反思式教学在大学英语教学中的应用

大学英语课程的改革实践对教师提出了新要求。即针对课程特点和学生要求，采用先进教学理念和方式推动大学英语教学改革。文中结合大学英语教学特点和教师的反思式教学方法，深入分析论证大学英语教学中的反思式教学方法的应用。     

互联网+时代背景下大学英语教学改革与发展

随着互联网+时代的到来,大学英语教学有了新的发展,依托于互联网技术,大学英语教学获得更为广阔的发展空间,大学英语的教学质量也得到了大幅提升。文章在分析互联网+时代对促进大学英语教学发展的积极作用的基础上,探讨了基于互联网+时代背景下大学英语教学改革与发展的有效措施,以期为提升大学英语教学质量提供有效参考。     

浅谈大学英语视听说零课时教学实践

大学英语视听说零课时教学，是依托网络和语音实验设备进行的大学英语教学新模式，它是一种以学生为中心，最大限度地调动学生的学习积极性。本文简要介绍了对大学英语视听说零课时的概念和意义，探讨大学英语视听说零课时的优势和具体实施策略。     

大学英语课程开展内容依托教学改革的探讨

大学英语教学应进行内容依托式改革,实施主题情境及学术英语教学,丰富相关主题教学材料,创新教学方式。从“学习英语”转向“用英语学习”,转换教师角色,从单一的课程组织实践者变为学生学习的规划引导者,可有效改善语言技能训练与知识内容教学割裂的现象,切实提高学生的英语综合应用能力。     

农业院校大学生英语学习动机培养的研究

学习动机是语言学习诸多因素中最具能动性的因素。在某种意义上,语言学习中其他因素的产生以动机为前提;足够的学习动机亦能弥补语言学习能力的不足。本文旨在研究新大学英语教学模式下,培养农业院校大学生英语学习动机的重要性及应采取的措施。     

自学思路下的依托式大学英语教学模式研究

随着经济全球化与改革开放的不断推进与深入,英语在社会交际中的作用日益突出。大学英语作为高等教育的重要内容,承担着为社会培养英语专业高素质人才的任务。本文以依托式英语教学理念为指导,旨在探索这一教学模式下当代大学生自主学习能力的培养,以供广大工作同仁借鉴参考。     

同伴互助在高校英语教学中的应用

同伴互助(peer coaching)是教师专业发展的一种重要策略,近年来,各高等院校纷纷开展教师同伴互助模式,有效提高了教师教学绩效及科研能力。本文结合该策略的理论基础,针对高等农业院校大学英语教学实践环节的特点,提出了具体应用措施。     

SPOC+大学英语新闻翻转课堂教学模式研究

SPOC是"后MOOC时代"的新课程范式,在大学英语课程教学中,SPOC混合教学模式给学生提供了更多的学习选择。依托网络新闻英语,在大学英语教学中实施翻转课堂教学模式,结合"SPOC+小课堂"大学英语翻转课堂教学的四种模式——线上自主学习、线上协作学习、线下社团学习、移动学习,简要分析并检验学习成果,希望为大学英语教学及高校教学提供新思路新方案。     

高等农业院校大学英语分级教学模式的研究与实践

为促进高等农业院校大学英语的教学改革,打破大学英语按部就班的教学组织模式,确保因材施教,满足不同起点的学生的英语学习需求。根据我校学生入学时的英语基础,大学英语的教学现状,探讨了我校大学英语分级教学模式和教学改革实践。论述了在新形势下高等农业院校实施大学英语分级教学的必要性。     

教学内容设计与学生自主学习意识培养

为推动大学英语教学改革,不断提高大学英语的教学水平,教育部提出了一种可参考的新型大学英语教学模式.同时,《大学英语课程教学要求》也提出了新型的大学英语教学模式要发展自主式学习,这就要求教师要改变传统的教学模式,不仅仅是把英语语言知识传授给学生,而且还需要培养学生运用知识的技能,提高其自主学习能力.本文作者从新型大学英语教学模式的教学内容设计角度,分析目前大学英语教学中学生自主学习意识培养的必要性和重要性,探讨了新型大学英语教学模式下的教学内容设计如何更加有利于培养学生的自主学习意识.     

图示理论视角下的大学英语听力策略研究

图式理论强调，听力理解过程就是听者记忆中已存信息与输入的新信息相互作用的过程，是否能够激活已存信息即相关的背景知识，很大程度上决定了听者对新信息的接受理解。将图示理论应用于大学英语听力教学，从图式理论的角度探讨听力策略，是对大学英语教学改革的有益尝试，对提高大学英语听力水平的影响有着积极的指导意义。本文以图示理论为依托，讨论了图示理论在大学英语听力教学中的应用以及为了达到有效教学所采用的听力策略。     

CBI教学模式在艺术院校大英课堂实施的策略研究

许国璋先生早在1986年就曾提出过"三级英语教学"这一概念.刘润清先生在1996年也指出:"将来英语学习的一个重大变化是与其他学科结合起来."由此可见,当前我国大学英语教学以专业内容为依托的教学模式已成为一种趋势.至此,CBI教学模式为艺术院校的英语教学改革指明方向.     

基于《新时代交互英语》学习系统的视听说教学模式之构建

2003年教育部制定了《大学英语课程要求》（试行）。规定大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。并对大学英语教学模式的改革提出了更高的要求，强调新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。     

浅析大学英语教学模式改革

随着时代进步，传统大学英语教学模式已日渐落伍，不能完全适应现代社会对高层次人才的需求，对传统英语教学模式进行改革已是大势所趋。本文从分析当前大学英语教学模式入手，探索新的大学英语教学模式。     

自主学习环境下的大学英语阅读教学

阅读教学是大学英语教学的核心，阅读是学生听、说、读、写、译五大基本技能之一，建立自主学习环境，帮助学生培养和提高阅读理解能力是大学英语教学的首要任务。为此，在大学英语教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，激发学生的阅读兴趣，给学生营造宽松的自主学习环境。     

浅谈完善大学英语教学

大学英语教学是我国基本素质教育的重要组成部分，因此进一步深化大学英语教学，提高教学的质量和效率，是摆在我们面前急待解决的紧迫问题。本文就大学英语教与学的现状，以及如何完善大学英语教学的内容和方法进行一些探讨。     

基于信息技术的以国际合作办学为依托的技工教育新型英语教学理念初探

以国际合作办学为依托的新型英语教学理念改变了英语教学与专业实践分离的现状，同时，英语课堂与信息技术相结合开创了现代技工教育教学新模式，为培养真正的国际化高技能型人才奠定了基础。本文就基于信息技术的以国际合作办学为依托的技工教育新型英语教学进行探讨。     

大学英语口语立体化教学模式探究

教育部最新修订的《大学英语课程教学要求》指出：《大学英语》的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，以适应我国社会发展和国际交流的需要。这就使得口语教学愈加受到重视，将以多媒体网络为依托，充分利用网络学习环境，建立基于课堂、网络等立体化教学和交流平台，能够激发学生学习口语的动力，激发内在潜能，进而提高口语能力的立体化教学模式应用于大学英语教学中是一种有意义的尝试。     

大学英语教学与人文素质教育

当代大学教育的一项重要内容就是培养学生的人文素养。教师应该在授业解惑中，对学生进行旨在提升其人性境界、塑造理想人格、实现个人与社会价值的教育。大学英语教学既是一门语言学科的教学，更应该是引导学生提升自我修养的教学。文中分析了目前英语教学的形式，阐述了大学英语教学与人文素质教育的关系，并且提出了促进英语课堂人文教育的措施，对于学生和老师充分认识大学英语教学中人文教育的重要性有积极意义，并对大学开展英语课堂的人文素质教育有积极的指导意义。     

大学英语教学概述

基于网络与多媒体的大学英语教学改革以尊重学生个壮差异为前提，推行了课堂与网络教学相结合的教学模式，促进学生个性化学习和自主学习能力的发展。文中从大学英语教学模式、教学方法、教学管理、教学评价等方面说明，基于网络环境的大学英语教学改革极大地促进学生自主学习能力，提高了大学英语教学成效。