“教、学、做”一致性的初中作文瓶颈突破的探索

自课程教育改革到现在，初中作文的课程教学虽然取得了不小的进步，但是一直没有突破“为学生写作而教学生作文”的瓶颈。究其原因，无非是教师的教学指导不到位，而学生又普遍性的缺乏写作热情。依据陶行知先生 " 教学做合一 " 的教育理论，我们很容易找到突破初中作文写作瓶颈的途径。     

如何将思维导图应用于初中语文写作教学之中

受到新一轮学科课程教育教学改革理念的影响，初中语文学科的教育教学目标已经不是只局限于初中学生能够掌握语文学科知识，而是要培养初中学生的语文综合文化素养，提高自身的语文知识应用能力。思维导图是由学生清晰的知识结构而构建出来的教学方法，充分体现了学生对语文学科知识学习的思考途径，尤其是针对初中语文作文写作，学生在进行写作时，会主动思考“写什么、怎么写”，而思维导图法在初中语文作文写作教学中的应用，能够更好地解决“写什么、怎么写”这方面的问题。本文中就思维导图法在初中语文作文写作教学中的应用进行简要的分析和讨论。     

“教、学、做、创”四位一体的创新创业教育模式路径探索

创新创业教育适应新时代高等教育教学改革和高质量发展的需要,如何更有效地开展创新创业教育,是高等学校面临的重要课题。该文探索了教学、学习、实践、创新创业四个维度的“教、学、做、创”四位一体的创新创业教育模式,实现教与学相结合、学习与实习实训相结合、实习实训与产品设计生产相结合、产品设计生产与创新创业相结合,将创新创业教育融入专业教学中,提升教育教学的质量。     

用“教学做合一”理念打造活力小学数学课堂

陶行知的“教学做合一”是行知思想的三大理论之一，对目前的新课改奠定了理论基础，对教育教学影响深远。数学是小学阶段重要学科之一，打造活力数学是课堂改革的重心，运用“教学做合一”，可以激活课堂，提升教学质量。文章从创设情境、激励实践、操作活动等几个方面，对 " 教学做合一 " 在小学数学教学中运用，打造活力课堂的问题进行简单论述。     

一堂“云”作文课的意外收获———他为什么脱掉了“限量版”乔丹篮球鞋

突如其来的疫情，把我们的教学主阵地转移到了“云”上。所有的教学方式与思维，无论我们愿不愿意，我们都必须基于“云”来思考，教学实施更是如此。尽管作文“云”教学，以往我几乎没 尝试过，但这个背景下的作文教学颇有点由“云”不由我的味道。     

初中语文作文教学困境分析及对策研究

随着初中教育水平不断提高，语文作文在初中教育中的比重也随之提高，推动作文教学发展成为初中语文教育的重点研究方向。本文将从初中语文作文教学具体实际情况出发，探究作文提升的有效途径，改变当下初中学生在写作方面暴露出的想象力匮乏、写作素材缺少积累、写作思路模糊等问题，为相关工作者在在具体教学方面提供一定的参考依据。     

基于学科核心素养的初中生英语书面表达能力提升策略

任何能力的养成都需要在慢慢的沉淀中实现。在开展初中英语教学时，我们要结合学科优势，结合学生需求，从“文化”入手，让学生拓宽自己的思想、见识。通过“对比”，让学生生成辨析能力、建构能力。在这一过程中，笔者建议，我们要让核心素养教育理念融入初中英语教学，让初中学生不仅仅学习教师提供的知识，还需要生成自主探究的能力，从多元智能教育理念入手，让每一个初中学生都能够展现出自己的优势，生成自己的“特色”。期间，我们要为学生提供可以交流表达的空间，让学生能够“静下心来”品一品文化、品一品语言，改变初中学生的英语学习习惯与认知。而要想实现这样的教育目标，我们就需要让学生踏踏实实的参与听读说写训练。进而生成语言表达能力与应用能力。本文中笔者就对如何依据核心素养教育理念培养初中学生英语书面表达能力进行了分析。     

初中文言文教学方法初探

笔者依据文言文的价值及文言文在现代教学中的重要性，立足于初中文言文教师难教、学生怕学的教学现状，笔者结合自身课堂经验，着重从文言文兴趣的培养、文言文诵读方法的分析、文言文情感的领悟及其文言知识的迁移和延展四个方面重点探究提高初中文言文教学方法。以期改变初中文言文教学的现状，让语文教学课堂成为弘扬民族传统文化，培养文言文素养的重要阵地。     

浅谈初中藏文教学的发展策略

藏文是初中学科中一门比较难学的学科，在藏文的教学过程当中，教师的教学方法要讲究一定的技巧。初中藏文教学效率低下，藏文教学改革势在必行，要改变初中藏文教学效率低下的现状，就要从教学策略方面入手。虽然新课改的提出潜移默化的改变了课堂教学的方式，但是仍然没有全面的改变藏文教学的现状，教师依然难以根据学生的具体学情和环境需求对自身的教学方法做出有效的调整，只有教师在课堂上“教”得高效，学生才能“学”得高效，教学活动是一个师生双方共同参与的过程，只有双方共同投入、相互配合才能改变当下初中藏文教学的现状。     

“新派”学习三步曲

正当我们感慨：“教语文难，教作文更难！”的时候，“新派作文”之风吹进了我们的校园，使得我能与“新派作文”结缘，并有幸得以观摩学习，还参加了为期三天的培养。通过学习与培训，我对“新派作文”有了新的认识，并感悟到“新派作文”教学不是一朝一夕就能学成的，必须一步一个脚印地进行学习。同时感受到自己责任重大，必须以身作则，引领本校开展好“新派作文”实验。     

初中作文互阅互评能力培养教学探讨

根据新课标提出的全新的培养学生的要求，传统的初中作文教学面临着被淘汰，所以探索出新型的教学模式是当今初中作文教学的一项重要的任务。“互阅互评”是当今教育界的一个热点问题，而且“互阅互评”的提出是解决当今初中作文教学存在的问题的一个有效的手段。但是如何培养学生“互阅互评”能力落实到教学中引起了教育者的深思。     

初中数学教学中学生自主学习能力培养策略

新课改的推进、素质教育的深入,教学的重心逐渐从重“教”向重“学”的转移,从重知识向重能力的转型,初中数学教学中,也更加注重学生综合能力和自主学习能力的培养。文章将结合初中教学案例,对初中数学教学中,如何培养学生的自主学习能力的问题,从三个当面加以论述,以期通过探讨,帮助学生树立自主学习意识,提升自主学习能力,实现培养“全面发展的人”的目标。     

浅析小学语文教学中习作技巧

小学语文教育很早就开始涉及作文教学,从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是习作入门的开端,但是小学生因为年龄小,阅历缺乏,加上知识结构不健全,致使理解能力较弱,表达能力也差。写作让学生脱离书本,完全靠自己的发挥,这样小学生肯定会感觉难度大,我们教师在作文教学中也往往因为经验缺乏而怕教,教学双方的不良心理制约了双方互动,严重阻碍了小学写作教学的顺利开展。学生写作能力的提高已经成为每一位语文教师高度重视的问题,怎么提高学生的作文水平,也是教师们一直在探索的问题。因此在作文教学中,激发学生写作的技巧,才是提高作文质量的重要前提。     

何以为学？何以为教？--墨家教育本体论探究

教育本体论是针对教育存在的根据而不断地发问。“何以为学”和“何以为教”是关涉教育本体的基本问题，墨家就这两个问题进行了富有个性的诠释。基于对“何以为”问题家族的解答范式展开理论探索，通过回答“何以为学”和“何以为教”，墨家实现了对教育本体问题的解答。对墨家教育本体论展开研究，有助于准确、深入地理解墨家哲学。     

作文教学也要有创造性

在日常的语文教学工作中,我有一个非常强烈的感受,那就是现在的中专生怕写作文,怕上作文课。不信你瞧,原本是生机勃勃的课堂,一听要做作文便立刻沉静下来,学生们先是皱眉,后是摇头,继而是叹气,仿佛立刻背了一个沉重的包袱。传统的作文模式,是教师上完一个单元的课文后,根据文选特点及单元要求进行命题作文,然后批改、讲评。这种方式,固然有利于学生巩固单元所学的知识,掌握文体要求。然而,它极有可能不是从实际需要出发,而是限于教材要求,为作文而作文。如学完议论文单元必写“说勤奋”、“学贵有恒”;学完记叙文单元必写…     

浅析强化文体意识让作文教学更有效

写作，是语言文字运用中重要的一环，是人类进行社交的有效载体。人们运用写作可以阐述自己的观点，抒发自己的情感，进行思想交流。在初中阶段，学生能否写出“像样”的作文，更关系着他们的语文学习水平。因此，上好作文课，引导学生掌握写作方法和技巧，是初中语文教师必做的教学工作，也是永远的研究课题。     

在语文教学中培养学生自主学习的能力

“教”是为了“不教”，“教”的唯一目的是促进学生“学”，教会学生“学”。培养学生自主学习的能力，是时代的需要，是语文教学改革的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养现代人素质的需要。我相信只要我们语文教师转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生勇于发现、积极探索、大胆创新的能力，那么语文课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。     

做活，做实、做准企业思想政治工作

随着市场经济的发展和改革开放的深入，人们的价值观念、思维方式和心理状态都发生了变化，人们不再盲从，更加成熟和理智，这是历史的一大进步。但与此同时，也出现了不少新问题，如人们的道德标准发生了变化，思想和心态比过去复杂等。在这种形势下，如何从了解职工、关心职工、教育职工入手。把思想政治工作做“活”、做“实”、做“准”，则是我们每一个思想政治工作者应经常思考的问题。下面就结合工作中的实际，谈一点体会。     

以读促写，以写促读———浅谈初中语文课堂教学的现状及应对措施

在新课改的视角下，随着现代教育的不断深入，我国的教育事业越来越受到社会的关注和重视。在初中语文学科的教学中，阅读和写作一直是教师教学工作的重要内容之一，两者的关系是非常紧密、相辅相成的，教师在教学的时候要正确的认识两者之间的关系，教学时要将“以读促写，以写促读”的教学理念融入到课堂教 学当中。下文主要就初中语文课堂中阅读写作相关教学的现状及应对措施展开分析，希望对相关 工作者有所帮助。     

培养小学生良好的行为习惯和学习习惯的点滴体会

叶圣陶先生曾说过: “教是为了不教”.教给学生学习方法是素质教育的一个重要方面.教师的责任不仅是要教给学生知识,教会学生“学会”,而且更重要的是教学生“会学”,授之以“渔”,而非简单地给予“鱼”.这就要求我们在教育教学中要培养学生良好的学习习惯和行为习惯.