如何促进非英语专业学生英语口语能力的提高

本文首先阐述了非英语专业学生英语口语能力的现状及其重要性,之后结合教学实践归纳并总结了教师如何促进非英语专业学生英语口语能力的提高。     

高职院校非英语专业学生英语阅读能力提高策略

高职院校非英语专业的学生的英语阅读能力现状存还不是很乐观，由于各种问题的存在导致了高职院校非英语专业改革的存在巨大的障碍。如今，高职院校学生英语阅读能力普遍较差，而这个问题还没有得到院校领导的重视，这就需要我们及时的对高职院校非英语专业的学生英语阅读能力进行分析和研究，制定提高学生英语阅读能力的对策，以便更好地满足社会对技能人才的需求。     

应用型人才培养模式下非英语专业读写结合教学模式初探

大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力。然而，应用型外语类人才的读写能力的现状不容乐观。本文通过对应用型非英语专业人才读写能力的定位和现状进行分析，提出读写结合的教学模式，以帮助学生能读懂、能表达，能模仿，提高应用型非英语专业人才的英语读写能力。     

高职非英语专业英语写作教学探析

为了培养全面性的人才，在高等职业学校非英语专业英语写作的教学工作，已经引起了越来越多的英语教育工作者的注意。在这种形势下，根据实际工作中英语写作教学工作的现状，利用新的教学手段和教学模式，提高非英语专业英语写作的教学水平，是许多英语教学工作者重点的研究课题。     

非英语专业学生翻译能力培养与教学策略研究

全新的社会发展背景下,对大学生的综合素质提出了全新的要求,非英语专业学生面对社会的需求,如何不断增强自身的英语翻译能力,更好的适应社会发展需要成为了关键.由此,对于非英语专业学生翻译能力的培养、教学策略的优化成为了翻译教学的重点任务.     

浅析民办高职非英语专业学生英语阅读障碍及解决对策

民办非英语专业学生由于英语基础薄弱等一系列因素,在英语学习方面,尤其在英语阅读方面存在很多的困难和障碍。本文阐述了民办高校非英语专业学生英语阅读现状,分析了学生英语阅读障碍的原因,并提出改善英语阅读的对策及方法,以期提升民办高职院校英语教学效果。     

高职高专学生的英语口语现状与对策

高职高专非英语专业学生英语口语能力相对薄弱,本文通过分析现阶段英语教学现状,提出增强英语口语能力之对策及解决方法.     

基于认知隐喻的高职英语词汇教学模式研究

基于将认知隐喻知识融入高职非英语专业学生词汇教学中的教学实验,笔者探索了两种基于认知隐喻的高职英语词汇教学方法。     

运用“三联教学策略”提升大学英语听力教学效果

非英语专业大学生在英语听力方面存在难于准确辨别材料中的已知词汇、不能正确理解和准确把握故事情节等问题。在听力教学中,运用三联教学策略可有效提升教学效果。     

非英语专业大学英语听说现状的调查与分析

经济全球一体化的国际形势对英语听说能力的提高已经迫在眉睫。本文通过对非英语专业大学生的问卷调查和分析获得了当前大学英语听说现状的有效数据，并提出提高听说能力有效的训练方法。     

高职高专非英语专业学生第一学期英语教学设计研究

本文是笔者根据多年高职高专一线教学经验所写的对于高职高专非英语专业学生第一学期英语教学的设计。该教学设计经过了实践的检验,证明是有利于高职高专学生英语学习的有效方法。     

大学非英语专业口语教学策略研究

提高大学生的英语语用能力，尤其是听说能力，已经成为大学阶段英语教学的重要目标。本文以高校非英语专业学生口语教学为研究目标，探讨提高学生口语能力的教学策略。     

非英语专业大学生英语词汇记忆策略初探

本文从大学英语教学实际出发,结合记忆的原理,分析了非英语专业学生的英语词汇学习记忆策略,并强调学习者在学习记忆词汇时应结合实际,综合运用多种记忆策略以达到较高的学习效率。     

高职高专英语教学方法探究

英语教学方法多种多样,根据我国高职高专英语教学环境的特点和大学生的个体特点分析,对非英语专业英语教学,提出适合高职高专英语教学实际的教学方法,并分析和探讨了英语教师在选择教学方法时应注重学生的个体特点、注重知识与能力培养并重和采用激发学生学习兴趣的教学方法。     

浅谈对非英语专业高职生的英语教学方法

本文通过分析非英语专业高职生的心理和英语学习状况,提出要改变高职教育的现状,提高学生学习英语的兴趣,首先,要帮助高职生端正学习动机,树立学习信心,用美好前途激励学生重新学好英语。其次,要激活英语教学方式,提高学习兴趣。     

怎样提高大专院校非英语专业学生的英语的学习兴趣

本文就如何提高大专院校非英语专业学生的听、说、读、写四个方面的学习兴趣进行阐述,重点结合语篇分析理论进一步提高非专业英语学生的阅读兴趣,以加强学生掌握英语知识及运用能力。     

少数民族地区大学英语课堂焦虑实证研究及教学改进建议

众所周知,位于我国西部、具有多元文化的内蒙古自治区在经济教育方面仍然相对滞后于其它地区,本文旨在研究该地区高校非英语专业学生的英语课堂焦虑情况进而提出针对降低少数民族地区高校英语课堂焦虑的教学改进建议。     

师范英语专业教学改革的两点体会

纵观我国师范院校英语专业教学的现状,我们可以发现,新英语课程标准中的理念、模式、观念、目标方式、对象、要求等变化给我国高等师范院校英语专业教学带来严峻的挑战。面对现实,迎接挑战,适应新世纪英语专业师资的需要,是高等师范院校英语专业义不容辞的任务。本文拟从高等师范院校英语专业学科的现实出发,针对其本身存在的问题对师范院校英语专业改革谈谈两点体会。     

浅谈高职非英语专业的“生本”课堂教学

一、高职非英语专业教学中现状虽然国家教育部在2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确指出:"以培养学生实际运用语言的能力为目标,教学内容的实用性和针对性。"但要达到这个要求,还存在着不少问题,比如在目前的高职高专公共英语教学中,     

基于应用能力培养的英语专业实践教学体系研究

长期以来,英语教育有重理论轻实践的倾向.目前,人才评价已从资格转向能力,从技能转向创造.英语专业毕业生,不仅要有过硬的听、说、读、写、译的能力,还要有过硬的英语教育教学能力.这些能力既来自英语专业基本理论、基本知识的学习,也来自英语专业基本技能和基本能力的训练.提高学生的基本技能和基本能力,必须建构科学的实践教学体系.笔者根据怀化学院英语专业的实际情况,从实践教学的目标体系、内容体系、保障体系和评价体系等方面对英语专业实践教学体系进行了研究,旨在培养学生的专业应用能力.