知识经济时代学力的诠释

国际国内对学力的研究具有一定的历史。欧美对学力的研究主要强调“三基”,又把学力与教育目标相联系,由认知领域、情意领域和运动技能领域构成;日本对学力的研究由“知识累积型学力观”向“创造型学力观”发展;我国研究学力较晚,把学力划分为基础性学力、发展性学力和创造性学力。由于学力是运动发展的,不同的社会和历史时期对学力的理解和规定是不同的,因而知识经济时代对学力应该有新的理解和规定。     

日本学力论的演变及其带来的思考

五十年来,日本的学力论可以说是在"科学主义学力观与生活主义、态度主义学力观"的对峙与融合中发展而来的,日本教育的每一次革新都伴随着对学力概念、学力基本要素等学力论基本理论问题的激烈争论.在经历了"教育内容编成水平"的学力论、"授业论水平"的学力论后,20世纪90年代"到达度评价"理论又提出了关于学力的新构想--发展的学力.因此考察日本学力论理论研究的演变过程对中国目前素质教育理论研究的研究取向很有借鉴意义.     

如何帮子女选择志愿

各类学校招生考试日益临近,父母应当对自己孩子的情况作全面了解,及时征求孩子的意见,引导子女选择升学志愿,这对孩子未来发展有重要意义。 首先要树立新型人才观。实现四化需要各种人才,上高中、升大学,当专家、做学者固然有出息,考中专、中技、职业高中,掌握一技之长,在各条战线上做贡献     

改革务实的青海省考试管理中心

作为省招委、省考委的日常办事机构,青海省考试管理中心以改革的精神,务实的作风,精心组织考试,严格按政策招生,取得了骄人成绩。其主要做法:一是抓领导,促管理。每年召开专题会议,统一思想,提高认识,与各级招办主任签订责任。在制度上不断完善各类招考规定、办法和措施,实行两级巡视员和考点主任负责制。积极开展严肃考风考纪宣传活动,利用各种新闻媒体,广泛宣传招生规定     

“文革”时期取消高考制度评述

1965年12月21日,毛泽东在杭州的一次会议上对教育问题发表了讲话,其后,国务院废止高等学校招生考试办法。实行了推荐与选拔相结合的新招生办法。由于只片面突出政治,不讲文化考查,致使高等教育质量空前下降,造成一个时期我国建设事业人才匮乏,一代人的培养和成长被贻误。     

面向21世纪师范专科教育课程观的比较研究

在任何一种教育体系中，课程始终处于核心地位。课程问题关系到教育目标的实现和教学方法的确定，传统课程观将被现代发展课程观所扬弃。师专以学科课程为中心的课程结构与师专培养目标的错位，反映了课程在建构学生智能方面功能的弱化。培养以创造性学力和发展性学力为基础的学生智能，是课程改革的核心问题。     

"文革"时期取消高考制度评述

1965年12月21日,毛泽东在杭州的一次会议上对教育问题发表了讲话,其后,国务院废止高等学校招生考试办法,实行了推荐与选拔相结合的新招生办法.由于只片面突出政治,不讲文化考查,致使高等教育质量空前下降,造成一个时期我国建设事业人才匮乏,一代人的培养和成长被贻误.     

改革高考制度,促进应试教育向素质教育转轨

升学考试有其合理性的一方面，但却制约着素质教育的全面落实。落实素质教育必须进一步完善高中毕业会考制度。标准化考试与主观性考试相结合，变“一考定终生”为统一入学考试与各大学单独复试相结合，使大学招生考试由单一尺度考试走向灵活性、多元化、弹性化的大学入学选拔     

日本大学招生考试制度及其对中国的启示

日本与中国同属亚洲儒家文化圈,这一特性使得两个国家在高考文化方面都深受儒家文化的影响.和西方国家相比,日本与中国在高考文化上的上述相似特质,使得日本的大学入试制度的经验对中国更有借鉴价值.日本大学考试招生制度的改革经验以及日本宪法和法律对教育平等的有关规定及其实施,皆对中国大学招生考试制度具有借鉴意义.     

日本高校入学者选拔概述

日本在高校入学者选拔方面采取了有效的改革措施 ,如 :扩大高校的招生自主权 ,向考生提供较多的考试机会 ,导入多元化的评价、选拔方法 ,支援高中教育多样化发展等。它对我国的高考改革有一定的借鉴意义     

素质教育的由来及其前瞻

一、素质教育运动的由来70年代末，中国迈入以经济建设为中心的发展轨道，百废待兴的教育领域得到了中央的重视。1977年，邓小平同志作了振兴教育事业的重要讲话，“我们要实现现代化，关键是要发展科技和教育。……同发达国家相比，我们的科学技术和教育整整落后了二十年。……办教育要两条腿走路，既注意普及，又注意提高。要办重点小学、重点中学、重点大学。要经过严格考试，把最优秀的人集中在重点中学和大学。”“在邓小平同志的指示下，我国高校于1977年恢复了全国统一考试招生制度。从1977年至1996年间，我国教育事业发展迅速，基本…     

对学力结构内涵及其评价方法的探讨

教育评价主要包括学校评价、教师评价和学生质量评价三方面内容。学生质量评价是以提高和促进学生和谐、主动地发展为核心，有关学生的学习基础、学习活动、学习效果和学力的评价。其中，学力评价是学生质量评价的重点和难点，随着现代教育的发展和教育观念的更新，学力评价已逐渐成为衡量学生质量的重要因素，并受到人们的高度重视。本文打算从分析学力的结构与学力评价的内涵出发，探讨有关学生学力评价尤其是学生认知、技能和情感方面的学力评价，并由此揭示在素质教育背景下加强学生学力评价的现实价值和重要意义。一、学力的结构与学力…     

论三种互竞的教育目的观

不同社会、不同国家在不同的历史条件下,教育目的观各异。国家的教育行政管理部门、教育的举办者、办学者、教育者和受教育者都会有自己的教育目的。不同的教育目的观指导不同的教育行为,导致不同的教育结果。人文主义教育目的观、科学主义教育目的观、科学人文主义教育目的观它们各有其存在的合理性,在当今呈互竞态势,对其深入理解和把握,对指导教育改革、促进教育发展具有重要的理论与现实意义。     

从教育公平角度审视高校自主招生改革

中国推行高校自主招生政策,给更多考生提供了受教育的机会,但是公平性问题层出不穷。2014年开始了新一轮的高校自主招生改革,此次改革对教育公平的实现有着重要意义,在资格认定、考试时间、考试成本、录取区域和监督机制等方面均有所完善。但是我国的自主招生制度正处于试验、探索阶段,仍然存在一些问题。为了促进自主招生制度走向成熟,需要立足保障教育公平,设计能真实、客观反映学生能力与潜质的多元录取评价标准,进一步完善监督机制和多方利益体制衡机制,并针对自主招生的特长生制定特色培养途径。     

有效进行教学方法改革的几个基本问题

教学方法的改革应有利于教学目标的实现,教学方法改革不可一味的追求创新,而更应注重有效性,以便更好地实现我们的教育目的;有效进行教学方法改革的策略是树立现代学力观、科学认识现代教学方法的基本属性、扬弃传统教学方法、提高教师素质、落实整体改革观。     

研究生招生自命题工作路径及其规范

研究生招生考试自命题的研究是基于我国经济社会发展的总体态势,遵循教育发展的基本规律而提出的重要命题,是改革和完善研究生招生考试制度的需要.近几年的实践证明,随着本科生招生规模的扩大,研究生的招生规模也必然随之扩大.而研究生招生规模的快速增长,必然导致研究生招生考试任务的加重.命题是招生考试中的一个重要环节,通过研究生招生自命题工作路径及其规范的研究,对自命题提出质量评估体系,为研究生招生培养单位提供指导,确保研究生招生自命题的质量,从而提高研究生招生质量.     

高考科研刍议

随着教育改革工作的不断深入,高校招生考试作为一门科学正在逐步地被人们所认识。但是,从总体上看,高考科研论文、著作在理论水平和现实可行性方面仍有不足之处,有待于进一步探讨和深入研究。对此,国家教委已将“普通高等学校招生考试改革研究”列为“七五”期间重点研究项目;1987年11月国家教委考试管理中心通知征集高考研究资料(考试理论、评价理论、教材改革等方面的材料);1988年2、3月国家教委学生司和考试管理中心又分别通知在今年第四季度召开第三届全国高等学校招生考试     

科学发展与教育发展

学习实践科学发展观,在教育方面就要落实十七大报告提出的更新教育观念,深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革的要求。目前最重要的是改革单一的考试评价制度。     

大学新生入学教育之"三观"

阐述了大学新生入学教育的内容要素构成,并通过研究其内部联系,指出大学新生的入学教育要注重大学观、学习观、目标观的教育。     

我国大学创业教育供需矛盾与平衡途径探讨

当前,大学生就业难问题成为各级政府、学校、研究者等最关注的论题.解决就业的根本途径之一是成功创业,而成功创业的先决条件之一是良好的创业教育.但在我国,大学创业教育长期得不到重视,发展缓慢,大学创业教育的需求与供给矛盾突出,需要采取一系列措施或办法来平衡,以提高我国大学创业教育的能力和水平,满足社会发展和人才培养的需要.