任务型教学法在高职高专的应用与学生自主学习能力的培养

通过对高职高专学生现状的分析,提出了任务型教学法在培养学生自主学习能力方面的诸多优势,并提出相关的应用原则。     

关于加强大学生自主学习能力培养问题研究

自主学习是在不受外界任何压力下学习者自身的主动学习。大学生善于自主学习才能够达到教育的效果。自主学习能力是当代大学生必须具备的基本能力。影响高校大学生自主学习的因素是多方面的,其中学习动机,学习目标,学习方法,以及学习兴趣等心理因素是主要方面。高校大学生自主学习能力的培养和提高,既需要其自身学习意识的增强,又需要教师有效的指导,同时还需要学校、社会创造良好的自主学习环境和氛围。高校大学生要真正成才,必须加强自主学习能力的培养。     

谈大学生自主学习能力的培养

学习化社会要求21世纪的大学生必须学会如何学习,并且具备自主学习能力。本文在对自主学习涵义理解的基础上,分析了影响大学生自主学习能力的因素,探讨了培养大学生自主学习能力的途径。     

谈如何培养学生自主学习能力

新课标提出的自主学习,是指在教学条件下的学生的高品质的学习。它不同于完全放任自流的自学,是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性学习活动实现自主性发展的教学实践活动。老师应确立学生在班级中的主人翁地位,尽可能让学生都动起来,人人都有参与锻炼的机会,成为班级的主人,真正使他们享受民主、平等、自由的权利,从而培养他们自主管理、自主教育、自主学习的能力。     

改革教学方法 培养自主学习能力

自主学习能力能有效地提高学习的质量、水平和效率，提高创新思维能力。教师应该注重对学生自主学习能力的培养，为学生今后的生存发展与终身学习的需要打好基础。文章在对自主学习含义理解的基础上，分析了影响高职学生自主学习能力的因素，探讨了引导和培养高职学生英语自主学习能力的课堂教学方法。     

自主学习能力的自我培养

自主学习能力是人类生存、发展与创造必须具备的基本素质。笔者在自主学习统计分析的基础上。结合Zimmerman的自主学习实质研究的六个维度，建议通过动机控制，学习策略掌握，时间管理、物理和社会环境及学习结果的控制等措施进行自主学习能力的自我培养。     

自主学习理论与学生自主学习能力的培养

国内外有关自主学习的理论纷繁复杂,但从历史发展的角度来看,该理论的产生、发展、运用和完善是和社会进步、经济发展以及高校实施自主学习能力培养策略的教学实践密不可分的。自主学习是一种主动的、有目标的学习,是学习者能够在老师的引导下主动确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习过程。对该理论的研究和探讨对促进学生自主学习能力培养的策略在教学实践中的应用和推广具有重要的启发和指导意义。     

试论大学生自主学习能力的培养

本文对大学生开展自主学习所需要的能力进行了讨论,在此基础上从学习目标的自我设计、学习过程的自我管理和自我调节、学习效果的自我检测和自我评估、对所学知识的自我转化等方面,论述了大学生自主学习能力的培养。     

在外语教学中学生自主学习能力的培养

20多年前,外语界引入了自主学习的概念。文章介绍了外语自主学习的理论依据和内涵,认为自主学习是一种包括五个相关方面内容的能力。现代教育发展的必然趋势和学习者的个体差异决定了外语自主学习的必要性,重点从六个方面论述了在中国的教育环境下如何转变学生和教师的观念,培养新一代大学生的外语自主学习能力。     

英语自主学习中感悟能力的培养

在英语教学界,围绕着教法与教材改革以及课程设置的问题,已取得许多可喜的研究成果,同时也还有许多问题有待解决.其中学习者在教师的指导下,转变传统的被动学习方式,主动、积极地去学习是最关键的.现代教学法强调,在课堂教学中教师不应是教学的中心,培养学习者的主动性和自主性是教学的主要目标.那么,在以学习者为中心的自主学习中,学习者自身的感悟能力又有着至关重要的作用.本文就怎样培养学生英语自主学习中的感悟能力,提出了自己的一点想法.     

多媒体英语教学与学生自主学习能力的培养

随着教育改革的深入开展,传统教育越来越面临着巨大的挑战,教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式的多媒体教学给传统教育带来了新的希望和影响。多媒体教学作为现代教学手段对激发学生学习兴趣、创建英语交际情景、培养学生的自主学习能力,发挥着传统教学手段不具备的条件和无法比拟的优越性。     

基于问题的学习法在"国际金融"课程教学实践中的应用

基于问题的学习法是备受关注的现代教学法。文章探讨了这种方法在"国际金融"课程教学实践中的应用。文章认为,"国际金融"课程的性质、教学目标以及学生的期望、知识结构支持基于问题的学习法;但是,在基于问题的学习法的实践中,教师应注意基于这种方法开发设计课程、将该方法与传统讲授法有机结合,同时应探索可行的方法使该方法有效作用于大班教学。     

基于问题学习的模式在"国际贸易"课程教学中的应用

文章探讨了基于问题学习的模式在国际贸易教学中的应用,认为该种教学模式具有激发学生学习兴趣,提高自学能力和语言表达、沟通协作能力等诸多优点。     

大学生英语自主学习能力培养研究

自主学习是大学英语教学研究中的中心话题之一,而学生的自主性发展在很大程度上取决于教师的教学模式。调查发现,在从以教师为中心、依赖教参和现成的电子教案的教学模式向以学生为中心的自主教学转变的过程中,教师应该赋权于学生,课前要求学生自主备课,课上营造师生、生生的良性互动,课下进行教学反思和形成性评估,有效地帮助学生走上一条受益终身的自主学习之路。     

从传统到问题式教学的英语教学模式探索

素质教育要求大学英语教学注重学生对语言的综合应用能力,而传统的以教师为中心的教学模式存在较多弊端,因此一种新的教学方式被引入到大学英语教学中——问题式学习的教学。由于这种新的教学模式具有激发学生学习英语的兴趣,增强自主学习的能力,提高学生的元认知能力,促进思维能力的发展等优势,它明显优越于传统教学方式,符合当前的教学要求,对实际的英语教学具有重大的现实意义。     

自主学习的理论及其在英语教学中的实践

学生自主学习的能力是影响学生英语学习的主要因素之一。本文以自主学习的理论为视角 ,讨论了当代大学生具备自主学习能力的必要性和重要性 ,并提出培养学生自主学习能力的可行性途径     

ＰＢＬ与ＬＢＬ教学法在眼科临床见习教学中的比较研究

为了提高眼科临床见习教学质量,改革传统教学方法,文章对132名2002级学生按专业分组后,分别施之以问题为基础的(PBL)教学法和以授课为基础的(LBL)教学法进行眼科临床见习教学,比较评价两种教学法的教学效果。结果表明,采用PBL教学法的学生测验平均成绩和高分人数及学生对教学效果评价指标的优良率均明显高于采用LBL教学法,从而说明PBL教学法的教学效果明显优于LBL教学法,PBL教学法值得在眼科临床见习教学中推广应用。     

加强元认知策略训练提高学生英语自主学习的能力

文章报告了一项有关元认知策略和自主学习之间关系的实证研究。在研究中,采用了课堂中的元认知策略训练和课后的学习者合约相结合的方法对英语专业二年级学生进行了为期一个学年的元认知策略训练。研究结果表明:一是学习者使用元认知策略提高了。二是元认知策略训练有助于增强学习者的自主意识,提高学习者的自主学习能力,培养他们良好的学习习惯。