提高教育投资效益的途径

一、什么是教育投资效益教育投资效益,是通过教育提高劳动者的劳动能力和素质,使之在物质生产部门取得的国民收入的增长额抵销了用于教育经费之后的余额或纯收益。教育投资效益是教育的生产职能带来的。     

关于教育同生产劳动相结合的回顾和反思

教育同生产劳动相结合的原理,是马克思主义教育思想的重要组成部分。关于这一原理,马克思提出了教育同生产劳动相结合“是改造现代社会的最强有力的手段之一”;“是提高社会生产的一种方法”;“是造就全面发展的人的唯一方法”。这三个科学论断既各具独立涵义,又彼此紧密关联,构成统一的整体。我国解放以来,广大教育工作者在贯彻执行教育同生产劳动相结合的原则中,取得了不少成绩.但是,由于种种原因,特别是极“左”路线的干扰和破坏,教劳结合发展的道路是曲折的。因此,在认真学习马克思主义教育同生产劳动相结合的思想、充分认识其重要意义的基础上,对我国教育同生产劳动相结合的情况进行历史的回顾和深刻的反思,必将一七益于我国当前的教育改革。     

略论教育投资负担

(一) 教育投资负担问题源于把教育的耗费作为一种投资,因此,教育投资的合理负担须从教育投资的效益进行分析。教育投资的效益可以分为教育投资的社会效益和教育投资的个人效益,前者是指通过教育活动为社会培养出经济发展所需的各种人才,及其劳动者劳动力质量提高带来的经济增长;后者是指劳动者因受教育后提高劳动能力而给个人带来的收入增加。既然社会和个人都能从教育投资中获益,那么社会和个人都要分担一定的教育投资。     

教育必须同生产劳动相结合

<正> 马克思主义经典作家,对教育同生产劳动相结合的论述是一贯的。马克思说:“生产劳动同智育和体育相结合,它不仅是提高社会生产力的一种方法,而且是造成全面发展的人的唯一方法。”“生产和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。”列宁说: “没有年轻一代的教育和生产劳动的结合,未来社会的理想是不能想象的;无论脱离生产劳动的教学和教育,或是没有同时进行教学和教育的生产劳动,都不能达到现代技术水平和科学知识现状新要求的高度。”毛泽东同志说:“教育必须为无产阶级政治服务,必须同生产劳动相结合”。“我们的教育方针,应该使受教育者,在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”党的十一届六中全会《关于建国以来若干历史问题的决议》中指出:“要加强和改善思想政治工作,用马克思主义世界观和共产主义道     

略论劳动力价值形成的特点

劳动力再生产是人类自身再生产的重要组成部分,劳动力商品再生产又是劳动力再生产的一种特殊形式。任何社会都有劳动力的再生产,但只有在资本主义社会和社会主义社会才有劳动力商品再生产。劳动力商品的价值同其他商品的价值一样,“也是由生产从而再生产这种特殊物品所必需的劳动时间决定的”(《资本论》第1卷,第193页)。这里的劳动时间不是指人的生存时间,也不是指从婴儿成长为劳动力的时间,而是指生产、发展、维持和延续劳动力所必需的生活资料的生产时间。很明显,这种耗费是一个连续不断的过程,从而表明劳动力价值是从无到有,从少到多的形成过程。这个过程有着独特的特点:     

对价值源泉的追问：劳动力使用价值大于其价值并创造新价值

劳动力商品具有使用价值大于自身价值的特殊属性;劳动力价值一般是按资本获利多少这种生产关系决定的,由劳动力使用价值的大小决定劳动力价值的高低。劳动力使用价值来源于体力和脑力消耗以及知识和技能增长,可以无止境提高,形成大于劳动力价值的劳动生产力,创造价值和剩余价值。马克思区分了劳动力与劳动的不同概念,指出不是劳动,而是劳动力与资本交换并创造价值。马克思进一步指出：“劳动力使用价值本身具有成为价值源泉的特殊属性,它的实际使用就是劳动的物化,就是价值的创造”。因此,价值源泉不是抽象劳动,而是劳动力使用价值。长期以来,“抽象劳动创造价值”被视为价值源泉的定义,它与“价值是抽象劳动”发生矛盾,应予扬弃。     

要重视辽宁省能源利用的经济效果

经济效果是衡量人们经济活动好坏的一个重要的综合性指标,即通常所讲的劳动消耗量同取得劳动成果之间的比较。亦即投入同产出之间的比较。就物质生产部门来说,生产同样数量或质量的产品,占用劳动与消耗劳动少,经济效果就大;反之经济效果就小。在经济生活中,一切消耗归根到底都是劳动时间的消耗,一切节约都是劳动时间的节约。“真正的经济——节约——在于节约劳动时间,即最低限度的,降低到最低限度的生产成本”(马克思《政治经济学批判大纲(草稿)》第三分册第     

试论普通中小学加强教育同生产劳动相结合的途经与方法

《中共中央关于制定国民经济和社会发展十年规划和“八五”计划的建议》中指出:“教育必须为社会主义现代化服务,必须同生产劳动相结合,培养德、智、体全面发展的建设者和接班人”。这里重新强调了教育同生产劳动相结合这一早就提出但又曾一度被忽视的问题。众所周知,教育同生产劳动相结合是马克思主义的基本原理之一,是毛泽东思想的重要组成部分和我党一贯倡导的方针。实行教育同生产劳动相结合,是贯彻党的教育方针的重要内容,是培养又红又专的社会主义事业的建设者和接班人的需要,是深化我国基础教育的改革,促进教育同经济发展的结合,落实邓小平同志提出的科学技术是第一生产力的指示的重要途径之一,同时,教育同生产劳动相结合也是当今世界教育发展的潮流。多年来我国在     

对教育同生产劳动相结合的再认识

教育同生产劳动相结合,是马克思在考察机器大工业生产的基础上揭示的一条规律。党中央和毛泽东同志在国民经济的社会主义改造完成以后,十分重视按这条规律来办教育。但是,由于“左”的指导思想的影响,对教育同生产劳动相结合片面和错误的理解,有些做法打乱了教学秩序,影响了系统科学知识的学习。“文化大革命”中,林彪“四人帮”把这个问题推向了极端,造成了极大的混乱。粉碎“四人帮”以后,我们党为了使“教育同     

关于提高经济效果问题的探讨

经济效果就是社会劳动(物化劳动和活劳动)消耗与取得的劳动成果的比较。讲求经济效果,就是人们在从事各项经济活动时,力争以一定的劳动消耗取得最大的效益,或为取得一定的效益而消耗最少的劳动。 人们要生活就必须有物质资料的生产。而要生活得越来越好,就不仅要有物质资料的简单再生产,更重要的是需要进行扩大再生产。只有使生产所消耗的劳动尽可能少一些,取得的成果尽可能多一些,从而使劳动产品除了供当前的必需外还能有剩余,才能     

马克思是怎样创立劳动力商品学说的

一十九世纪四十年代,马克思虽然已经基本上区分了“劳动”和“劳动力”问题,但还没有将这一理论最后完成。在1847年出版的《哲学的贫困》中,马克思指出,“劳动”是一种商品,并和其他商品一样,也具有价值或价格。同时,“劳动”商品的价值决定方法,和其他商品也是一样,也应由生产它所必需的劳动时间来决定,它应当包括生产维持工人生存所必需的生活资料的劳动时间,也应当包括生产延续工人后代从而保证不间断地供给劳动所必需的生活资料的劳动时间。马克思写道:“劳动本身就是商品,它是作为商品由生产劳动这种商品所必需的劳动时间来衡量的。而要生产这种劳动商品需要什么呢?需要为了生产维持不断的劳动即供给工人活命和延续后代所必需的物品的劳动时间。”     

“劳动消耗转化法”刍议

“生产增长,效益下降”,这是当前我国经济生活中 的一个严峻现实。 影响企业经济效益的原因是多方面的。其中一个 重要因素,是材料和能源消耗大,浪费现象严重,造成 产品成本高。为此,本文提出“劳动消耗转化法”,作为 解决这个问题的基本思路,以供有关方面参考。 一、“劳动消耗转化法”的内容及其理论依 据     

再论劳动力产权——用“劳动力产权”概念超越“劳动力商品”概念

本文认为 ,研究劳动力问题需要跳出“劳动力商品”的窠臼 ,从“劳动力产权”角度 ,在由直接生产过程和流通过程所组成的生产总过程中加以考察。随着新技术革命的进展、知识经济时代的到来 ,人力资本的存量不断增大 ,劳动力产权相对于物质财产权的地位还会不断提高 ,从而 ,劳动力产权将是一个越来越重要的概念。劳动力产权是按劳分配和按生产要素分配的有机结合点。用劳动力产权还可以较好地协调、充分调动劳动者的劳动积极性和企业物质资本保值增值之间关系     

论教育与劳动力资源的合理配置

论教育与劳动力资源的合理配置尧金仁，黄顺祥教育是培养、训练劳动力和各种专门人才的劳动，它的基本职能是把人的“劳动能力本身生产、训练、发展、维持、再生产出来。”（《马克思恩格斯全集》第２６卷第亚分册，人民出版社１９７２年版，第１６４页）教育过程是劳动力...     

发展我省民族教育刍议

邓小平同志指出:“建设四化有许多困难,但最大的困难却只有两个:一个是知识不够,一个是人才缺乏。”人才靠教育来培养。劳动者受教育的程度越高,劳动生产率及其所产生的效益就会越高。特别是在现代化社会里,人们的劳动技能技巧、生产的效益,将主要以知识、智力为基础。教育在建设四化中的战略意义,就在于它是提高劳动生产力的重要杠杆。广大少数民族地区要迅速发展经济,促进科学技术和社会进步,就必须大力发展民族教育。     

论智力劳动力的价值创造、价值计量及其收入决定

劳动力的生产过程中 ,其价值构成要发生两次质的飞跃。第一次是教育投入首次超过生存费用 ,劳动产品实现了从体力到智力的初步转化 ;第二次是劳动投入新创造价值超过了旧转移价值 ,实现了劳动力价值结构的主体成分的更替 ,加速了劳动力的智力化进程 ,这时生存费用在劳动力价值的构成中已变得微不足道 ,劳动力摆脱了“体力”困扰 ,真正升华为智力密集型劳动力     

科学技术与经济效益

力争翻两番的前提,是不断提高经济效益;力争翻两番的关键,首先在于科学技术的进步。那么,“前提”和“关键”之间的内在联系是什么,怎样打开关键,使科学技术更好地为提高经济效益服务呢?这是一个必须解决的重要课题。反映客观事物的任何科学概念,都有其特定的质的规定与量的规定。经济效益概念的质的规定,主要是指产值中的净产值部分(或日净增值),即生产产品的投入值,同产出值比较,后者大于前者,取得了净产值,就叫取得了经济效益,两者的数量反比率越大,净产值就越多,经济效益就越好。在投入值中,物质消耗和劳动消耗,是主要的制约指标。我们通常说的“成本”这个概念,则是物质消耗与劳动消耗的货币表现。从这     

社会主义劳动制度的基本特征

劳动力是社会生产力中的能动因素,是任何社会生产都不可缺少的主体部分。但是,在不同的生产方式下,劳动力在生产中的地位,劳动力同生产资料的结合方式,以及社会对劳动力的使用,则有很大的不同。本文旨在探讨在社会主义条件下,社会对劳动力的安排、使用和培养、保护等方面所具有的特点,从而说明社会主义较之资本主义在劳动制度上的优越性。一、劳动分配的计划性和灵活性在社会主义条件下,由于实现了一切重要生产资料的社会主义公有制,使劳动者在生产中的地位起了根本变化。劳动力已经不再是商品。劳动者在社会生产中就不仅仅是被作为劳动力来使用,而且是生产资料的所有者,是国家和企业的主人。他们就有权运用公有的生产资     

论现代成本管理

企业为了生产产品，必然要消耗一定的生产资料和劳动力，成本就是生产产品所消耗的各种生产资料价值和所支付的劳动价值总和。如果说产品的销售数量和价格主要取决于市场情况，企业难以完全控制的话，那么企业产品的成本则主要取决于企业内部的采购和消耗活动，这是企业比较容易控制……     

我国人力资本开发和利用问题的思考

现代人力资本理论产生于 2 0世纪 6 0年代 ,随着科技革命的迅速发展和第三产业的迅速兴起 ,劳动质量已成为现代经济增长与发展的核心 ,劳动力在社会化大生产中的地位和作用 ,已由简单的生产劳动变为科学劳动 ,整个社会劳动不断智能化 ,企业竞争聚焦在科技和人才的竞争上。实践的发展和需要 ,推动了人力资本理论的研究。所谓人力资本 ,是指体现在劳动者身上的健康、知识和技能等 ,是劳动者素质的总和 ,它是通过对人的保健、教育、迁移等投资来形成和不断积累的 ,表现为人的素质和生产能力的不断提高。其中保健投资所增强的体质是人力资本的前…