谈谈思想政治课教学中的幽默

在思想政治课教学中,恰当地运用幽默,能大大地提高课堂教学效果。幽默在思想政治教育课中有助于活跃课堂气氛,引起注意,激发兴趣;有助于教师巧妙地组织教学,维持课堂纪律;改善师生关系,增强教师魁力;可以把抽象的道理形象化,深刻地揭示事物的本质。在教学中,教师要运用比喻、故事、俏皮话、词语变用、诗词等幽默手段来增强教学的趣味性。     

激趣与思想政治课教学

学生学习兴趣的高低直接关系着思想政治课教学效果的好坏。教师巧设开头,巧设疑问,运用生动、直观的教学手段、风趣幽默的教学方法,让学生体验成功,及时鼓励表扬学生,融洽师生关系,便能实现思想政治课教学智育和德育的双重功能。     

思想政治教育工作者要善于使用幽默艺术

本文旨在通过幽默的涵义、特征以及在思想政治课教学中的作用,说明幽默艺术对思想政治教育的重要性,每一位教师都应当努力培养自己的课堂幽默感,以提高思想政治课的教学效果.     

谈时事新闻在思想政治理论课教学中的运用

在思想政治课教学中为何要引入时事新闻,怎样引入时事新闻是许多政治课老师经常思考的一个问题。本文探讨思想政治课教学中运用时事新闻的重要性及其原则。     

高校思想政治理论课案例教学研究

案例教学法有助于激发学生学习的兴趣和热情,实现理论和实践相结合,提高学生的综合素质,是增强思想政治课教学实效性的有效方法。教师在思想政治课教学中运用案例法,要坚持主体性、探究性、实践性和平等性原则,选择典型性、真实性、思想性、时代性、针对性的案例,按照课前准备、分析讨论、总结评价三阶段精心组织实施。同时,注意在案例教学...     

在思想政治课中开展研究性学习

由于历史的原因和功利主义的思想,思想政治课长期得不到重视,人们对思想政治课的期待只是毕业会考或高考,而教学方法单一已成为制约新课程改革的桎梏。本文试图通过在思想政治课开展研究性学习的探索,意在提高思想政治课的教学实效,彻底摈弃"以教师为中心"的传统观念。在教学中运用研究性学习指导教学实践,将有利于改变教师在教学中的形象和地位,充分发挥学生学习的积极性和创造性,促进课堂教学的改革和素质教育的实施,使学生得到全面的发展。     

高等职业院校思想政治课教学艺术探究

高等职业院校是为社会培养技术型、实用型人才的摇篮。富有艺术性的思想政治课教学可以启迪学生,净化灵魂,陶冶品质,激发学生对真善美的追求;可以提高思想政治课的质量和品位,增强教学的感召力和生命力。我们在重视高等职业院校思想政治课教学科学性的同时,还要不断研究思想政治课教学的艺术性,充分应用思想政治课教学艺术,遵循教育教学规律,灵活地运用各种教学方法、技能和技巧创造性地进行教学实践,有目的、有计划、有组织地影响学生,使他们形成符合当前社会要求的思想品德的社会实践活动,成为社会需要的技术型、实用型人才。     

新课程背景下思想政治课教学有效性与实效性探究

新课程背景下思想政治课教学实效性与有效性问题引起了人们的普遍关注。本文从探析思想政治课教学实效性的内涵、探寻思想政治课教学缺乏实效性与有效性的表现及影响因素、探究提高思想政治课教学实效性与有效性的对策与策略等方面,作了一些积极的探讨,旨在引起广大思想政治课教师对这一问题的关注,并在思想政治课教学中切实增强教学的实效性与有效性,实现课程目标和育人功能。     

浅谈现代教学手段与政治课教学

在以科技为主导的21世纪,广泛运用以网络多媒体技术为主的现代教学手段已成为教育领域新兴的重要教学模式,将现代教学手段引入到思想政治课教学建设中,把现代教学手段与传统教学相结合,充分发挥其积极作用,对激发思想政治课的活力,发挥其对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地的作用是十分必要的。     

践行服务理念 收获学习实效——探索高校思想政治课实践教学的新模式

随着国际国内形势的深刻变化,作为对大学生进行思想政治教育主渠道的思想政治课要提高教学的实效性,必须重视其实践教学。作为高校思想政治教育体系中的唯一一项与课程学习相联系的社会实践形式,思想政治课的实践环节可以借鉴吸收服务学习将社区服务与课程学习相结合的教学组织方式,立足国情,探索兼具服务性、自主性和反思性的"实践学习",引导大学生深入社会、了解社会、服务社会,推动理论知识的深入理解和运用,提升其社会责任感。     

情感唤醒与高校思想政治理论课教学效果

积极健康有益的情感传递、影响、共鸣,可称之为"情感唤醒".高校思想政治理论课的教学效果与"情感唤醒"这一功能的运用关系极大.高校思想政治理论课教师所需要的教学情感表现在不仅要爱学生,而且更要爱所传授的科学理论.应该积极探索思想政治理论课教师教学情感养成的规律.     

高校课程思政评价的原则、模式与方法

高校课程思政评价应遵循政治性、融合性、实效性等原则,着力从评价内容、评价机制、评价体系、评价场域等方面形成符合教育教学规律和课程思政特点的评价模式,并在实践中坚持质性评价与量化评价、过程性评价与结果性评价、诊断性评价与发展性评价相结合的评价方法,构建起科学合理的课程思政评价结构,进而激发课程思政内生性改革,推动课程思政规范化建设,全面提升课程思政质效。     

高校思想政治理论课的育人功能

高校思想政治理论课的教学过程离不开实践教学,这是由其育人功能决定的。思想政治理论课的实践教学与理论教学的育人功能是统一的。其政治功能就是坚持正确的政治方向;其思想功能就是构建大学生的精神家园;其德育功能就是引导大学生由知到行的转化。     

协同与融合：思政课整体性实践教学的新路径

思想政治理论课实践教学是贯彻落实“实践育人”的重要环节,但其面临着诸多困难与挑战。借鉴移植系统论理论,遵循协同与融合路径,对其教学模式进行整体性重构非常必要,有利于全面提升思想政治理论课实践教学的针对性与实效性,真正实现立德树人之教育目的。     

高职院校思政课课堂导入设计模式探析

课堂导入对思想政治理论课教学来说至关重要,课堂导入的成功与否直接影响课程的教学效果。因此,我们应该讲究课堂导入的艺术,以达到激发学生学习兴趣、启迪学生思维、提高思想政治理论课教学效率的要求。在具体的教学实践中,可以采用的模式有温故知新、制造悬念、联系生活、引用时政、课前演讲、音乐欣赏等课堂导入法。     

高校思想政治教育的战略地位与实现路径

加强和改进大学生思想政治教育是高校人才培养的根本任务,提高思想政治理论课和哲学社会科学相关学科教学针对性实效性是思想政治教育的重要任务。要创新教学针对性实效性的研究方法,确定思想政治理论课教学针对性、实效性的内涵,确定思想政治理论课和哲学社会科学相关学科的教学主体和教学主导,确定思想政治理论课和哲学社会科学相关学科思想政治教育教学的内容,探索思想政治理论教育教学的方法和手段。     

高校思政课社会教学实践的环节、对象、形式与特点

根据教育部2004年度公开招投标课题申报书的基本要求,就我国普通高等学校思想政治理论课社会教学实践的基本环节、对象以及基本形式与特点进行初步探讨,旨在进一步加强和改进当代大学生思想品德政治课教育,推动高校思政课教学实践向社会化领域拓展。     

互联网对大学生心理健康的影响及教育对策

网络进校园、进宿舍已经成为不争的事实。但互联网对大学生的影响是全方位的，网络上丰富的资源给大学生带来便利，同时，上网聊天与网络游戏等基本成了学生网络生活的主旋律，致使一些大学生出现了“网络成瘾症”、“网络孤独者”等心理健康问题，这就要求高校思想政治工作者要认真分析，找出应对的措施，行之有效地对大学生加以引导和教育，使大学生健康地成长。     

用“三个代表”统领思政理论课教学的若干思考

用“三个代表”重要思想统领思想政治理论课教学,必须深刻理解“三个代表”重要思想对思想政治理论课教学的基本要求,把“三个代表”重要思想贯穿到思想政治理论课教学改革的各个方面、各个环节和全过程,充分发挥思想政治理论课教学对大学生系统进行思想政治理论教育的主渠道和主阵地的作用。     

毛泽东对传统民本思想的超越

传统民本政治是一种理想色彩很浓的理论,在君主专制主义时代是不可能实现的.传统的民本思想是在承认君主权威至上的前提下,来观照"民"之为"邦本"的,这种内在矛盾是它无法实现其政治理念的根本症结.毛泽东立足于中国社会现实,运用马克思主义的立场、观点、方法分析中国社会的现实问题,用全新的社会主义民主政治理论替代了传统的民本思想,从而实现了对民本思想的历史性超越.