成人教育活动中的平等问题初探

从成人教育课程中的平等问题、成人教育教学活动中的平等问题、成人教育评价中的平等问题三个方面,对成人教育活动中的平等问题进行了初步探索,进而解决以往关于成人教育平等问题的研究,人们一般着重于从宏观上研究,即把成人教育平等问题作为一个社会问题,而忽视了从微观上对成人教育平等研究的问题。     

对成人教育的再认识

在大力倡导终身学习、终身教育的背景下,成人教育要发挥更重要的作用。从法律层面看,教育法规定＂国家实行成人教育制度＂;从思想层面看,终身教育思想与成人教育思想是一致的;从实践层面看,终身教育体系包括学前教育、基础教育、职业教育、普通高等教育和成人教育;用辩证唯物主义眼光看,应对当前成人教育发展过程中出现的问题进行分析,不能简单地把问题归咎于成人教育本身。     

我国成人教育课程领域的现状与展望

剖析了当前我国成人教育课程领域现状及存在的问题,并从成人教育行政部门、成人教育 机构管理者、成人教育理论工作者、成人学习者的角度对未来终身学习时代我国成人教育课程的改革进 行了展望。     

高校成人教育学生思想政治工作存在的问题及对策

随着成人教育事业的发展,高校成人教育学生思想政治工作难度不断加大.分析新时期下高校成人教育学生思想、行为方面的特点和高校成人教育学生思想政治工作存在的问题,并就如何解决这些问题提出对策建议.     

普通高校成人教育学生管理工作的现状及对策

普通高校利用其师资雄厚、设施齐备的优势发展成人教育,为国家和社会培养了大量的人才,是成人教育重要的办学形式。在新形势下,高校应如何改进和完善成人教育学生管理工作,从而真正担负起成人教育发展主力军的职能则尤为重要。本文分析了普通高校成人教育学生管理工作的现状及存在的问题,并就这些问题提出相应的解决措施。     

农村成人教育师资问题探讨

教师数量和质量的保证是决定农村成人教育发展的一个关键因素。本文在指出目前农村成人教育师资的现状和存在的问题基础之上 ,分析了农村成人教育师资不足、质量不高的原因 ,并尝试提出了解决农村成人教育师资问题的一些具体措施     

试论成人教育中的创新教育观

如何在成人教育中树立创新教育观是一个新课题。本文从成人教育的价值观、知识观、教育观着手 ,简要论述了成人教育创新教育观的几个问题 ,并对成人教育的内容创新与树立成人教育观念等方面进行了阐述     

福建省农村成人教育现状与对策探讨

调查了福建省扫盲和农村成人教育、财政对农村成人教育支持及福建省全面启动“阳光工程”等现状,分析了造成农村成人教育办学的种种问题的原因。结合福建省实际情况,提出了加大政府教育经费的投入力度,加快农村成人教育的法制化建设等促进农村成人教育发展的对策。     

透视高师成人教育社会服务存在的问题

从成人教育自身来看,高师成人教育存在着服务观念偏差、组织协调不力、专业设置陈旧、专业类型少、科学研究总体实力差、科研成果转化率低、社会服务的物质技术基础薄弱等问题;从社会方面看,成人教育存在着宏观政策的制约、与区域政府"关系"的偏离、企业对成人教育的认识不足、需求偏低等问题。因此,必须实现成人教育与区域社会的真正融合。     

我国成人教育的调整与改革浅析

分析了成人教育自身存在的问题,阐述了经济结构的变化对成人教育的影响,指出了成人教育在人才培养方面的特点,提出了成人教育调整与改革的思路和趋势.     

论法学专业教育与素质教育的关系

法学素质教育是在大学素质教育兴起的背景下,为了克服过于狭隘的法学专业教育[1]所带来的种种弊端,以适应新时期社会对高素质法律人才的需要,适应我国法治建设的要求而提出来的。笔者认为:高等院校的法学本科教育本质上属于素质教育。法学专业教育与素质教育不是对立的关系,二者具有内在的统一性。法学素质教育应当,也必须围绕法学专业教育而展开,而法学专业教育必须以素质教育作为指导。     

论挫折教育在素质教育中的作用

从当今时代的学生承受、克服挫折的勇气和能力越来越弱的现状,阐明挫折教育的必要性。从面对挫折的心理承受教育,战胜挫折的信心、勇气教育,挑战挫折的能力培养三个方面,阐述了实施挫折教育的方法性。同时,认为实施挫折教育,必须与爱国主义教育、生存教育、危机教育等相结合。     

清末学校教育政策研究述论

清末学校教育政策的形成及确立,标志着传统教育向近代教育的转型以及教育的法制化。这不仅在近代教育历史中有重要的地位,而且因其作为从教育制度通向教育实践的中介而具有理论意义。就其研究现状来看,研究成果颇丰,主要体现在教育政策理论、教育政策背景、教育政策制定及推行等方面,这些研究将有裨于对近代新教育政策演变的进一步认识并加深对其思想内涵的理解。新形势下,从当代教育政策学及相关学科的多元视角出发,实现研究方法和研究内容的突破,将推动对清末学校教育政策的进一步研究。     

新时代教育发展的特点与使命

新时代我国教育的主要矛盾为人民日益增长的优质教育需要与教育供给不平衡不充分之间的矛盾。鉴于教育主要矛盾的变化，新时代我国教育的价值取向将由生存性教育向发展性教育转变，教育发展的动力仍由内外因共同驱动，教育发展的着力点为"均衡"与"充分"，教育发展的格局体现为全面性、全方位性和全人性等特点。新时代呼唤着我国加快全面实现教育现代化的步伐，办人民更加向往、更加满意的教育，发展本国教育特色，建设教育强国。     

关于加强当代大学生情感教育的思考

情感教育是教育过程的一部分，是将正确的认识转化为自觉行为的教育方法。加强对大学生的情感教育十分迫切，情感教育要靠心灵去感受，要把情感教育渗透到大学生学习与生活的各个环节才能达到情感教育的目的。     

教育美学观构建的理论思考

素质教育、主体教育分别是对应于应试教育、灌输教育而言的,而教育美学观则是对应于教育异化而言。教育美学观是一种不同于素质教育、主体教育的教育思想理论体系,抑或是对素质教育、主体教育的总结与超越。教育美学观主张创造教育美,强调学生审美学习活动,并实现学生身心自由发展。关注教育的人生观照、心理关怀,重视教育的超越意味,是教育美学观得以实现的基本依据。     

周代教育伦理及其现代价值

周代教育伦理的主要特点有：明确教育的社会功能,坚持教育入世的价值取向;重视礼仪教育的作用,奠定中国礼仪之邦的基础;注重教育与社会发展相适应,促进教育的持续发展。借鉴周代教育伦理就要重视教育的社会功能,把教育作为社会稳定、和谐发展的基础性工程;加强学校礼仪教育,提高青少年综合素质;适应和谐社会发展的需要,积极稳妥地调整教育结构。     

转变观念深化工程教育改革

我们从高等工程教育在未来社会发展中面临的挑战为出发点 ,着重阐述了高等工程教育由继承性教育转向创新教育 ,从专业化教育转向素质教育 ,从终结教育转向终身教育 ,并注重人才培养的国际意识和现代意识等重大教育思想观念问题 ,提出了深化工程教育方式改革、内容改革、管理改革的对策     

道德教育文化研究引论

本文对道德教育文化研究作了总论性的分析和探讨,道德教育文化研究是教育文化研究的一种深入,不仅是对教育文化研究题域的一种拓展,而且是对教育文化研究内在规定性的一种推进。文章具体探讨了如何对待教育(道德教育)文化的既有研究、教育(道德教育)文化研究的时代意义、教育(道德教育)文化研究的两大前提和教育(道德教育)文化研究的立意等4个基本问题,强调指出,明晰研究的文化立场、深化教育(道德教育)与文化的联结、张扬文化内在的批判精神,是破解教育(道德教育)文化研究中种种理论假象的关键所在,也是衡量其学术水准的重要砝码。     

20世纪前期我国高等教育关于科学与人文关系的探讨

中国高等教育虽然在进入20世纪后才真正开始发展,但它迅速突破了此前儒家经学在教育内容中的垄断地位,不仅使科学教育从无到有、从小到大,稳步发展,而且从救国救民的愿望出发,赋予人文教育以新的内涵。这一时期的人文教育特别注重爱国情感和救国意志的培养,主张人格独立,提倡人的自由,维护人的权利,力争培养出具有“完全人格”的人才;科学教育则从注重自然科学技术逐步发展到注重包括人文、社会和自然科学知识在内的“通识”教育。科学教育与人文教育协调发展的观念基本形成,重技术轻理论、重理轻文现象并不十分突出。