社会变迁与幼儿教育失范

在分析社会变迁与教育变迁之间关系的基础上,对教育变迁中的幼儿教育现状进行考察.运用社会学的相关理论与方法,分析当前幼儿教育变革过程中幼儿师范教育与管理、幼儿园办园体制、幼儿教育价值、幼儿教育理念、家长育儿观念与行为等方面存在的问题.     

关于"幼儿教育社会学"的学科构想

随着幼儿教育实践与社会因素的联系越来越密切，以及运用社会学的理论与方法对幼儿教育进行研究的日益深化，幼儿教育社会学的学科地位将逐步得到确立，学科体系也将日趋完善，并终将以其独特的概念、范畴而脐身于现代学前教育科学之林。一、建立“幼儿教育社会学”势在必行幼儿教育是从家庭教育发展到社会教育，与社会诸多因素有密切联系的教育形式。社会生产方式、社会思想理论、文化、人口、社区、社会变迁等，均对幼儿教育有着直接与间接的影响。同时，幼儿教育又在服务社会、促进儿童的社会性发展方面发挥着独特的社会功能。正是由于幼…     

乡村幼儿教育在地化发展困境与突破路径

乡村幼儿教育是乡村基础教育的起始点,它的发展与乡村教育质量和乡村振兴建设密切相关。乡村幼儿教育在地化,就是顺应乡土社会的自然情境、适应乡村地方的文化生态、回应乡村振兴的时代要求。在闸述了乡村幼儿教育在地化的基本内之基础上,分析了教育系统内部的离地困境和教育系统外部的脱困境并基于此提出了教育系统内部要实现扎根式生长、教育系统外部应促成关系式融合的突破路径。     

浅析陶行知乡村幼儿教育思想及其启示

陶行知作为平民教育的伟大旗手,终身致力于乡村幼儿教育的普及工作,为我国乡村幼稚园的普及作出了极大贡献。他不仅认识到幼儿教育的重要性,而且致力于幼儿教育的普及工作,并根据社会现实提出幼儿教育的中国化要求,同时在幼儿教育的内容、方法和师资培养方面,提出了自己的独特见解。他的幼儿教育思想虽产生于20世纪20年代,但时至今日对我国当前普及农村学前教育仍具有重大指导意义,值得我们深思和借鉴。     

农村幼儿教育现状与对策分析

对安徽省部分地区农村幼儿教育的现状进行了深入调查,发现目前农村幼儿教育在幼儿教育设施、幼儿教育师资力量、教育者教育观念、幼儿园管理等方面存在着诸多问题和不足。在对这些问题进行认真分析的基础上,提出了一些针对性的建议和对策,如重视农村幼儿教育,加大农村幼儿教育事业投入;加强农村幼儿教师队伍建设,提高教师专业素质;转变观念,促进家园合作共育;完善幼儿教育管理体制等。     

幼儿教育应立足于儿童一生的可持续发展

幼儿教育是基础教育的组成部分。要提高幼儿教育质量 ,必须更新幼教观念 ,必须从高质量幼儿教育的目标 ,高质量幼儿教育的内容及内容的组织 ,以及高质量幼儿教育中的教师角色几个方面入手 ,使幼儿教育立足于儿童一生的可持续发展 ,促进幼儿身心全面和谐发展 ,为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。     

近代美国幼儿教育理论的形成与发展

从南北战争到 “二战”结束,是美国幼儿教育的奠基时期。欧洲的幼儿教育思想涌入美国,为美国形成独 具特 色的幼儿教育体系作出了杰出贡献。主要就美国幼儿教育思想理论的形成与发展作初步研究 。福禄倍尔、杜威、霍尔、蒙台梭利等欧美教育家的幼儿教育理论是剖析的重点。     

基于陶行知“生活教育”理念，探秘小小“水世界”

<正>陶行知先生特别注重幼儿教育的生活化,提倡生活教育,从生活经验中选取课程。对于幼儿来说,他们的生活就是教育,课程的有效内容都是幼儿在幼儿园所有的生活构成,最终也要通过他们的生活来实现幼儿教育的目标。幼儿的生活经验才是幼儿园课程的核心,生活教育在生成课程中的运用对于幼儿尤其明显,因为幼儿熟悉、感兴趣,     

乡村振兴视域下陶行知乡村幼儿教育思想的当代启示

乡村振兴是一项长期持久的复杂系统工程,全面助力乡村振兴,农村幼儿教育先行。近年来,我国高度重视农村幼儿教育发展,但因多种因素制约,当前我国农村幼儿教育发展急需解决关键问题,突破诸多困境。早在20世纪二三十年代,我国人民教育家陶行知先生就已独到地认识到我国乡村幼儿教育的重要性及其存在的问题,并在实验和探索中形成了著名的乡村幼儿教育思想,这一思想与乡村振兴战略中优先发展农村教育的思想高度契合。乡村振兴视域下回顾陶行知的乡村幼儿教育思想,对于当前我国农村幼儿教育发展及全面实施乡村振兴战略具有极强的现实启示。     

基于活教育理论的幼儿种植劳动教育实践

活教育是陈鹤琴先生在特殊的时代背景下，运用科学的心理知识与方法实践形成的中国化幼儿教育理论体系。在当前全面重视劳动教育的背景下，活教育对幼儿种植劳动教育同样具有重要的指导价值。本研究从活教育的核心目的论、课程论、方法论、整体教学论等方面，系统阐释活教育理论与幼儿劳动教育的关联，以合肥市T幼儿园的种植劳动教育实践为基础，具体分析幼儿种植劳动教育中的活教育元素，系统阐述活教育理论指导幼儿种植劳动教育的具体实践。     

自由主义的高等教育理念及其影响

自由主义流派对教育实践的影响是十分深远的.以往的研究更多关注它在普通中小学教育及学前教育领域中的主张及影响,该文则试图研究它在高等教育领域的观点及影响.文章对罗素和怀特海的高等教育思想进行了较为深刻和系统的剖析,并在此基础上形成了对自由主义高等教育理念的基本看法,同时,结合社会背景分析了这一理念对高等教育实践的影响.     

高素质婴幼儿教师教育培养的实践研究

教师教育已经成为影响到幼儿教育发展的重要因素。如何培养高素质婴幼儿教师教育已经引起人们的高度重视,因此对其培养目标、课程设置、教育内容、教学方法等方面急需进行深入细致的探讨和研究,为探索我国师范教育调整下本科层次幼儿教师的培养提供一定的研究基础。     

农村残疾儿童学前教育不应成为被遗忘的角落

开展残疾儿童学前教育对促进残疾儿童康复、提高特殊教育质量、实现教育公平具有重要意义。针对目前我国农村残疾儿童学前教育入学率低、质量不高,家长重视不足等状况,建议政府采取完善投入机制,开展专项发展计划,提高师资专业化水平,建构社会服务网络,开展家长培训等途径促进农村学前特殊教育的发展。     

我国学前教育城乡均衡发展程度的测评研究——基于基尼系数的实证分析

学前教育公平是教育和社会公平的起点和基础，城乡学前教育发展失衡问题是制约当前发展学前教育的瓶颈。结合国内外研究和我国学前教育现状，以CIPP测评理论为基础构建城乡学前教育均衡发展的测评指标体系。根据基尼系数对我国“十二五”期间城乡学前教育发展的均衡程度进行综合测算评估，结果表明：八年来，各指标（除教育投入）城乡差异呈减少趋势，但差距依然存在。其中，教育机会公平指标上，城乡幼儿入园机会严重失衡；教育投入公平指标上，农村扶持力度加强，乡村生均公共经费高于城镇，但惠及面小；保教质量公平指标上，城乡保教质量之师资力量差距悬殊，办园条件差距显明；教育结果公平指标上，城乡小学新生受学前教育比例差距缩小，但依然存在。     

学前教育专业大学生专业认同现状与对策——以陕西学前师范学院为例

本研究以学前教育专业学生为研究对象,调查其专业认同情况。从性别、学制、年级、生源地、是否为独生子女、志愿选择、高中不同学科选择、班级学习氛围、是否担任过学生干部、是否为免费生、课程设置合理度、是否为转专业学生等自变量因素进行考察,分析专业认同情况,并从学校层面提出进一步提升学前教育专业学生专业认同度的建议。     

学前教育高质量发展中“现代中国儿童”的培育困境与出路

学前教育事业作为当前我国教育高质量发展战略中的基础环节,尚面临诸多困境和挑战,此中突出表现为儿童观的多元分化、幼儿园课程的花样繁多、幼儿园教师的素养参差不齐等主要问题。为切实提升学前教育治理水平,学前教育高质量发展应立足当今世界变革的现实挑战,扎根中华文教传统，致力于富有精气神的“现代中国儿童”培育。     

福建省高校学前体育教育专业人才培养模式研究

采用文献资料法、数理统计法,对福建省高校学前体育教育专业人才培养模式进行研究。结果表明:国家教育规划是学前体育教育专业人才培养的重要依据,全面二胎政策是学前体育教育专业人才的需求动力,是高校体育教育专业人才就业对口多样化的重要途径;省内各区域幼儿园数量、入园幼儿人数、专任教师数量逐年增加,亟需学前体育教师人才;高校体育教育专业拥有丰厚的教学优势,有利学前体育教师人才的培养。     

五年制学前教育专业教育实践课程的设置与改革

目前高等幼师五年制学前教育专业实践课程设置存在不少问题,应在突出专业化、加强系统化、体现综合化的指导思想下加快改革创新与创新。     

论“后早教时代”幼儿园课程的适宜性建构

越来越多的婴幼儿在三周岁入园之前接受正式的集体教育,形成了一个新的教育时代,即＂后早教时代＂,这对幼儿园课程提出了新的挑战。通过理论研究发现,幼儿教育应当遵循科学发展观,以课程目标为核心,建构生态化的幼儿园课程体系。     

民国时期民间本土育儿思想中“教”属性的缺失与“育”属性的习惯

民国时期民间本土育儿思想暴露出其"教"属性的缺失与"育"属性的习惯两大顽症,对当时的育儿实践影响巨大,也对海外近代学前教育思想的引进产生了阻碍。