学评价的“综合性”等教学特点。可采用教师主导法，学生主体法，社会实践法等多种教学方法。     

高校计算机类课程教学中发挥学生主体性的实践教学研究

伴随着社会的进步和时代的发展,高等教育的质量问题已成为高等教育改革与发展的核心问题。计算机类课程的教学具有其特点,尤其在高等教育阶段,需要突出学生的主体地位、发挥他们的主体性。本文旨在研究如何在计算机类课程教学中突出学生的主体地位、发挥他们的主体性,以教学方法为重点,以教师主导促进学生主体,研究具有实际意义和可操作性的专门针对计算机类课程教学的教学模式,并且提供教学实践中必要的细节的方法和原则,具有一定的可操作性和推广价值,使“学生主体”的理念能够在教育实践中真正落到实处。     

“五式”课堂导学、“四优”素质管理构想(一)

一、问题的提出 由于片面追求升学率的庄力和应试教育的流弊,加之教育思想的陈旧,教学方法的单一,教学手段的落后,目前中小学课堂教学较为普遍地存在以下三大方面的问题: (一)教学模式上的“四中心” (1)教学活动以教师为中心。教学是师生双边的活动,应以学生为主体,教师为主导。可是从一般的课堂教学来看,在这一点上并没取得真正的共识。不少的课堂上,“主体”变成了“客体”,“主导”变成了“主宰”。不是教师的“教”服务于学生的“学”,而是学     

农林院校食品商品学教学改革思考

农业院校食品商品学课程,是以培养复合型食品管理人才为目标,是教学存在培养目标滞后、教材陈旧、课程体系松散、教学方法落后等问题。因此,农业院校结合自己的特色和条件,构建新的培养目标和课程体系,在教学组织上,体现“教师主导,学生主体”的思想;在教学方法上,提倡灵活教学形式,充分调动学生的学习积极性;在教学手段上,采用多媒体、实物演示和课外阅读实践,拓宽学生的知识面;在学习成绩考核方面,改革课程综合成绩评定模式。提高课程教学效果,更好地突出食品专业的方向特色,促进了食品商品学课程体系的系统化和科学化。     

如何营造促进学生个性发展的体育教学环境

体育教学是教师教与学生学共同参与的双边活动过程,在这一过程中,“教为主导,学为主体”,教师应大胆运用新的教学方法,充分发挥教师的主导作用。