教材与殖民:日本在海南岛初等教育教材政策考略

1939年2月至1945年8月,日本占领海南岛期间,先后在岛内确立了以学前教育、初等教育、中等教育、师范教育、实业教育为主的学校教育体系,其中,不论从时间跨度、实施规模,还是从日方投入的精力来说,初等教育都是其重中之重。日方在海南岛的初等教育主要以"教育、教化"岛内民众,使其成为"东亚人之东亚"建设的"协力者"为目标,以"日语教育、礼仪教育、勤劳教育"为核心展开。为此,日方制定了几乎囊括所有教学科目的海南岛初等教育教材编纂计划,日语教材《ニッポンゴ》第一、二册是其首批编纂成果。该套教材刻意无视海南岛原有的文化体系,着力构建以日本为中心的单方面输出型殖民文化体系,即便是考虑融入海南岛相关元素时也仅限于自然方面,而回避了历史人文及民族风俗等内容。同时,因为是战时状态下的仓促之作,该套教材存在语法体系混乱、内容单一、编纂体例不一致等诸多问题。     

新中国日语教育的历史与现实

发展日语教育对促进中国的经济发展与中日文化交流具有非常重要的意义。新中国成立以来,我国的日语教育从初创到发展壮大,日语在我国已经成为仅次于英语的第二大外国语,日语学习者的人数居世界第一位。中国日语教育的发展与日本的日语教育国际化战略有着密切关系,得到了日本政府、教育机构、民间团体、友好人士的支持援助。对中国日语教育发展过程进行回顾与考察,或可总结一些经验教训,有助于发展汉语国际教育化,推动中国文化走向世界。     

二战前中国的日本文化教育研究

作为一个中国的日语学习者或者是日语教育者,怎样评价今天的日语教育,如何发展今后的日语教育,这需要认真反思过去的日语教育及日语教育中的日本文化教育历史。本论文以二战前的日语教育状况为视点展开研究,重点阐明了战前日本文化教育的历史、政策、内容及特征。     

日语教育国际化的理论探索——基于高等教育系统化的思考

日语教育国际化的理论反思就是站在"系统论"的立场,通过"国际化"这一概念的思考,以教育理念、教育制度、教育机构、课程体系为考察对象,结合日语教育的发展趋势与未来展望,来探讨新时期日语教育国际化的基本问题与解决策略,以谋求日语教育改革之新路.     

日语教育课程中如何培养跨文化交际能力

随着全球经济一体化的发展,传统的以语言教育为基础的日语教育,已转变为以语言为基础的多元化综合性跨文化教学。本文在探索新的日语教学模式的前提下,分析在日语教学中如何培养学生跨文化交际能力,对发展我国日语教育提出开创性的见解。     

关于理工科院校日语特色专业建设的思考

专业建设是高等院校一项教学基本建设,在就业压力逐年增加的新形势下,如何依托学科优势,紧跟时代发展,建设具有特色的日语专业,培养出适应社会发展需求的日语专业人才,成为理工科院校日语专业建设的首要任务。在此分析社会对日语类人才的需求,结合自身学校的学科优势,从人才培养目标、师资队伍建设、课程体系改革、教学实践基地建设等方面,论述了理工科院校建设日语特色专业的途径。     

高职日语教育初探

培养具有熟练的日语"听、说、读、写、译"能力的日语实际运用人才是高职日语教育的宗旨所在,根据社会市场的需要,必须制定高职日语的教育目标、明确专业方向,加强师资队伍建设,规范课时、教材与教学.     

科贸日语方向人才培养模式的思考

日语专业人才培养经历了从单纯的语言文学到复合型日语人才培养的过程。复合型日语人才的培养模式是对全国各高校目语专业管理者和教师的一个挑战和机遇，这需要从教学理念和方法上实现一些突破。必须依托于学校科技学科的群体优势，借助学校商务、经济类学术背景，优化学生知识结构，坚持日语为本，拓展日语专业学生的科技素质，使学生掌握和了解基本的经济和贸易理论，培养学生运用日语从事国际间的科技和商务交流的技能。     

将文化理解融入语言教育——“日语教育与日本理解”国际学术研讨会侧记

目前，浙江省高校中都基本开设了日语专业。为打破传统的以语言为中心的日语教学模式，以国际化理念为指导，将广义的日本文化融入日语教育当中，使受教者正确认识、理解日本，由浙江树人大学东亚研究所、国际交流合作处、语言学院日本语言文化研究所共同主办的“日语教育与日本理解”国际学术研讨会于2008年10月25日在我校召开，取得了诸多学术成果，促进了我校日语教育的对外交流，并将推动我校日语学科建设迈向更高的台阶。本刊特别刊出此次会议取得的成果及与会专家的观点，对日本语言文化研究和日语教学有较好的参考价值。     

与社会文化密切相关下的技能培训式教育——谈日本大学日语教育中语言教育与文化的结合

日本大学里针对留学生的日语教育在日本社会国际化、多元化的背景下,已从"日语知识的教授"转向"掌握交流能力",传统的重视语言的日语教育在向重视内容的日语教育转换。这种语言与文化结合型的教育注重学习者需要的个别性和动态性,从学生个人的角度来把握文化的存在。这种教育重视学生的个人作用,以学生自律式学习方式,通过与社会文化密切相关的一系列关于语言的行为活动——学生课堂上的协作学习、进入社会的实践与调查、写调查报告并进行发表等,培养学生形成一种综合性的交流能力,是一种技能培训式教育。     

论抗战后的私立商业职业教育——以青岛地区为中心的考察

抗战胜利后,受经济复元运动的影响,各地商会对专业人才的需求极为迫切。青岛市商会向国民政府呼吁"亟须广设商业学校",并借献校运动之便利,创建了私立商业职业学校。相较战前的商业补习学校,商业职业学校具有教育目标明确、社会关系广泛、教学资源先进等新特点,也为战后教育复兴注入新的活力。然而,国民政府对这种私立教育,却采取不支持不反对的态度。各地商会在内战的影响下,亦无暇顾及学校的发展与学生的就业。由此,私立商业职业教育只能昙花一现,最终逐渐边缘化。     

从抗日战争时期日本帝国主义在海南岛所犯下的罪行看其侵略本性

本文揭露抗日战争时期日本帝国主义在海南岛所犯下的滔天罪行并论述其侵略本性。     

论抗战时期的中国中等教育

抗战时期,日本帝国主义为了奴化中国,恣意破坏中国的文教机关.一时间,中国的中等教育蒙受重创.为保存教育实力,增进抗战力量,国民党政府勉力应变,建立国立中校制度,督行分区设校,力推职业师范教育,并积极救助由战区退出之教育员生.中国的教育基础不但没有因战事而动摇,反而在某些方面取得长足进展.     

我国高校日语专业学生思辨能力培养途径研究

培养创新型人才已是教育界的主流趋势，而创新型人才的显著特点就是具备较强的思辨能力。思辨能力缺乏是日语专业学生的通病，如何克服这一问题成为高校日语教育亟需解决的课题。文章通过分析日语专业学生思辨能力薄弱的具体表现，总结原因，在充分研究国内外思辨能力模型的基础上，认为应在教学目标、课程体系和教学方法上进行改革，培养和提高学生的思辨能力。     

跨文化交际视域下ISEC项目日语课程教学策略探析

跨文化交际同ISEC项目的外语教育有着密切的联系,可以说,外语教育的根本目的在于跨文化交际的顺利实现。然而在ISEC项目日语课程的教学过程中还存在教师角色传统与教学定位模糊、学生认识偏差与学习方法单一、教学资源匮乏与文化体验缺失等问题,严重阻碍了学生跨文化交际能力的提高。为提高ISEC项目日语课程的教学效果,培养学生开阔的国际视野和优秀的跨文化交际能力,对ISEC项目日语课程教学现状进行分析,要从把握日语语言行为的文化特性、重视非语言交际行为、构筑对异文化的认同感、构建适宜日语习得的体验式活动四个方面养成跨文化交际思维。     

透过日本经济强势看日本银行弱势

日本经济强大，银行业发展却存在巨额不良资产处置，公司治理结构落后，经营管理模式制约，业务品种少，信贷风险集中等问题。通过分析制约其发展的银行制度、金融危机诱因、组织文化以及文化理念和教育制度等因素。有利于我国银行业加强风险与资本管理，建立完善公司治理结构与新型银企关系，加大业务创新力度，提高银行盈利能力。     

论日本文化的双重性格与教育的交叉影响之本质

基于日本民族性格的杂种性以及日本文化深受中西方影响的双重性格而在日本教育中产生划一化与个性化、等级性和平等性以及功利主义与永恒主义的教育观,以及教育荒废现象。本文从文化学和系统论的角度来阐述分析,指明矛盾的本质是以对教育价值观的影响为媒介和渠道,以教育与文化之间互相影响、制约作为交叉点,并最终以对日本国民性格的塑造为落脚点,来进行看似断裂,但实际上逻辑性很强的过程。