如何提高学生的英语听力水平

作为英语学习的基本技能之一 ,听力一直以来是大多数同学的薄弱环节。正确引导学生迅速适应听力学习 ,帮助他们过好语音关 ,克服听力障碍 ,从而提高听力理解的水平     

浅谈英语听力理解能力的提高 --对学生听力状况的调查与思考

文章通过对学生听力状况的调查，分析了他们英语听力理解的困难所在，指出为了有效地提高听力理解水平，应多方面加强教育和管理，注意激发学生的英语学习兴趣，在帮助学生练好语言基本功的同时，帮助他们不断积累相关的文化背景知识、培养有效的听力策略。     

英语听力障碍分析

作为语言习得的重要手段，听力受到越来越多的人的重视，但是听力又是学生学习英语的主要障碍。要想提高学生英语听力的整体水平，我们必须找到影响听力提高的障碍，从而有的放矢，找到突破障碍的出口，帮助学生掌握必备的语言基础知识，掌握正确的听说方法，从而有效地提高英语听力教学质量。     

非英语专业学生使用听力策略的调查研究

听力理解是英语学习中的一个重要环节。听力策略是影响学生听力水平的一个重要因素。通过调查问卷,对非英语专业学生在听力学习中的策略使用情况进行了实证调查。结果显示,我校非英语专业学生运用听力策略的频率较低。在三类策略中,认知策略使用频率稍高,元认知策略次之,社会和情感策略最低,进一步探讨了指导和帮助学生提高听力水平的方法。     

元认知、语篇与听力教学

听力水平的提高一直是困扰中国英语学习者和广大英语教师的主要问题之一,而听力教学又是大学英语教学中的薄弱环节。本文尝试将元认知理论与语篇理论有效地应用到听力教学中,提出了改进大学英语听力教学的有效方法,帮助学生克服听力障碍从而提高听力理解能力。     

听力理解障碍及其对策

听力水平较难提高一直是困扰学生的主要问题之一。文章从语音、词汇和语速三个方面分析了影响听力理解的障碍，并根据本人的教学实践提出帮助学生克服听力障碍的一些途径，从而提高他们的听力理解水平。     

关联理论下的听力元认知学习策略研究

元认知学习策略是用于管理和监控认知策略的一种学习策略,对于听力理解水平的提高具有潜在的作用。关联理论认为语言交际是一种有目的、有意图的活动,会话中的话语是相关联的。关联理论对听力元认知学习策略起着非常重要的指导作用。以大学英语四级考试（CET4）听力真题为语料,基于关联理论对听力元认知学习策略进行分析和研究,能帮助学生通过学习关联理论,培养听力元认知学习策略,进而提高学生的听力水平。     

元认知策略培训对学生听力能力的影响

元认知策略是较高层次的操作技能,是语言学习者为了确保学习的全过程和学习的成功而采取的调控手段。结合听力课堂教学对高职英语专业学生进行了15周的元认知策略培训,旨在验证元认知策略的可教性。结果表明：元认知策略培训有助于提高学生的听力理解水平和增强策略使用意识,能帮助学生提高自主学习能力。     

试论大学英语听力教学模式

本文针对目前大学英语教学改革中对学习者听力要求的不断提高与有限的听力教学之间的矛盾，利用在新生当中进行的有关听力方面的调查结果，归纳并分析讨论了EFL学习者在听力方面存在的问题，指出EFL学习者在提高听力理解方面存在着诸多需要教师帮助解决的问题，并对大学英语听力教学模式提出了一些建议。     

浅谈英语听力理解能力的提高——对学生听力状况的调查与思考

文章通过对学生听力状况的调查 ,分析了他们英语听力理解的困难所在 ,指出为了有效地提高听力理解水平 ,应多方面加强教育和管理 ,注意激发学生的英语学习兴趣 ,在帮助学生练好语言基本功的同时 ,帮助他们不断积累相关的文化背景知识、培养有效的听力策略     

专业八级听力测试中的语用前提触发语

文章以英语专业八级考试听力真题为例，分析前提触发语在听力试题中的使用情况，揭示识别前提触发语是正确预测说话人真实意图的重要手段，指出作为积极的测试反拨，英语教师应在听力教学中有意识地介绍语用前提知识，帮助英语学习者了解语用前提的特性及其在日常交流中的作用，培养学生对前提触发语的敏感性，从而提高学生的语用推理能力，帮助他们在听力过程中迅速而准确地做出判断，从而提高听力理解水平。     

非英语专业学生英语听力学习策略训练研究

本文采用定量分析的方法,对100名遵义师范学院非英语专业学生使用听力策略的情况进行调查,结果发现:1、各类听力策略按使用频率排列,其先后顺序为:社会/情感策略、认知策略、元认知策略;2、在听力教学中加强策略训练是帮助学生提高听力水平的必要和有效途径。3、策略训练在提高学生听力水平的同时,培养了学生自主学习的能力。在此过程中,教师不是知识灌输者,而是引导启发者。研究结果对听力教学和策略训练有一定的指导意义。     

英语听力的第二课堂——浅谈校园英语电台的建设及作用

在英语学习中听力异常重要。但听力教、学中存在的许多问题反而使其成为许多学生的共同弱点。校园英语电台是提高听力的有效途径 ,因其能提供大量的练习 ,可克服听力学习中的许多不良习惯 ,提供丰富的文化背景知识 ,同时能帮助提高听者的听力技巧。     

英语听力课：培养学生对语言信号的反应能力

英语听力课：培养学生对语言信号的反应能力王新听力课是英语专业一门重要的基础课程。它的主要目的是帮助学生进行专门的听力技能训练，有计划地提高学生的听力理解水平，并力求促进学生智能的发展。对于刚进入大学的英语专业学生来说，在听力训练的初级阶段培训学生养成...     

基于语篇分析的大学英语听力教学策略研究*

听力水平较难得到提高一直是困扰中国英语学习者的主要问题之一。在英语听力教学中存在一个普遍的问题，即对单句和简短对话式的听力理解能力强，而对较长的语篇理解能力差。针对这个问题，将语篇分析理论引入大学英语听力教学中，在听力教学中应帮助学生树立语篇意识，根据语篇的一些特点，抓住所听信息的主要线索，进行主动预测，达到对所听材料全面、深刻的理解，从而有效提高听力水平。     

略谈英语听力障碍的克服及技能的培养

听力的训练是英语学习的难点。本文分析了英语学习者在听力训练过程中存在的辨音、词汇量、知识面以及听力微技能等方面存在的障碍与不足,并就怎样克服这些障碍作了浅显易懂的阐述,旨在帮助英语学习者提高综合听力能力,克服英语听力学习的心理障碍。     

学习风格和听力策略相关性研究

对学习风格和听力策略的调查分析以及二者的相关性研究对于促进学生的听力理解有重要意义，不仅使学习者能够根据自己的学习风格选择并运用适当的听力策略，而且使教师在听力理解过程中能够根据学生不同的学习风格采用不同的教学方法，从而提高学生的听力水平。     

以学生为中心的听力教学成效探讨

本文作者以建构主义学习理论为指导，对自己所教的一个班级进行以学生为中心的听力教学改革试验，采用问卷调查和访谈的形式对被试学生的学习自主性和听力能力方面的变化进行了实验研究，指出以学生为中心的听力教学不仅有效地提高了学习者的学习自主性还提高了学习者的听力水平。     

大学英语听力教学现状分析和对策

英语听力水平较难得到提高一直是困扰大学生的主要问题之一。本文首先从知识性障碍和非知识性障碍两大方面分析了学生听力理解困难的原因,然后提出了改进听力教学、帮助学生克服听力障碍从而提高听力理解水平的有效途径。     

图式理论在听力自主学习教学模式中的应用

听力自主学习教学模式目的是培养学生的听力自主学习能力,提高学生的听力水平。在听力教学过程中,学生不仅需要储备语言知识,还应储备文化背景知识,在大脑中建立大量图式。如何通过听力教学培养学生自主学习听力的能力以及通过听的渠道增加语言的输入,图式理论对听力教学有着积极的指导作用,有利于英语听力教学水平的提高,促进教学改革的拓宽与深化。