试论口语交际的能力标准

口语交际是人与人之间交流和沟通的基本手段,口语交际能力的培养是语文课程基本目标之一,而这一目标的实现有赖于教学双方对口语交际能力标准的理解和把握。得体被认为是衡量口语交际能力高低的总标准,它既是培养口语交际能力的方向,又是检验口语交际能力的标尺。得体的总标准应包括言辞得体、腔调得体和体态得体三个分标准。言辞得体的基本要求是言辞合境及言辞合人;腔调得体的具体要求是语调恰当和语气适当;体态得体则包括表情自然、手势和谐及姿势稳妥等三项标准。     

“说”出生命的亮色来——浅谈高中语文教学中学生口语能力的培养

《普通高中语文课程标准（实验）》十分明确地提出高中语文教学中口语交际的教学内容和要求是：良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等。     

浅谈口语交际的教学方法

《语文课程标准》要求:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明的进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。但如何真正提高口语交际教学的效率和质量呢?笔者认为应从以下几个方面入手。一、利用文本,加强沟通我们知道口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。口语交际的核心是交际。只有交际的双方处于互动的状态,才是实现真正意义上的口语交际。我们要努力实现口语交际的双向互动,才是提高口语交际课教学效果的重要策略。实施这一策略要在钻研教材,用心设计互动方式上下工夫。设…     

处处留心皆学问--浅谈如何多渠道开发“口语交际”资源

“注重口语交际的教学,培养学生的口语交际能力”是新课程的重要理念之一。但是,学生口语交际能力的提高,如果仅靠每单元一节的口语交际课教学,无疑是杯水车薪,难达佳境的。对此,崔峦先生明确提出：“我们培养学生的口语交际能力不能局限于口语交际课,还可以利用语文教学的各个环节,利用日常生活中的各种实际机会,多渠道培养学生口语交际的能力。”下面就如何多渠道开发“口语交际”的教学资源谈点个人的做法与浅见。     

重视培养中学生口语交际素质

新的《中学语文教学大纲》指出 ,中学语文教学要培养学生的阅读能力、写作能力和口语交际能力。这里明确提出口语交际这一新的概念 ,而体现这一教学思想的新编中学语文教材也随之增加了口语交际的教学内容。什么是口语交际素质 ?它是在社会交往中 ,人与人之间用有声语言接收和传达思想感情 ,以达到相互了解、相互沟通的一种双向交流的能力 ,它是一个健全人所必须具备的基本素质 ,这既是生存的需要 ,也是发展的需要。而现实的语文教学中 ,由于长期以来语文课时紧 ,升学压力大 ,已经造成了学生有口难开、有话难讲的可怕局面。如何改变这种现状…     

高校英语专业大学生口语交际能力的性别差异研究

通过口语测试法及问卷调查法对高校英语专业大学生口语交际能力和语言学习策略的使用进行了性别差异研究。研究表明,女大学生的口语交际能力显著高于男大学生。通过男、女大学生在语言学习策略使用上的差异,进一步对其在口语交际能力上存在的差异进行了原因分析。     

从大学英语口语考试谈口语交际能力的培养

以口语交际能力的培养与提高为出发点,对大学英语四、六级口语考试的内容、特点和评分标准进行分析并在此基础上,从口语表达的准确性、流利性及交际策略能力三方面探讨出切实有效的提高学生口语交际能力的方法.     

高中语文口语交际教学的现状及对策

新大纲对口语交际教学明确提出要求 ,新教材也把口语交际教学与阅读、写作并列 ,但目前口语交际教学的状况令人堪忧。笔者认为解决问题的办法是 :1.认真学习大纲 ,提高认识 ;2 .把口语交际教学与阅读教学结合起来 ;3.优化教材 ;4.增设口语交际能力测试机制     

论大学生口语交际能力的自我培养

口语交际能力是现代公民的必备素质,在个体的毕生发展与幸福感中起着举足轻重的作用。依据口语交际的特点和大学生心理发展特征,提出口语交际能力自我培养的前提条件、主要内容和具体途径等。由此以期提高青年学子的口语交际水平、交流与合作的能力乃至他们终身学习的愿望与能力。     

论口语交际及其能力的分级

本文从交往理论和现代语言哲学 ,尤其是语用学的角度 ,对口语交际进行考察 ,将外语口语教学置于跨文化、跨意识形态的交往语境中 ,对诸如巴赫曼、拜盖特等学者关于口语交际能力的分类模式进行评述 ,提出了测试口语交际能力的各种典型语境 ,从而为交际能力的分级提供了理论依据。     

大学生人际交往能力典型特征的聚类分析

对收集而来的337份数据进行聚类统计分析,筛选出大学生个体人际交往能力典型特征指标。结果显示,自我效能感可以成为观察和评价个体人际交往能力的典型特征指标。对人际交往能力典型特征指标的观察和认识,可以为提高培养大学生人际交往能力教育活动的有效性提供依据。     

英语课堂组织交际教学浅谈

近年来,英语课堂学生人数过多是国内高校一个普遍现象。在这样的班级中,学生的交际能力得不到充分的提高。因此,为了改变这种状况,很多大学引入了交际教学法。与传统教学法不同的是,交际教学法注重教授一门语言的真正价值,即,引导学生尽可能多的进行交流。然而,对于老师来说,要达到这个目的,的确是一项非常难的工作。怎样组织一堂交际教学课呢?围绕这个问题,本文从分组教学策略,培养学生的兴趣以及课堂上老师应该扮演的角色三个方面作了具体的介绍,并且详细地阐述了每个方面在交际教学法中是怎样起作用的。     

当前高校学生英语交际能力的现状及对策研究

英语作为一门语言,其首要的功能就是交际,然而由于各种因素的影响,目前在我国的高校英语教学中,交际英语教育的缺失却成为一个很突出的问题,很多高校学生的英语交际能力都不甚理想。分析了当前高校学生的英语交际能力现状及其成因,从社会、教学等角度提出建议,认为应重视基础知识学习、加强社会文化能力培养、做到教学过程交际化、改进传统评价机制,以提高学生英语交际能力。     

在滇泰国学生汉语交际能力层次划分及训练标准

就云南主要高校泰国留学生的汉语交际情况展开调查访谈，在此基础上从语篇组织能力、得体表达能力和文化适应能力3个方面将泰国学生的汉语交际能力划分为5个层次并制订相应训练标准，初步建立适合云南高校实际、具有云南本地特色的泰国留学生汉语交际技能训练体系，为云南高校对泰汉语教学注入新的内容和活力。     

非英语专业研究生学术英语交际能力现状与对策研究 ——以延安大学为例

在高等教育愈发国际化、全球化的背景下,研究生能否有效参与国际学术合作与交流取决于其学术英语交际能力。延安 大学2011 年被列为陕西省高水平建设大学,目前在校研究生规模约为本科生的十分之一（延安大学官网2015 年4 月更新,目 前在校本科生15 683 人,研究生1 462 人）,属于有代表性的西部省属高校。以延安大学为例,通过访谈、问卷等方式考察西部 省属高校非英语专业研究生学术英语交际能力的现状,并就提高该群体学术英语交际能力提出相应对策。     

从大学英语口语考试大纲谈交际口语测试

介绍了大学英语口语考试的目的、组织形式,以及所要考查的语言交际功能、评分标准,论述了大学英语口语考试的理论框架——交际语言测试理论,分析了我国大学英语口语教学和测试的现状。交际口语测试具有真实性、功能性、交互性、情景性、综合性等特点,其常见模式有双向交互式、多向交互式,常用方法有角色扮演、面谈、讨论等。     

交际法指导下的大学生英语语言交际能力培养

以交际法教学理论为指导 ,结合语言与文化的内在联系和本科生英语教学实际 ,从教学模式和文化导入两方面讨论培养学生英语语言交际能力的方法。同时 ,还探讨运用交际法进行英语语言学习所应注意的四个问题     

证券法双语教学初探

证券法由于其自身的特点具备了开展双语教学的可行性,但同时也面对着诸如教学模式选择等难题。考虑到教学的实际效果,启发式兼沉浸式教学会更有利于学生在提高证券法专业知识的同时提高自身的专业英语水平。     

发展知识经济的基本政策目标

知识经济是建立在知识的生产、分配和使用基础之上的经济形态。相应地 ,发展中国知识经济的基本政策目标就应当是提高知识的创新能力和生产效率、加快知识传播速度和提高知识应用效率。     

微时代视阈下高校社会主义 核心价值体系的传播

微时代即以微博作为传播媒介代表,以短小精炼作为文化传播特征的时代。信息传播速度更快、传播内容更具冲击力和震撼力。社会主义核心价值体系决定中国特色社会主义发展方向。但是微时代传播的及时性、自主性、裂变式、碎片式等特点对高校社会主义核心价值体系传播提出了新挑战。要建立思想政治理论课课堂与微时代各新媒体形态的互动机制;重视意见领袖,发挥意见领袖正能量;加强社会主义核心价值体系传播队伍的建设,通过这些来提高高校社会主义核心价值体系传播效率。