积累，解决小学生作文素材的方法

一提到作文,学生就会头疼,尤其是农村学生.究其原因,有的老师只注重教写作方法,忽视了向学生提供写作素材.学生只知道怎么写,而不知道写什么.     

积累,解决小学生作文素材的方法

一提到作文,学生就会头疼,尤其是农村学生。究其原因,有的老师只注重教写作方法,忽视了向学生提供写作素材。学生只知道怎么写,而不知道写什么。"巧妇难为无米之炊",要写好作文,没有素材就如"无水之源,无本之木"。教师要根据学生特点,指导学生扬长避短,解决好写什么的问题。     

农村小学作文教学初探

闲暇时间与同事闲聊,谈到作文教学同事们都不约而同发出共同的心声:"作文教学真难呀!"、"现在学生的作文水平太低、太低!"。听了这些话,内心总会有一股说不出的滋味。难道作文真的那么难教吗?学生真的那么笨吗?学生作文难写,教师难教,这本是一个不争的事实,可我就没有办法来提高学生的     

浅谈写作教学

所谓教学,就是指学校教育的过程和手段,它规定了学校教师"怎么教"和学生"怎么学"。而提起写作教学来,无论是教师的教还是学生的学都会产生一种畏惧心理—"怕教或怕写"。因此,要想使作文教学有成效,首要的问题就是要攻克这种心理障碍。     

浅谈二年级写话教学

二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的！只有在这个时候打好了基础，以后的作文才会有保障！才会有坚实的基础！怎样培养二年级学生的写话能力呢？《语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。由此，我觉得对二年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。     

小学作文教学策略与评价

作文是一种综合性的智力活动,是小学语文教学的一个重要组成部分,小学一、二年级要求学生写话,为作文教学作好起步准备打下基础。如何在三年级作文教学启蒙阶段把学生引上路,进而搞好整个小学阶段的作文教学,提高学生作文质量。教师在作文教学时应采取教学策略和指导。     

小学作文教学初探

小学的作文教学,真可谓是老师难教,学生难学.因为中年级的作文是句、段向篇、章的转变.作文训练中,老师花费大量的精力放在写作前的训练上,在方法上在大都应用仿写、复述、看图作文等,制约了学生创造性思维,形成了老师牵着学生鼻子走的模式.因此,学生写出来的作文往往不尽人意.     

浅谈作文教学中的四注重

作文教学是困扰语文教师的一大难题,在教学中,学生怕写,教师难教.为此,不少教师对作文教学的改革进行了大胆的探索.而在我看来,要想真正培养学生的写作能力,就必须寻找一条作文教学的有效途径.笔者经过近年来的观察思考,在学生作文教学中要注重以下四点的培养和指导.     

初中作文教学方法初探

在初中语文教学中,作文是一块教师难教、学生难学的一块"鸡肋".出现这种情况的原因是多方面的,一方面是因为部分学生在小学阶段没有打好基础,有些六年级语文教师为了应试目标,采取拔苗助长的急功近利方法,将作文学习内容分为几种类型,每一种类型安排几篇范文,要求学生死记硬背,结果学生作文考试分值较高,作文真实水平却实在有限.     

浅谈如何培养小学中年级学生的观察能力

中高年级的语文教师都有这样的感受,学生拿到作文题时,不知道写什么,怎么写,还有的同学不是马上回忆自己生活中亲身经历的事情,而是努力用大脑回忆看过的类似主题的作文,或者相关的报道,然后生硬地搬到自己的作文中.这些作文空洞、干瘪、不具体,不能反映儿童真实的内心世界,不能体现童真,童趣.     

浅谈写作教学

所谓教学,就是指学校教育的过程和手段,它规定了学校教师"怎么教"和学生"怎么学".而提起写作教学来,无论是教师的教还是学生的学都会产生一种畏惧心理-"怕教或怕写".     

浅谈学生作文兴趣的培养

两千多年前孔子就说过:"知之者不如好知者,好知者不如乐之者."我国的教育学家陶行知先生也说过:"学生有了兴趣就可以用全副的精神去做事,学与乐密不可分."在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文.因此,我们很有必要一起来探究这个"头痛"症的病因,对症下药,激发学生的写作兴趣.     

怎样把握历史课堂提问的“度”

我们知道,根据教材内容挖掘隐藏在教材背后的"潜台词"而扣住"教眼",恰到好处地设疑,是深化教材、调动学生积极性的关键。历史教学也是这样。历史教师会不会问,问什么,怎么问,直接反映着教师教的质量和学生学的质量。那么,在教     

小学作文教学初探

小学的作文教学,真可谓是老师难教,学生难学。因为中年级的作文是句、段向篇、章的转变。作文训练中,老师花费大量的精力放在写作前的训练上,在方法上在大都应用仿写、复述、     

怎样把握历史课堂提问的"度"

我们知道,根据教材内容挖掘隐藏在教材背后的"潜台词"而扣住"教眼",恰到好处地设疑,是深化教材、调动学生积极性的关键.历史教学也是这样.历史教师会不会问,问什么,怎么问,直接反映着教师教的质量和学生学的质量.那么,在教学中如何进行历史课堂提问的艺术性呢?怎样才能让课堂提问达到有效的最佳状态呢?关键在于把握好几个"度".     

开发写作资源注重读写结合——随文练笔例谈

提到作文,不少小学生往往唉声叹气,视作文为畏途,不爱写,不会写,作文难,难在哪里呢?难在无话可说,无事可写,无情可抒.<语文课程标准>指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达."因此,教师要有一双慧眼,做写作教学资源的开发者,随文练笔就是阅读教学落实语言文字训练,促进读写结合的一项有效措施.它不仅能增强习作的话题与内容的趣味性、新颖性、情境性和生活性,激发学生写的兴趣.     

浅谈作文教学中的四注重

作文教学是困扰语文教师的一大难题,在教学中,学生怕写,教师难教。为此,不少教师对作文教学的改革进行了大胆的探索。而在我看来,要想真正培养学生的写作能力,就必须寻找一条作文教学的有效途径。笔者经过近年来的观察思考,在学生作文教学中要注重以下四点的培养和指导。     

加强说写训练,为学生早期开篇作文奠基——小学低段作文教学浅谈

课程改革以来,老师们仍然为作文难教、学生怕写的老问题犯愁,追根朔源,这是忽视低段一、二年级作文起步教学的缘故。从我们从教十余年的经验来看,发现抓好早期开篇作文、注重知识积累、加强说写结合训练,是帮助学生写好作文的有效途径。一、从兴趣入手,激发学生说,训练语言做任     

浅析作文教学

小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。教师要因势利导，指导趣味作文，引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材让学生自由命题，让他们喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。     

谈化解学生作文难的一剂良方——"生活化作文教学"'

习作教学是小学语文教学的重要组成部分.它既是培养学生表达能力的重要手段,又是训练学生思维,树立学生正确人生观和价值观,培养学生健全人格的重要途径. 但是,小学生作文教学难仍然是当前学校、教师、学生、家长普遍关注的问题.近年来,笔者分析了作文教学难的原因,在自己的作文教学中,实践探索了相关的"生活化作文"教学的途径方法,深感"生活化作文"教学是化解小学生作文难的一剂良方.