地方特色应用型本科人才培养模式探究--以百色学院为例

新建本科院校本科人才培养模式存在培养目标定位不清、课程体系设计不合理、实践教学重视不够、教学方法落后等问题。要推进地方特色应用型本科人才培养模式改革,应完善应用型人才培养的课程体系,构建应用型本科人才培养新模式,加大教学质量评价体系建设力度,充分发挥课堂教学的主渠道作用,强化师资队伍建设。     

多元整合:地方本科院校人才培养模式的建构

地方本科院校人才培养模式的建构是一个多元整合的过程，涉及到专业教育与通识教育的整合、科学教育与人文教育的整合、应用型目标导向与学术型目标导向的整合、理论教学与实践教学的整合、人才培养与服务地方经济建设的整合、现代教育信息技术与传统教学手段与模式的整合等。整合意味着两者的相互融通与统一建构。当然在整合过程中，地方本科院校重视实践性教学，注重培养应用型人才，主动承担社会责任的办学特性并没有消解。建构一个内部整合良好的人才培养模式是提升地方本科院校教学水平的重要条件。     

转型发展背景下地方本科高校应用型人才培养的改革与实践

培养应用型人才是地方本科高校转型发展的首要目标,构建应用型人才培养体系是改革的关键.地方本科高校应用型人才培养模式的改革要将地方经济发展与高校人才培养的实际情况结合起来,进行专业结构优化与动态调整,加强课程建设和实践基地建设,进行考试考核方式改革,改革人才培养的教学模式与方法.     

国际经贸、英语、朝鲜语“三位一体”人才培养模式探索与实践

辽东学院作为新建地方本科院校,肩负着为地方经济建设和社会发展培养人才的重任。国际经贸、英语、朝鲜语＂位一体＂复合应用型人才培养模式是为体现学校鲜明的地域优势和办学特色,适应地方社会需求而探索出的一种新型人才培养模式,是对传统国际经济与贸易专业人才培养的一种创新。     

依托创客空间推动应用型本科院校STEM教育

创客、创客教育和STEM教育是当今教育界的热词.本文通过对三者定义和关系的解读,结合应用型本科院校的人才培养方向,找出依托创客空间将STEM教育融合应用型本科院校的人才培养过程的方法;探索一条应用型本科院校人才培养模式改革的新的思路和切实可行的途径.     

一般地方工科院校人才培养模式的研究

从研究分析现行工科院校人才培养模式和21世纪对高级工程技术人才的要求入手,应科学构建工程类一般地方本科院校的人才培养模式,设计人才培养方案,建立应用型本科教育的保障系统,认真提高教育教学质量。     

对本科应用型人才培养目标的思考

本文从确立人才培养目标应该考虑的一般性要素出发,结合地方本科院校尤其是地方财经院校应用型人才培养的实际,探讨了本科应用型人才培养目标的选择和确立的原因以及如何构建应用型人才培养目标等问题。     

地方本科院校法学专业人才培养模式创新的探索

如何培养符合社会发展需要和专业人才培养目标的合格法律人才是地方本科院校法学专业的重要课题。为此,必须通过修订人才培养方案,以实践教学为突破点,以培养学生能力为重点,以学以致用为办学理念,逐步形成"知识、能力、素质相结合,以能力为主导"的应用型人才培养模式。这既是地方本科院校三大职能的基本要求和价值体现,也是地方本科院校学科专业建设适应社会发展的必然要求,更是地方本科院校提升学生竞争力和就业率的必由之路。     

地方新建本科院校新工科人才培养的思考

国家在新科技、新产业、新经济背景下需要大批新工科领域的人才。地方新建本科院校在应用型人才的培养上应适应新工科人才培养的需求。基于地方新建本科院校进行应用型新工科人才培养的现状，文章从人才培养定位、课程体系、“双师型”教师队伍建设、实践教学、教学质量管理与监督等五方面阐述了人才培养过程中遇到的问题，提出了相应的建议与对策。     

构建应用型本科院校特色的学生综合素质测评体系

在简要介绍了应用型本科院校的办学定位、人才培养目标及应用型人才的基本特征的基础上,对应用型本科院校学生综合素质的构成进行了分析,并以此为基础,紧密结合应用型本科院校的办学特点和人才培养模式特色,从测评指标的构成、测评权重的设计、测评结果的计算、测评工作的具体实施等多个方面构建了新的有应用型本科院校特色的学生综合素质测评体系。     

“融合教育”背景下学前特教专业人才培养实践探索

“融合教育”背景下学前特教专业人才表现出复合型和实践型两大特征。针对“融合教育”背景下学前特教专业人才特征，我院学前特教专业积极深化人才培养改革工作，通过构建“三模块结合”专业课程体系，实施“三课堂结合”一体化育人，实施“三方结合”共建实践平台等实践探索，较好地解决了学生知识技能结构不完善、学生专业思想不稳定、专业技能薄弱及实践能力不强等问题，改革实践取得较好效果，专业人才培养质量明显提升。     

论卓越法律人才培养与司法考试的融合路径——兼评法学教育模式的转型

卓越法律人才培养计划是在对法学教育模式僵化、单一导致法科学生实践能力不足进行反思的基础上形成的,其目标意在加强对法科学生的职业能力培养;作为国家法律职业准入制度的国家统一司法考试制度,对当前的法学教育模式产生了深远影响,其与卓越法律人才培养目标之间具有内核上的一致性;卓越法律人才培养与司法考试制度应分别通过不同层次的培养模式以及考试内容、方式等的改良,以法律思维的培养为基础进行有效融合。     

产业结构升级与人才结构调整协同适配机制研究———以黑龙江省为例简

在分析《黑龙江“十二五”规划纲要（2011—2015年）》及《黑龙江省高等教育强省建设规划》的基础上,提出以人才结构调整来促进黑龙江省产业结构升级的协同适配机制。建议由高校作为人才培养主体,协同科研院所和企业,联合构建黑龙江省农产品精深加工联合培养平台、高端装备制造联合培养平台、黑色能源化工联合培养平台、金融服务人才联合培养平台,并从三螺旋合作创新的角度匹配给出配套的策略和制度保障。     

机械工程应用型人才培养模式构建与实践

针对当前机械工程应用型本科人才培养中存在的问题,从机械工程应用型本科人才应具备的基本素质出发,以培养工程应用型技术人才为导向,注重技术创新与工程实践能力的培养,对突出工程能力的机械工程应用型人才培养方案的构建进行了探讨,新的人才培养方案在教学实践过程中取得了阶段性的成果。     

经济转型期高校外语人才的培养模式分析

新时期高校外语人才的培养应满足社会时复合应用型人才的需求.因此,必须对现行的教育模式、课程体系、教学手段与方法、教学管理机制等进行系统化的重新构建,创建与培养目标相适应的人才培养模式.     

共同富裕目标下河北高校人才培养助力乡村振兴的路径研究

共同富裕为乡村振兴提出了新要求,随着乡村振兴的全面推进,对人才的需求也在逐步增加。靠政府人才引进、项目培养和企业培养人才,也只能解决一时之需,从长远来看,高校应成为乡村振兴人才的重要输出地。针对高校现有人才培养体系难以适应新形势变化、对构建乡村振兴人才培养体系不够重视、传统的人才培养模式陈旧,实践性不强、高校农学学科优势和专业特色有所削弱的诸多问题,文章提出:高校应树牢扎根基层、服务乡村的核心理念与意识;在优化学科专业布局做文章,对接乡村产业链;构建应用技能型人才培养模式;实现政校企深度融合,多平台协同育人。     

京津冀一体化下河北理工高校英语人才培养研究——以河北工程大学为例

京津冀一体化为河北省经济的发展带来机遇的同时，也对人才的培养提出了新的要求。鉴于当前的形势和英语人才在我省经济发展中的作用，各大高校较为重视应用型英语人才的培养。本文以河北工程大学这一具有鲜明理工科特色的学校为例，从课程体系，教学模式和学生实践能力三个方面探讨了其在英语人才培养方面所做的努力。     

基于新工科建设土建类多学科协同BIM人才培养与研究策略

为满足以新技术、新业态、新产业、新模式为主要特点的新经济发展需求，开展多学科交叉的创新型人才培养势在必行。基于新工科建设理念和BIM技术发展，对国内外BIM技术和BIM专业人才培养现状进行了对比分析，总结出我国高校BIM人才培养中存在的系列问题，并对高校土建类多学科协同BIM人才培养与实践进行探讨，通过分析BIM教学课程体系、师资力量、应用环境、实践教学等方面存在的问题，提出调整BIM人才培养方向，完善BIM人才培养方案，搭建产学研一体化BIM平台，优化人才引进和培养机制，提高师资力量，增加专业资源投入，优化BIM应用环境，建立人才培养综合能力评价考核体系，推动教学方法创新，深化校企合作等建议，为新形势下高校培养新型BIM应用人才提供思路。     

国防生综合素质培养研究

依托培养制度是我军干部成长和培训制度的一次重大改革。依托高校面对当前的形势和我国特色军事变革的需要,必须在国防生的综合素质培养上下功夫,培养德、智、军、体全面发展的高素质人才,实现人才素质的高水准、人才产出的高效率、人才竞争的高优势、人才对抗的高能力。     

伟大“中国梦”与大学的神圣使命

＂建设高等教育强国、办人民满意的高等教育＂是中华民族在实现伟大＂中国梦＂进程中赋予大学的使命责任。首先,要求所培养的人才不仅具备＂三心四能＂,而且还能实现＂五个结合＂,即社会担当与健全人格结合、职业操守与专业能力结合、人文情怀与科学精神结合、历史眼光与全球视野结合、创新精神与批判思维结合。其次,高素质的教师队伍是实现大学＂人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新＂四大功能的核心和关键。再次,坚守＂教师主体,学生中心＂的现代教育理念是培养高素质复合型应用人才的重要前提。要确立＂教师主体＂地位,就必须从战略高度重视并采取积极措施加强教师队伍建设,包括转变观念、改进作风、彰显教师个性、加强教育培养、加大人才引进力度方面。实践＂学生中心＂的教育理念,重点要抓好两个关键环节,一是通过实施专业核心课程制度和推行课程实施大纲制度来建立高水平的课程体系;二是营造良好的育人环境。