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新鲜而有趣的作文训练形式,对学生习作能力的发挥,弥补课堂习作训练的不足有着积极的作用,因为它可以将学生带入到特定的习作情境中,让学生在体验、迁移中提高自己的习作水平。 相似文献
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钟美蓉 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(2):38-39
《语文课程标准》指出:学生习作要“写自己想说的话”,“写出自己对周围事物的认识和感想”。习作是学生对生活个性化的体验、思考与积累,是个体内心情感的真实流露。因而,教师要在习作教学中大胆创新,引导学生的习作走向学生自己熟悉的生活,伴随着他们成长的足迹,使每个学生在充分展示自由心灵的习作过程中得到和谐发展。 相似文献
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林云贵 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2009,(2)
追求“真、善、美”,这是指导学生习作的境界。“我手写我心,”这是指导学生习作的真谛。每一个人的内心世界都是独特的、丰富的。这就提醒我们:整齐划一的习作指导满足不了新时期学生的习作需求。多年的习作指导表明:求异,可以引领学生习作步入新途,让习作指导焕发出新的活力。 相似文献
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吴新恩 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(4)
习作讲评是习作批改的继续和发展,是一次习作训练的最后一环。它把学生习作实践中所取得的成绩和存在的问题.对照习作要求进行分析,总结正反两方面的经验,提高学生的习作水平。 相似文献
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自主习作是学生在一种没有束缚、没有禁锢的习作氛围中,结合对生活的观察体验.展开联想或想像,产生表达欲望,自主选择素材.自主拟题,用自己喜欢的表达方式进行习作,充分享受表达的自由。可以描绘生活的画面,抒发心中的情思,表达生活的感受,止学生在自主习作中闪现出独特的、灵动的智慧.张扬 相似文献
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大自然是人类的老师,给了我们许多有益的启示,同学们也在不断地观察和思考。本次习作可以介绍你搜集到的有关大自然启示的资料,也可以谈谈自己了解到的发明创造的事例,还可以写自己从动植物身上得到的启发。 相似文献
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你了解自己吗?知道自己有哪些优点吗?本次习作的要求就是通过记叙一两件具体的事来表现自己的本领。为了让你能够把自己最得意的一面展现出来,老师给你几个小提醒哦: 相似文献
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习作教学是语文教学的重要组成部分,是学生正确运用语言文字进行情感抒发的重要途径,是说真话、诉真情的过程,是在生活中发现问题,自己解决问题并把它描绘出来,与读者分享的过程。也就是说习作教学是一种社会需要,是用平常的话反映生活。既然是一种社会需要,我们的习作就有责任去弘扬民族的优秀文化,去弘扬民族传统中那些最具科学性、人文性和创造性的因素。 相似文献
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很多同学一谈到作文就会担心,因为寻找作文素材,是同学们普遍的难题。如果把习作素材的问题解决了,那么大家习作一定如鱼得水,习作也有兴趣了。其实,除了平时摘录一些词句之外,还有一个很重要的方法,就是从游戏中找到习作的诀窍。如果很好地利用好游戏,那么我们既可以从中体会游戏的乐趣,又可以从中找到习作的方法,何乐而不为? 相似文献
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多数学生对习作无比烦恼。那么,有没有一种独特的方式,独特的切入口,或者是独特的“良药”,让学生从此爱上习作,并乐此不疲,直至将它当作学习、生活,甚至生命的一部分呢?我们也曾确实让一部分学生爱上了习作。赞赏和肯定,成功和光彩,也确实能够让那些尖子生愉悦。可当我们将少数同学的习作热情 相似文献
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顾兴明 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(6)
习作批改是习作教学的重要环节,是习作指导的继续与深化,是促进学生习作能力提高的重要手段。但现实中教师大包大揽的习作批改多陷入了高耗低效的境地,这样的尴尬情形不得不让我们深思,我们该怎样改变习作的批改方式,让习作批改发挥它应用的作用。 相似文献