以生为本:导学 助学 发展学

正新课标修订后,学校提出将写教案变成写导学案,一开始我对此很疑惑,不知什么是导学案,原以为只是将原有的教案设计换一个说法,但经过一系列的学习后,我有了一些想法。导学案最初是在初中教学中提出,它是教师集体整合语文课程的各种资源,依据学生的"学情"再结合"教情"而设计的吸引、引导学生"学"和指导教师"教"的实施方案。以生为本——导学导学案的设计,符合新课改的核心理念——一切为了学生的发展。导学案的设计是为了改变学生的原有的学习方     

略论中学历史教学中的情感教育

教学过程是个复杂的过程,其间师生双方既进行着知识传递,又存在着情感的交流与发展,它是认知过程和情感过程的统一。许多教育学家都从不同角度强调了教师应该重视教学过程的情感性,但由于情感指标难以量化,使其评价缺乏客观性以及情感评价中存在可信性差距,因而知识评价成为目前学校教学中教育成果的唯一指标,情感教育很大程度上被忽视了。就当前中学历史教学的实际来看,许多历史教师对历史教学中情感教     

协同学在《中国近现代史纲要》课程“教”“学”中的应用

《中国近现代史纲要》是对大学生进行思想政治教育的重要课程之一,然而课程教学中存在着各教学要素协同性较弱,整体合力不足等问题,这限制了其功能作用的发挥。协同学中蕴含着系统内各子系统之间以及与外界环境之间相互协调合作、实现系统协同效应的思想。将协同学应用到《纲要》课程教学中应尊重学生主体地位,实现《纲要》课程"学"系统的协同;应注重教材体系和教学体系的统一,知识学习和思想政治教育的统一,教师教学和科研的统一,实现"教"系统的协同;加强"教"与"学"的沟通交流,实现"教"系统与"学"系统的协同。     

英语教师在课堂中如何进行情感教学

情感教学是英语教学的主要内容,实施情感教学是培养学生积极的情感、消除消极的情感、培养学生健全人格的主渠道。作为英语教师,我们要在日常的教学中,始终贯穿积极的情感态度,与学生建立良好的人际关系,使师生的"教"与"学"产生最大的教育力量和最佳的教学效果。     

透视异化的集体备课

集体备课是指以备课组教师集体智慧为依托,以新课程理念为参照,以学校多年课堂教学改革经验为基础,创造性地进行教学设计,使备课过程呈现更大的生成性、过程性的一项集体性的教学研究活动。它有利于发挥教师集体的智慧和才能,促进教师之间集思广益、优势互补,提高教师整体教学素质和教学研究水平;同时,能有效地缩小同年级不同班级教学效果的差距,     

新课程背景下教师的合作教学——以历史教学为例

基于新课程改革背景,以历史教学为切入点,就对教师的合作教学进行了实践探索,构建了有效的合作模式:以年级组和备课组为单位,以集体备课为主要形式,以研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、审定备课提纲、分解备课任务为重点内容,以反馈教学实践信息、检测教学目标达成为突破,以促进教师专业化发展和提高学生学习水平为目标.     

行知统一、造就良师、服务社会——太原师范学院办学理念的诠释

办学理念是学校发展的行动纲领和指南。太原师范学院经过长期的实践,在学习陶行知教育思想的基础上,形成和确立了"行知统一、造就良师、服务社会"的办学理念,在"行知统一"指导下,采用"教学做合一"的方法进行教学,以培养理论水平与实践能力相结合的,在教师道德、教育理念、教师身心、教育艺术、教师技能五个方面全面发展的优秀教师,以服务于山西经济、政治、文化的发展。该理念是太原师范学院过去和现在以及将来整体发展的价值追求和理性认识,决定着学院整体的教育行为和改革方向。     

英语教师在课堂中如何进行情感教学

作为英语教师,我们要在日常的教学中,始终贯穿积极的情感态度,与学生建立良好的人际关系,使师生的"教"与"学"产生最大的教育力量和最佳的教学效果。笔者认为,要培养学生情感教育,首先要不断完善自我,师德高尚,知识渊博;其次爱生如子;再次是尊重、赞赏学生。     

集体备课：有效教学和教师专业成长的推动器——从集体备课中存在的几个问题说起

新课程改革增强了教师群体之间的合作与互动，集体备课作为其中一种最有效的形式为许多学校所重视。但目前集体备课中存在着几个具有代表性的问题。笔者认为，集体备课应该成为有效教学促进学生真正发展和教师专业成长的推动器。     

走好教学工作的第一步——备课

备课是教学工作的首要环节,是提高自身业务水平的重要途径,是教师教好课、学生学好课的重要保证。备课有直接备课和间接备课之分。如何才能备好课?教师必须做到"三备":备教材、备学生、备教法。     

青年教师合作学习研究

教师的合作能力不仅是衡量教师素质的重要因素,而且是培养学生质量的重要保障.为尽快适应大学英语教学改革,及时转变教学理念,佛山科技学院大学英语部组织青年教师进行合作学习,通过集体备课、说课研究、课堂观摩、课题研究等各种形式,集思广益,使新的教学模式发挥优势.     

新课改背景下高中生物备课的集体智慧

新课改下的高效课堂体现在课堂中全体学生达成三维目标,这需要教师自主、合作、研讨,用集体智慧创造和谐、快乐、民主的课堂,为学生提供思维的空间。学生通过自主、合作、探究学习,运用集体智慧才能一起达成教学目标。     

基于学习共同体理论的思想政治理论课教学模式探究

与传统教学模式相比,"学习共同体"具有"教"与"学"方式的多元性与互构性、"教"与"学"主体的自主性与民主性、"教"与"学"资源的流动性与共享性、教学实践的整体目标与个体目标的一致性与兼容性等特征。在高校思想政治理论课教学中构建"学习共同体",将有助于促进教师与学生、教师与教师、学生与学生之间的知识流动与知识分享,有助于增强教师与学生的实践能力。并提出了创设自主性的思政理论学习环境;构建激发与强化学生学习思政课兴趣的有效策略;设计交互式的"教"与"学"方式,实施协作学习;推进教育手段的信息转型,加强思政课网络教学平台建设;探究思政教学过程的学习评价策略。     

如何使农村学生"乐学"语文

农村初中语文教学一个重要的任务就是通过教学提高学生的学习兴趣,让学生"乐学",而"乐学"的关键在教师的"善教".本文从五个方面论述了农村初中语文教师"善教"的条件是:精心备课,善于挖掘教材中的"乐学"点;重视学生在教学过程中的主体地位;创设情境,寓教于乐;运用灵活教法,设计巧妙提问;教书与育人并举.     

试论数学"尝试探索"教学法

教师要善于广泛地利用教育教学资源,设置教学情景,吸引学生的注意力,努力激发学生的学习积极性与创造性.尝试探索的教学过程是学生个性化的、合作交流的、培养情感意志的学习过程,探索能够创新.在学习中形成的"主动地尝试探索"的学习方式,对学生终身的学习、发展都是有益的.     

培养元情感策略提高大学外语教学效果

在第二语言教学中,情感与认知相辅相成。关注情感可以提高语言教学的效果,要促进大学情感外语教学,必须把认知和情感统一起来。既关注认知也关注情感是语言教学中不可或缺的,所以培养大学生的元情感策略也就成为大学情感外语教育的重要目标,也是每名大学外语教师的责任。作者主要就学习策略的一个重要组成部分-元情感策略的理论基础和培养方法进行了简单阐述,并从实践的角度对大学情感外语教学的实施提出了四点启示:重视学生的自我情感评价,鼓励教师参与帮助克服学生的情感障碍,开展课内外合作学习方式,同时兼顾元认知策略和元情感策略的有效培养。     

我校集体备课的几点做法

随着校本教研的深入开展,教研重心、中心的下移,农村中心小学成为集体备课的"中枢系统".如何根据自身特点,有效组织全乡教师集体备课呢?我们构建多层互动平台,强调教师"开放"自己,开展纵向联系、横向交流、信息资源共享等不同层次的集体备课活动,教师之间相互切磋,协调合作,彼此支持,形成和谐的交往互动氛围.在这种氛围中的集体备课,不断提升教师解决问题的能力,促使教师在合作互补中成长.     

浅谈初中英语课堂健康生态的构建

英语课堂是语言实践的课堂,也是培养学生创新能力的阵地.在英语课堂上师生之间、学生之间的交流,都蕴含着丰富的创新教育因素,因此必须努力营造有利于培养学生创新能力的课堂健康氛围,充分调动学生在课堂学习中的自主性、独立性,与教师、同学合作,使英语课堂成为民主、平等、健康的课堂.本文主要从教师的"教"与学生的"学"两个方面,探讨如何构建初中英语课堂健康生态氛围.     

试论高校“思想政治理论课”教师教育教学能力提升

高校"思想政治理论课"教学具有鲜明的时代性特征,新形势下多元化的价值取向对教师的教育教学能力提出了新要求,而当前高校"思想政治理论课"教师教育教学能力呈现出知识结构亟待更新、教学模式单一、忽视现代网络技术、教学效果不佳等问题。可以通过政府加大经费支持力度、高校组织教学观摩展评、教师积极参加培训和交流加强集体备课的措施,提升"思想政治理论课"教师教育教学能力,促进教师的身心健康及专业发展,改善教学效果。     

影响师生互动的个性因素分析

教师与学生在教育教学过程中交互作用 ,交互影响。教师的道德情操、认知、能力、情感、性格等个性因素对学生具有重要的榜样作用 ;学生的个性因素也会对教师产生影响。师生双方只有相互尊重 ,建立民主平等的关系 ,全力合作 ,才能获得最佳教育教学效果