提高中专女生数学学习效率的有效策略

男女生在生理上存在着的差异,影响着他们在学习上的巨大差异,女生更多偏于形象思维,逻辑思维较弱。而数学是一门侧重于抽象思维、逻辑思维能力培养的学科,女生对数学的学习在思维方式上存在“先天”不足。而在中专校学习的女生在这方面的弱势尤为突出。在中专阶段如何提高女生数学学习的效率,比较有效的策略有这样几点:走近学生,培养兴趣;合作学习,增加自信;发挥主导作用,提高数学学习能力;让数学课堂活起来,激发学习热情。     

重视高中女生数学能力的培养

在高中数学的学习中,由于男生与女生对数学的理解与分析、解题能力的差异越来越大.出现了部分女生严重偏科的现象.因而,对高中女生数学能力的培养应引起重视.本文从学习兴趣的培养和提高,学习方法指导和学习心理等方面探讨如何培养和提高高中女生的教学能力.     

浅谈五年制幼师女生数学学习情况及教学策略

对于五年制幼师女生来说，数学是一门重要的文化课程。通过多种渠道得知，幼师女生大多数对数学不大感兴趣，且数学感知能力差，数学概括能力、抽象能力、空间想象能力不强，数学推理能力、联想能力、思维转换能力薄弱。为了提高幼师女生数学素质教育的水平，下面从知识传授、能力培养、德育渗透三方面设计教育教学策略。     

重视学生数学直觉思维及培养

爱因斯坦说:"我相信直觉与灵感,真正可贵的因素是直觉."人们在数学教学的实践中实现了认识上的转变,在注重逻辑思维能力培养的同时,还应该注重观察力、直觉力、想象力的培养.特别是直觉思维能力的培养由于长期得不到重视,学生在学习的过程中容易对数学的本质造成误解,认为数学是枯燥乏味的;同时对数学的学习也缺乏取得成功的信心,从而丧失对数学学习的兴趣.过多的注重逻辑思维能力的培养,不利于思维能力的整体发展.培养直觉思维能力是社会发展的需要,是适应新时期社会对人才的需求.     

重视高中女生数学能力的培养

在高中数学的学习中,由于男生与女生对数学的理解与分析、解题能力的差异越来越大。出现了部分女生严重偏科的现象。因而,对高中女生数学能力的培养应引起重视。本文从学习兴趣的培养和提高,学习方法指导和学习心理等方面探讨如何培养和提高高中女生的数学能力。     

文科学生数学学习障碍分析及对策

文科学生学习数学不正确的学习心理主要表现为:学习目的不明确;缺少学习动机对数学学习缺乏兴趣;逻辑思维水平低;认知结构模糊,知识迁移机制不健全.针对这种情况,提出培养学生学习数学的自信心的策略,以提高文科学生学业成绩.     

初中数学反思能力的培养

作为一种有效的学习方式,反思式数学学习体现了其巨大的优越性.本文在分析"反思式"学习现状及存在问题基础上,提出了反思能力的培养策略,进而有助于学生提高数学学习效率,并能做到触类旁通.     

小学数学教学要重视学生逻辑思维能力的培养

思维具有很广泛的内容.根据心理学的研究,有各种各样的思维.在小学数学教学中应该培养怎样的思维能力呢? <小学数学教学大纲>中明确规定,要"使学生具有初步的逻辑思维能力."这一条规定是很正确的,这个任务需要我们广大的小学数学老师去努力完成.下面,笔者就如何培养小学生初步的逻辑思维能力的有效途径做写简单的阐述.     

初中数学教学中创新能力的培养

实施素质教育的一个重要手段,就是利用课堂教学来渗透素质教育的基本要求,以培养学生数学素质、能力作为教学工作的出发点和归缩,让师生走出“题海”,把教学重点转向培养学生的创新意识和能力的培养。一、以问题为支点,激发学生创新思维数学来源于实践,也应用于实践。而影响学生学习效率的能力因素中,首先是“运算能力”,其次是“逻辑思维能力”和“分析问题、解决问题的能力”,它们的强弱在学习效率上差异很大,但能力的载体是知识,知识的载体是教材,数学     

数学教学整合与创新兼论网络教育与传统教育优势互补

我们知道:培养学生逻辑思维能力和空间想象能力是数学教学的主要任务.现代数学教育呼唤着全新的教学形式--信息技术与传统的数学教学整合.网络环境下,多媒体计算机的交互性、提供外部刺激多样性,超文本性、网络资源丰富性,确能创设一种理想学习环境和全新的能充分体现学生主体作用的学习方式,达到培养学生创新思维和创新能力目的.如何实现网络教育与传统教育互补,创新小学数学教学设计,必然成为推进素质教育,实施新课标重要课题.     

运用数学基础知识教学培养学生逻辑思维能力

小学数学基础知识教学，是加强素质教育、培养学生逻辑思维能力的重要手段。小学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段。教师应有意识地组织学生的思维活动，使他们通过学习，获取其思维的结果，利用这些结果的生动的思维过程，逐步掌握思维的方法，培养学生的逻辑思维能力。     

文科学生数学学习障碍分析及对策

文科学生学习数学不正确的学习心理主要表现为:学习目的不明确;缺少学习动机对数学学习缺乏兴趣;逻辑思维水平低;认知结构模糊,知识迁移机制不健全。针对这种情况,提出培养学生学习数学的自信心的策略,以提高文科学生学业成绩。     

创设问题情境 提高学习效果

初中生的思维正处于以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式逐步过渡的阶段,数学知识的抽象性与学生认识的具体形象之间存在着矛盾;而学生的思维活动往往是因遇到问题且需要解决而激起的。因此,在初中数学教学活动中,应以问题为主线,通过创设问题情境,来调动学生思维的参与,激发其内驱力,使学生真正进入学习状态之中,促进数学知识结构向学生认识结构的转化,实现学习目标。所谓数学问题情境,是指能够使学生在学习过程中面临的各种障碍和困难,激发他们积极寻找解决问题的方法和途径,排除这种障碍和困难,进而获得学习上和心理上的…     

加强职高学生数学听说读写能力的培养

实际教学中，对学生能力的培养是教学的重要环节。通常认为是运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力等的培养。而本人则认为听说读写能力的培养是基础、是关键，因为在数学学习活动中往往忽视对这些能力的培养。在数学学习活动中，听、说、读、写能力有其特定的内涵，而且它们还是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证，应引起我们足够的重视。     

运用体验式教学法提高初中数学教学有效性

体验是学习个体在数学活动中的行为,认知与情感的整体参与;体验中的数学活动包括合作与交流;提供"生活化"的学习材料,让学生在情境中体验;提供机会,让学生在实践中体验;在学习中体验,留给学生充分发展的时间和空间,使学生在主动获取知识的过程中,思维得到锻炼,情感得到体验,创新能力和实践能力得到培养和发展.     

数学直觉思维及培养探讨

新课程标准提出:"在注重逻辑思维能力培养的同时,还应该注重观察力、直觉力、想象力的培养".特别是直觉思维能力的培养由于长期得不到重视,学生在学习的过程中对数学的本质容易造成误解,认为数学是枯燥乏味的;     

浅谈自主探究式教学在职高数学中的应用

"探究学习"的倡导者是美同芝加哥大学施瓦布(J.J.Schwab,1909-)教授.强调学生学习方法与过程的自主探究,他认为探究式过程和方法适合在理科教学中培养学生的"创造力",并进一步指出,教师的教育教学不是命令学生学习,而是教授学习的方法,培养学生自我汲取知识的能力.在职业高中数学的教学中,不但要学生学到知识,更重要的要培养学生自主探究的学习能力.因此教师不只是传统授业、解惑,而应该有目的、有计划地培养学生学习方法,培养自我汲取知识的内部能力.这种方法与能力的获得,其主要渠道就是在"探究学习"模式的教学之中来实现的.     

中专物理“自学辅导教法”浅尝

挖掘中专学生的潜能、培养掌握物理知识的能力,是提高物理教学质量的重要方法.“自学辅导教法”是在教师指导下,让学生在学习过程中经过自学、讨论、再学习、再讨论来提高自己的物理学习能力,训练自己的思维,培养自己的能力,完成教学任务的师生互动的教学方法.     

数学教学中的"问"与"用"

<新课程标准>指出:"数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应具备的基本素养.数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,另一方面要发挥数学在培养人的逻辑思维和创新思维方面的不可代替的作用.     

试论在小学数学教学中培养学生的逻辑思维

逻辑思维又叫抽象思维，是思维的一种高级形式。通过培养小学生的逻辑思维，可以发展学生智力，培养学生独立探索、分析、观察的能力，以及辨证思维能力，提高小学生综合思考、探索研究的能力，促进学生在以后的成长学习中不断追求新知识，成为开拓创造的新型人才。