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1.
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(简称"概论")课是高等院校思想政治理论课中的核心课程.但这门课程的教学效果不容乐观,重要的原因之一是实践教学环节的缺失和不健全.研究型大学创新"概论"课实践教学,首先要突出实践性,其次要强调系统性,最后要建立稳定的长效机制. 相似文献
2.
徐姝丽 《辽宁医学院学报(社会科学版)》2007,(3)
"毛泽东思想概论"课是高校的一门重要的政治理论课。从这门课的教学内容、教学方法和教师素质三个角度探讨激发学生学习"毛泽东思想概论"课的兴趣,有助于提高课堂教学的效率和质量。 相似文献
3.
将爱国主义教育有机融入高校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程(以下简称“概论”课)的教学过程中，是贯彻“立德树人”的必然要求，也是反对历史虚无主义的切实举措，更是坚定“四个自信”的现实保障。当前，在“概论”课教学中，仍旧面临着爱国主义教育功能弱化、历史虚无主义盛行、部分教师存在认识偏差等现实问题。因此，需要通过筑牢爱国主义教育主阵地、拓展爱国主义教育新途径、建强爱国主义教育主力军等途径，将爱国主义教育更好地融入高校“概论”课，使其更有效地培养具有爱国之情、砥砺强国之志、实践报国之行的时代新人。 相似文献
4.
梅学霞 《佳木斯大学社会科学学报》2001,19(3):88-90
在“毛泽东思想概论”课教学中 ,根据这门课的性质和特点 ,结合“中国革命史”教学经验 ,加强教学效果 ,是值得重视的问题。特别是以各种教学方式相配合 ,突出理论课特征 ,史论结合 ,理论联系实际 ,对加强教学效果有着非常重要的作用。 相似文献
5.
蔡娟 《山西高等学校社会科学学报》2005,17(11):108-110
加强实践教学,是增强“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课(简称《概论》课)实效性和时代感不可或缺的环节。必须根据本课程的教学要求,结合国内外的新形势和大学生的新特点,寻找搞好实践教学的最佳途径。具体地说:强固实践教学地位,这是增强《概论》课实效性的前提条件;创设全方位、宽领域的实践教学新模式,这是增强《概论》课实效性的重要环节;完善实践教学的考核体系,这是增强《概论》课实效性的有力保障。 相似文献
6.
爱国主义、民族精神的培养 ,是全民族的神圣职责 ;更是青年一代的神全职责。如何通过《毛泽东思想概论》的学习 ,培养起当代大学生的爱国热情 ,是值得我们每个从事该门课教学研究人员思考的问题。通过对爱国主义的思考、爱国主义与毛泽东思想的关系和在毛泽东思想概论的教学中贯彻爱国主义的方针等方面的分析 ,探索教学的一种新思维 相似文献
7.
何丽艳 《山西高等学校社会科学学报》2014,(5):31-34
研讨式教学对提高“概论”课马克思主义大众化教育具有积极意义。但当前的“概论”课研讨式教学还存在不足,并没有使这种积极意义发挥到最大程度。建构主义的知识观、学习观、教育观不仅可以明晰“概论”课研讨式教学的认识基础,还可以使其教学设计原则和教学组织实施获得丰富和完善。通过建构主义学习理念优化“概论”课研讨式教学,可进一步提升其教学有效性。 相似文献
8.
武晓峰 《山西高等学校社会科学学报》2007,19(8):119-121
高校思想政治理论课的核心课程是《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》。上好这门课是对大学生进行系统的马克思主义理论教育和思想政治教育的关键。教师应当以中国化马克思主义为主题．以马克思主义中国化为主线，以中国特色社会主义为重点，在教学中处理好知识性与功能性，整体性与局部性，教材与教学，理论与实践，科研、学科建设与教学的各种关系。 相似文献
9.
李延龄 《长春理工大学学报(社会科学版)》2001,(3)
做好邓小平理论概论课“三进”工作,课堂教学是关键。本文从一个侧面对如何提高这门课的教学质量做了一些探讨,这就是要做到“四个结合”:采用专题教学与解决学生思想困惑相结合,教师的主体性与学生的主体性相结合,课内系统教学与课外实践深化相结合,教学和科研相结合。 相似文献
10.
参与性教学方法在马克思主义基本原理课中的运用初探 总被引：2，自引：0，他引：2
参与性教学方法强调学生的主体地位，要求挖掘学生的人生经验来激发和引导他们的生活理想，通过促进学生的人生经验、课堂体验和生活理想与学习内容之间的互动；把参与性教学方法运用于马克思主义原理概论课教学，使学生已有的人生经验、课堂体验和未来生活理想直接融入马克思主义原理概论课教学的全过程，拓展马克思主义基本原理概论课的实践性内涵，能够有效激发学生学习的主动性、自觉性和创造性，提高教学的实效性和增强教学效果的长效性。 相似文献
11.
陈立华 《高等函授学报(社会科学版)》1996,(3)
美国文学尽管历史很短，但早已成为世界文学宝库中的一个重要组成部分。两百多年来，在这块神奇的新大陆上成长了一大批诸如马克·吐温、海明威、福克纳、尤金·奥尼尔等享誉世界的伟大作家，也出产了许许多多题材广泛，风格各异的文学精品。作为英语专业的学生，美国文学课无疑是学习英语语言，欣赏英文文学作品的一门必修课。然而长期以来，美国文学课的教学是以文学发展史为重，还是以文学作品选读为重？一直成为教学中的一个难以两全的难题。笔者在长期的教学实践中逐渐认识到，只有将文学史的讲授与文学精品赏析结合起来，才能真正使学… 相似文献
12.
"马克思主义基本原理概论"课教学模式由封闭走向开放具有必然性."马克思主义基本原理概论"课开放性教学模式的构建应主要从教学理念、教学内容、教学方法、教学评价等方面的开放着手."马克思主义基本原理概论"课开放性教学应处理好新与旧、放与收、内与外等关系. 相似文献
13.
中国近现代史纲要是根据中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见及实施方案》的精神而新设置的一门公共思想政治理论课程。它既是一门历史课,又是一门思想政治理论课,还是一门全国高等学校本科生必修的思想政治理论课。同时,它也是"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程历史知识的基础。我们只有以科学发展观为指导,准确理解"纲要"课的性质和任务,不断提高自己的政治理论水平和业务知识,创造性地开展教学工作,才能真正提高"纲要"课的教学实效性,才能使"纲要"课成为大学生真心喜爱、终身受益的一门优秀课程。 相似文献
14.
彭美贵 《佳木斯大学社会科学学报》2021,39(4):195-198
毛泽东诗词融入高校"概论"课教学蕴涵十分重要且独特的多维价值,主要表现在:为"概论"课教学进一步拓展教学资料,丰富教学内容;凸显更加清新自然、丰富灵动且接地气的语言特色,提升"概论"课教学语言及内容的可接受度;以增强文化自信意识为主线,从内心深处激发学习兴趣,强化大学生对于"概论"课教学内容的思想自觉与行动自觉. 相似文献
15.
纵观科学发展史,往往会发现这样一种现象,伴随着一门学科的发展和成熟,人们开始对该学科从整体上进行研究,于是出现了一些元科学性质的新学科。例如,文学概论、史学概论和美学概论等,就是分别与文学、史学、美学等相对应的元科学性质的新学科。一门学科如此,整个科学技术也是如此。自本世纪中叶以来,随着现代科学技术体系的日臻完善,科学哲学、科学学、自然辩证法和科学技术论等学科的相继出现形成了对科学技术整体进行的全方位研究。 相似文献
16.
陈俊 《佳木斯大学社会科学学报》2014,32(6):173-175
社会主义核心价值观融入《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学是必然趋势。要用社会主义核心价值观引领《概论》课教学目标和教学内容的整合,结合专业特点促进价值观教育与职业素质教育有效衔接,将《概论》课教学内容划分为六个部分,使社会主义核心价值观充分融入其中。 相似文献
17.
张海东 《山西高等学校社会科学学报》2011,23(4):65-67
高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,然而,当前＂概论＂课中却存在教学效果不理想的问题。要提高＂概论＂课教学的实效性,授课教师需要将教材体系转化为教学体系,恰当运用多媒体课件和案例进行教学,增强师生互动,并积极开展社会实践。 相似文献
18.
高校《马克思主义基本原理概论》课的教学实效性一直困扰着高校的《马克思主义基本原理概论》课的教师与学生.要提高教学的实效性,改善教学状况,转变教学理念是关键.主要做到:重问题、而不是解释;重分析、而不是结论;重方法、而不是教条. 相似文献
19.
《语言学概论》是汉语言文学专业的主干课程之一,本文结合教学实践,着重对整体结构的把握,对重难点的分解,为成教学生的自学扫清障碍,让他们尽快掌握其中的精要内容。 相似文献
20.
张秀峰 《山西高等学校社会科学学报》2014,(9):48-50
＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课是高校思想政治理论课的核心课程。在教学中要注重学科自身的知识体系和逻辑结构,科学处理＂概论＂课内容交叉重叠的问题,合理选择灵活有效的教学方法,使＂概论＂课真正起到实效。 相似文献