教育观念创新是教育创新的先导

教育创新的前提和基础是教育观念的创新,教育观念创新对教育创新活动具有重要的价值。在当代及未来教育发展的要求下,教育观念亟待在教育个性化观念、大教育观念、终身学习观念和教育国际化观念等方面加强创新力度。     

关于高校创新教育评价体系的探讨

结合普通高等学校开展创新教育的特点,在调查研究的基础上,重点针对高等学校教育思想、教育观念评价的基本原则、评价指标体系进行了初步探讨,为开展高校创新教育思想、教育观念评价提供了基本依据。     

创新是高等职业教育发展的基础和关键

高等职业教育已占据我国高等教育的半壁江山。但目前观念、体制等问题已严重束缚了我国高职教育的发展。体制创新是加快高职教育发展的基础 ,观念创新是加快高职发展的关键。在体制创新中 ,学历层次高延和加大投入是必要措施。在观念创新中 ,要注重人才观念、教育观念、质量观念和择业观念等四方面的创新     

浅谈幼儿园创新教育

创新教育要从娃娃抓起,本文从幼儿创新教育的概念入手,分析了幼儿园创新教育的特点,从教师要树立科学的创新教育观念、为幼儿构建心理安全与心理自由的学习空间、在游戏活动中培养幼儿的创新素质、为幼儿提供主动发展的时间以及提供丰富的材料支持等五方面提出了教育建议.     

人本主义心理学对创新教育的启示

本文以介绍人本主义心理学及其对教育改革的论述为切入点 ,在分析创新教育的基本特征、目前我国高校教育教学与创新教育不合拍的状况的基础上 ,提出以人本主义心理学的教育改革论为指导实施创新教育的观点 ,并从教育观念等 6个方面进行了论述     

高校创新教育理念及实施策略

高校是知识创新和培养创新人才的主要基地。高校创新教育要确立“以学生为中心、以实践为重点、以成才为目标”的理念,为达到创新教育目标,应该从教育观念、教学模式、课程体系、创新性环境等四个方面来具体研究高校创新教育的实施策略。     

试论研究生的业务素质教育

以培养创新人才为线索 ,提出研究生业务素质教育应以创新教育为核心 ,适应社会经济发展对高级专门人才的需要。提出改革教育观念、课程体系及教学内容、教学方法、考试方式是实施业务素质教育的基本途径 ,分析了综合素质教育对业务素质教育的促进作用。     

新时期大学生思想政治教育的创新思路

大学生思想政治教育面临高等教育对象新变化带来的挑战,对此,大学生思想政治教育要观念创新,树立＂以人为本＂观念、服务观念和效益观念;内容创新,弘扬民族精神,丰富校园文化和加强自我教育;方法创新,善于运用信息网络技术,加强心理疏导,注重人文关怀,由单纯说教向多种载体传播转变;机制创新,在管理机制、激励机制、保障机制和评估机制创新;制度创新,规范思想政治理论课的课堂教育制度,规范教育者的示范制度,规范思想政治教育课外教育形式制度。     

试从经济角度探索创造教育模式的构建

面对知识经济时代的创新要求和经济可持续发展的战略目标 ,从经济角度以改变教育摸式为切入点 ,提出了从应试教育到创造教育全面转变的具体应对办法 ,并把创新教育观念、多元化特色教育投资与创新教学考评体系进行了细化研究     

论新时期高校思想政治工作

为满足社会对创新人才的需求,高校必须在目前的教育改革转型时期,从教育观念、培养目标等方面着手,加大教育创新力度。教育创新为高校思想政治工作带来了诸多新的课题,高校应当转变观念,积极应对,寻找思想政治工作的新出路、新方法。     

社会主义新农村建设之"新"思考

社会主义新农村建设理念的提出是党中央和国务院解决"三农"问题的一项重大成果.建设社会主义新农村必须坚持新思路,拓展新途径,贯彻新原则,以城乡统筹为关键,以经济建设为基础,全面贯彻以工哺农政策,大力促进农民创业,发挥农村党员的作用,促进农民增收.     

湖北对外开放新阶段的新对策

湖北省对外开放进入一个新阶段,主要表现为利用外资的规模稳步扩张,利用外资的质量进一步优化,“走出去”的外向型经济逐步向宽领域、多层次深化。同时,面对湖北省对外开放存在诸多障碍性因素,我们必须破除内陆意识,充分发挥综合改革试验区的探索优势,破解制约利用外资的瓶颈,大力培育市场主体,培育精品名牌,设立与对外开放相适宜的专项资金,增强承接产业转移的针对性,形成对外开放的新格局。     

新时代背景下实践的新分类

实践是马克思主义理论的基本范畴和重要思想,实践作为可以涵盖人类全部社会生活的统一的概念,必然是随着人类社会和人类社会生活的发展而发展的。虚拟实践随着虚拟现实技术的迅速发展引起了学界的广泛关注,虚拟实践是否是实践的问题是探讨的焦点之一。从虚拟实践的辨析和分类入手,结合经典作家对实践的论述,通过比较实践和虚拟实践的特点,提出虚拟实践属于实践,而且是在新的历史时期迅速发展的不容忽视的实践形式;实践既包括现实实践,又包括虚拟实践,虚拟实践既包括精神实践又包括非精神实践,这些不同的实践形式共同构成人类完整的丰富多彩的实践活动。     

在新型城市化进程中提升新生代农民工幸福感

21世纪是中国城市化的世纪,也是大量农民工市民化的世纪。如何适应宏大的城市化运动,始终站在历史的高度,在发展中统筹城乡居民群体的权益,提升全体居民包括农民工的福祉,增强这个规模庞大的特殊群体的幸福感,对于贯彻落实科学发展观、推进以民生为重点的社会建设、构建社会主义和谐社会以及全面建设小康社会具有重要意义。文章立足于民生建设的时代背景,界定了农民工幸福感研究的相关概念,从薪酬待遇、身份地位、权益保护、教育培训、精神需求、体质体能、婚姻家庭等方面探索了农民工幸福感的特征和影响因素;而提升农民工幸福感的路径选择,则应着重在创新服务管理理念、完善政策制度、提升公共服务水平三个方面寻求新的突破。     

新世纪新材料技术

介绍了新材料的特点及其与现代高新技术之间的关系 ,详细分析了新材料和材料科学技术的发展趋势 ,强调了新材料研究、开发、应用及材料科学教育的重要性     

《刘子新论》新论

《刘子新论》又名《刘子》 ,当为北齐刘昼所作。学术体系属于杂家。其内容政治上主张儒法兼用 ,君以民为心 ,法因时而变 ,要善于发现并合理使用人才 ;哲学上提倡名实并秀、言理兼得 ,认为祸与福、利与害可以互相转化 ;美学上肯定美感的共同性 ,美与丑的相对性 ,主张内容重于形式 ,重视美的实用性 ;在道德修养方面 ,宣扬清心寡欲 ,不竞不争 ,重视学习 ,讲求诚信 ,忠贞不二 ,爱惜时间 ,戒骄戒满。不少观点虽杂取前人 ,但亦多有发挥 ,时有可取     

新的现实主义的可能性--新时期实验小说再思考

认为精神是现实生活的首要因素并越来越备受哲学家的关注,这是对传统现实主义的一个突破。中国新时期以来的实验小说,从精神现实而言衍生了新的现实主义的可能性,它不是对传统现实主义的背离,而是补充,此种意义上的现实主义尤为完善,更富生命力。     

建构新世纪高校素质教育的新体系

21世纪 ,培养和造就大批高素质的创新人才是高校的历史使命。文章提出面向 2 1世纪高校素质教育的总体设计 ,以十大系列素质教育组成高校素质教育工程 ,力图建构新世纪具有中国特色的高校素质教育新体系     

新时代教育政策执行研究新思考

在不同的历史时期和社会环境下,政策要解决的主要矛盾和问题不同,政策执行研究的要义就会有所区别,因而新时代我们需要重新思考教育政策执行研究。首先,新时代我们面临新的社会矛盾,中国教育政策执行研究的要义在于以人民为中心思考教育问题和追求教育公平与质量。这就要求强调党对教育政策执行的全面领导,注重民生,关注最基层的执行者,密切监测执行行动与教育政策追求公平与质量价值取向之间的关系。其次,需要重新理解教育政策执行的含义,探讨执行者对政策的重构。这就需要研究基层执行者的政策再解读,关注执行者对政策认知和理解程度的层次现象,分析不同群体的利益立场,重视执行过程的复杂性。再次,深谙教育政策执行的阶段性路径存在多样性可能,既有正向或者负向的直线路径和曲线路径,还有螺旋式上升路径。因而要关注政策的来龙去脉和历史演进,客观地、历史地分析新时代教育政策执行举措和执行环境。     

新时期党的群众工作新理念探析

群众工作是党的全部工作的基础。要做好新时期党的群众工作必须树立新理念：用新视角认识新时期群众工作的对象；树立以人为本的理念，科学发展的理念，民主、公平的理念；而树立群众工作的新理念关键靠基层党员干部。