浅谈大学英语教学中的文化导入

语言与文化两者之间存在着不可分割的关系,社会语言学家认为语言是文化的载体,文化又深深植根于语言。我们知道文化知识的学习是语言学习不可或缺的一部分,中西文化差异又是英语学习中的重要内容。在现实大学英语教学中,我们在要求学生掌握英语语言技能的同时,也包括掌握语言所体现的文化内涵。英语教学不仅需要培养学生良好的外语语言能力,而且必须要在英语教学中导入相关的文化知识,使学生了解产生这种语言的特定社会背景、社会文化、风俗习惯、民族宗教以及其风土人情等,能够在实际中进行跨文化交际。这就要求教师在教学中有意识地渗透这方面的知识,并且对学生在理解、掌握效率及学习兴趣方面都会有很好的提高作用。下面主要从大学英语教学中文化导入的教学目标和原则、教学内容以及方法等方面具体进行阐述。     

谈中西文化的冲突与融合及本土文化的传承——以电影《当孙悟空遇到蜘蛛侠》为例

外语学习不仅是语言的习得过程,更应当学习目的语文化,加强对目的语国家文化的认同与接受,只有这样才能熟练运用该语言与具有目的语国家文化背景的人进行有效的交流。同时,交际的过程是一个双向的交流传输过程,因此既要做到对目的语文化的输入,也要求做到对母语文化的输出,只有这样才能保证跨文化交际的平衡发展。面对频现的"中国文化失语症",我们在教学中应培养学生的主体文化意识,尤其是加强学生用英语表达本土文化的能力。《当孙悟空遇到蜘蛛侠》这部影片不仅向我们展示了中西文化的冲突与融合,同时也细腻地向我们展示了中国的传统文化。我们应该利用英文电影帮助英语学习,使其成为英语学习者不可或缺的一本活的教科书。     

浅谈文化语境

语言是沟通文化的工具，文化影响着语言。文化语境常常超越语言的范畴，它在社会生活中有不同的表现。所以在翻译中不要从某一具体的词、句的表面意义上去考虑，而要把它放在宏观的文化语境中去考虑，以便更好地传递原作的信息。文本探索了文化语境的特性及其对语用和语义的制约作用，旨在说明文化语境在外语学习中的重要性。     

由日语中的敬语接头词“お”“ご”看日本人的敬语意识

语言是人类特有的一种符号系统，当它作用于人与人的交际关系时，就是相互反应的中介；当它作用于人与客观世界的关系的时，它是认识事物的工具；当它作用于文化的时候，它是文化信息的载体和容器（许国璋）。外语学习中只有了解了语言的特点，语言的习俗文化，才能更加准确贴切的表达出自己的思想意识，日语作为粘着语，有其本身的特点，敬语就是其中之一，只有较好的学习理解了敬语的使用，才能较好的理解日本人的敬语意识，才能开启日语学习之门。     

浅析大学英语教学中文化语境的构建

英语教学的焦点不再是英语语言本身,而是在具体的文化语境中如何进行交流。要想使学生熟练掌握英语语言,成功地进行交际,在教学中必须渗透文化语境。本文试从语言与文化的关系、文化语境与大学英语教学的关系及如何在大学英语教学中构建语境三个方面来探讨大学英语教学中文化语境的构建。     

浅析日语听力课的教与学

要想与另外一个国家的人交流,就必须学会这个国家的语言。语言是文化的载体,要理解一个国家的文化,学习语言更为重要。然而要想学会一种语言,首先要做到的应该是从听觉感官上理解它,听懂后方能交流。近些年来,在外语的各类考试当中,听力部分所占比重越来越大,日语能力考中体现得尤为明显。因此,提高日语学习者的听力水平是每位日语教学工作者的职责所在。     

以文化价值为导向的大学英语教学模式的研究与实践

语言与文化密不可分,在学习语言的过程中必然会接触到许多的文化现象。本文将探讨如何建立以语言的文化价值为导向的大学英语教学模式。语言中蕴含的文化价值体现在文学作品、社交礼仪、风俗习惯等方面。教学中我们可以运用文化扩展、文化对比和文化感悟的方式,使学生了解语言的文化内涵。从而激发学生学习外语的兴趣和热情,减少使用外语时可能遇到的文化冲突。     

由“慢走”谈对外汉语教学中的跨文化意识

语言和文化是密不可分的,以至我们对语言中所蕴含的文化习以为常,并常常用本民族的习惯与规范去评价他民族的习惯和规范。对于语言学习者来说,必须通过有意识的学习,才能获得语言背后的文化知识。随着跨文化交流的日益增多,语言学习者在学习外语时如果对语言背后所蕴含的文化知识知之甚少的话,那么在跨文化交际中必然会出现误会。本文就告别语＂慢走＂一词谈一谈跨文化意识在对外汉语教学中的重要性。     

英语学习中双向文化导入的原则与策略

一个科学的、完整的语言学习体系，必须把语言学习和文化学习紧密地结合起来，把中西方不同的文化对比贯穿于语言教学的全过程，这一点已逐渐成为语言学习者和教学者的共识。在目前的英语学习中，更多的是进行目的语文化的导入，一部分老师想当然地认为学生对本民族文化有相当的了解，其实不然。笔者认为，在英语教学中应进行双向文化导入，也就是使整个语言教学过程变成是对目的语和母语文化不断加深理解和认同的过程。因此，语言学习中应进行双向文化导入，从而使语言学习与实际应用不致于脱节。     

职业学校的外语教学对异文化理解的重要性——以商务日语学习为例

文化是人类社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。各民族不同文化、历史、风俗习惯和风土人情等，都会在该民族的语言中体现出来。语言离不开文化，文化依靠语言，任何一门外语学习不仅是语言的学习。同样也离不开文化的学习。本文以日语学习者的经历为例，叙述了职业学校的外语教学中，学习、理解异文化对掌握外语的重要性。     

大学英语教学中跨文化交际能力的培养

语言与文化密切相关。外语学习不但要掌握语言,还要认识理解和感知另一种文化。只有我们了解目的语国家的文化,才能很好地运用所学语言,并且提高跨文化交际的能力。本文主要探讨了在大学英语教学中如何提高学生跨文化交际能力的策略。     

跨文化认知与大学法语专业教学探析

认识世界需要进行一系列的思维活动。语言与文化的习得同其他一切认识世界的活动一样,都是认知的过程。跨文化交际是不同文化背景的人进行的交际,也是一种认知方式。跨文化交际是外语学习的主要目标之一。我国大学法语专业教学,应根据专业自身特点,遵循认知规律,结合各种教学手段,提升学生的跨文化交际能力。     

文化语境与英语教学探究

文化语境是英语教学中不可缺少的一部分。本文旨在探索一种在文化语境下,以培养语言交际能力为目标的英语教学新模式。首先,本文介绍了语境的定义及语境与文化的关系。其次,通过具体的实例分析,本文从文化语境在语段理解与词意理解两个方面论证了文化语境在英语教学中的作用。最后,文本提出了在文化语境下,如何开展英语教学的建设性意见。本文力图探索新的教学模式,在语境和文化框架下,通过以学生为中心的教学模式提高学生的文化意识,培养学生的交际能力。     

应注重外语教师的人文素质培养

语言具有两重性,一方面它是人类进行交际、表达思想的工具;另一方面它又是人类思想和情感的载体,是一个民族思想文化的载体,具有丰富的人文性。由于语言和文化的密切关系,外语学习就不可避免地要涉及文化学习,这就要求教师重视文化教学,这必然对外语教师的素质提出更高的要求。外语教师不仅要具有过硬的外国语语言素质,也必须强化人文素质。一名外语教师,应当具有广博的知识、丰富的阅历、扎实的功底,其授课才会妙趣横生、引人入胜,在英语教学中,才能做到游刃有余,才能培养出高水平、高素质的人才。外语教师应成为科学教育与人文教育的整合…     

“语言与文化”教学中出现的问题及应对策略

语言是文化的重要载体。具有鲜明的不同文化的差异反映到语言层面上，就会表现为语言差异。因此，语言和文化的关系密不可分。对外语学习者来说，语言和文化的关系是值得我们深入研究的一门学科。在中国现代高校的英语教学中，都把语言和文化作为外语学习的一个重要方面来对待。语言与文化已成为英语专业学生的一门必修课。     

浅析对外汉语语法教学中的“很”与“太”

对外汉语教学中，我们很容易发现，外国学生很多时候在汉语意思的表达上问题并不大，尽管听起来别扭，但是我们本族人还是可以大概知道他们要表达什么。这就使我们把教学的目光转移到细节教学上来，要想较为正确地表达汉语语，那就必须进一步学习细节。对外汉语教学中程度副词的教学尽管不是重点，但“很”和“太”在口语中常用性很强，学生掌握起来便不太容易。     

文化语境对语言翻译的影响——以英汉翻译为例

随着人们对语言社会性研究的不断深入,文化语境对语言翻译的影响不断扩大。文化语境从词汇选择、句型选择和表达方式等方面都会对语言翻译产生影响。因此,在翻译过程中要注意对文化语境进行分析,根据文化语境找到最良好的翻译方式,从而准确体现源语言的表达效果。     

浅谈“意思”

＂意思＂的六个意思,以及＂不好意思＂＂不够意思＂中＂意思＂的意思扰乱了一位老外的心,到底该怎样理解引起了不少人的注意。本文详细分析了每个＂意思＂在不同语境中的意思,并且提供了一份含有与＂意思＂有异曲同工之妙的＂for＂的资料,并将其英文译本贯穿始终,以供参考。     

利用“写长法”提升大学生英语写作能力的实证研究

“写长法”是从提高学生自信心的角度入手,通过设计适当的写作任务,促使学生在表达真情实感的过程中,逐渐加大写作量去打造外语能力,学用外语. “写长法”的优势在于解决当前大学英语写作教学现状,带动学生的语言学习技能并构建学生积极的语言学习心理.     

翻转课堂模式在壮文化之英语表达教学中的探析

作为中华民族文化之一的壮文化是壮民族的精神财富,是民族外语教育研究的热点。在回顾了英语教学中导入民族文化研究的基础上,介绍了利用翻转课堂的模式将壮族文化的英语授课渗透在正常的英语教学中,设计从开发教学资源、录制教学视频到课前自主学习、课中引导为辅、课后及时反馈的具体教学流程,为壮文化之英语表达教学探索新的教学模式。