高校商务英语专业课程设置优化研究

课程设置是实现人才培养目标的重要途径,目前我国高校商务英语专业课程设置还存在诸多问题。对此结合商务英语专业人才培养目标、培养规格和培养模式,分析了商务英语专业课程设置中普遍存在的问题,提出在遵循课程设置原则的基础上,整合优化专业课程设置,构建科学的课程体系,以促进商务英语人才培养质量的全面提高。     

中国高校商务英语专业课程设置调查及构想

根据商务英语的学科内涵和中国国情,从培养方案、《高等学校商务英语专业本科教学要求》(试行)中对课程的分类以及布鲁姆分类法三个层面对三所代表性院校的商务英语专业课程设置进行交叉案例比较,分析三所院校课程设置的异同及原因,在此基础上,提出我国商务英语专业课程设置在求同存异中不断发展的构想。     

面向江苏沿海大开发需求的高职商务英语专业人才培养模式

通过深入调查江苏沿海地区中小企业用人单位的实际需求,准确合理地定位高职商务英语人才培养目标,设置与调整相应的商务英语专业课程教学、实践教学,创建面向江苏沿海大开发建设的高职商务英语人才培养模式。     

基于需求分析理论的高校商务英语专业课程设置

商务英语专业本科阶段的课程设置问题是目前商务英语教学关注的热点之一。目前国内对于商务英语专业课的授课方法还没有统一的要求与规定。理想的商务英语课程设置应基于交流需求分析,着眼于跨文化交流能力的培养。本文讨论了商务英语的内涵、需求分析及方法,介绍了专门用途英语的需求分析理论,阐述了需求分析理论在商务英语专业课程设置中的指导作用,旨在使英语专业课程设置更为规范、科学和合理。     

对商务英语课程发展的思考

商务英语发展有其国际、国内的历史背景。我国商务英语教学已取得了较大的成就,但也面临着发展危机。本文根据商务英语课程设置和复合型人才培养两者之间的矛盾,研究分析了商务英语课程设置的历史发展、现实困境、未来设想。     

高职商务人才培养与商务英语课程教学研究

经济的全球化对商务人才提出了更高的要求,而商务人才的培养离不开商务英语。商务英语是为国际商务活动服务的专业英语,具有其独特的语言特征。商务英语课程教学与商务人才培养有着紧密的联系,本文探讨了市场对商务人才的需求、商务英语、课程设置等,并就高职院校商务人才培养与商务英语课程教学进行研究。     

高职商务英语课程体系构建

构建"工学结合"培养模式下的高职商务英语专业课程体系,应该坚持"工学结合"人才培养模式,以能力培养为核心,服务区域经济,体现办学特色.在进行课程体系设置时,确保本专业的岗位职业能力目标都有相应的课程或课程模块,即以能力为中心构建理论教学体系和实践教学体系.     

落后地方本科院校英语专业设置商务英语课程的探讨

地处西部落后地区的地方本科院校受条件的限制,大多数目前还没有开设商务英语专业,但落后地区的地方本科院校在英语专业设置商务英语课程是必要和可行的。文章以贵州地方本科院校为例,从国家对高校外语教育的要求、地方经济文化发展的需要、增强学生就业竞争力以及学校自身发展需求等方面,论述了地方高校在英语专业设置商务英语课程的必要性,并就商务英语课程设置的复合面、专业课程比例、师资、教材、实践等相关问题进行了探讨。     

从需求分析理论探讨商务英语专业课程设置

随着经济全球化进程的加速推进和我国改革开放事业的深入,我国的商业外贸规模不断壮大,社会对国际商贸人才的需求越来越迫切。如何成功地实现从以语言文学为主的单一型英语专业人才培养模式到以"英语+商务"复合型国际商务英语人才培养模式的转型,成为国内各高校探索研究商务英语教学工作的重点。本文结合商务英语专业学科特点,从专门用途英语需求分析理论出发,探讨高校商务英语专业课程设置的改进。     

商务英语课程设置的ESP需求分析视角

商务英语是商务环境中应用的英语,是ESP的一个分支,其课程设置和研究必然遵循ESP理论框架。文章在阐述商务英语理论的基础上,以需求分析理论为依托,通过对企业、商务英语专业毕业生需求调查研究,探讨优化商务英语课程设置,构建＂综合素养平台＂、＂英语语言基础平台＂、＂商务交际模块＂、＂外贸能力实操模块＂、＂行业领域拓展模块＂的＂五位一体、课证融合＂的专业课程体系,为商务英语的研究抛砖引玉。     

高职商务英语专业建设探讨

国际间贸易的频繁交往使得商务英语备受重视,商务英语专业成为热门专业。调查结果表明,高职商务英语专业在其建设过程中存在着专业定位不明确、课程设置不合理、师资建设薄弱等问题。笔者拟以ESP需求分析为理论依托,结合高职教育特色和商务英语特点,从人才培养目标、课程设置、教学团队建设等方面入手提出高职商务英语专业建设策略,以期为高职商务英语专业建设抛砖引玉。     

CIPP模式在商务英语专业课程设置中的应用

CIPP评价模式有背景评价、输入评价、过程评价、成果评价等指标,这些指标有利于对商务英语专业课程设置进行评价分析,从而为商务英语专业课程设置体系适应区域化经济发展和市场的需要提供依据和参考。     

商务英语专业课程体系建设理论与实践研究

商务英语专业课程具有较强的时代性,其课程开发必须与商务实践和社会需求相结合。在制定相关的课程设置和培养方案时,应顺应社会经济形势发展的需要,定位岗位需求,开发动态模块化课程,以满足这一领域大量人才的就业需求。     

泰勒原理对高职商务英语专业课程建设的启示——以江阴职业技术学院为例

美国著名教育学家拉尔夫.泰勒的教育理论与思想,不仅对我国中小学课程建设具有深远的影响,而且对我国的高职课程改革也具有指导作用。江阴职业技术学院商务英语专业课程组根据泰勒基本原理,结合当地企业的发展现状和商务英语人才岗位特点,对本专业的课程目标设置、课程内容选择、课程体系组织和课程评价方式进行了尝试性改革,以期建立一个较完善的＂以英语应用能力为核心,以外贸进出口业务为背景,培养外贸应用型人才＂的专业课程体系。     

岗位群观照下的高职商务英语专业课程设置探索

高职教育的目标和特色决定了课程构建是解决其面向职业岗位群的基本依据和途径。高职商务英语作为高职教育的一部分,目前其课程建构不容乐观。笔者根据市场调研,在分析高职商务英语岗位群模块的基础上,总结了该专业岗位群所需知识和能力体系,并依据＂CBE/T＂理论及其核心＂DACUM＂方法,提出了岗位群观照下的高职商务英语专业课程设置原则、方法和模式。     

国际化办学模式下“pre—experience learner”的商务英语教学策略浅析

在全球化的背景下,随着国际化办学的快速发展,以及专业课程中英文原版教材使用的普及,商务英语这门课程逐渐显现了它对国际化合作办学的必要性和重要性。本文通过对合作办学项目中商务英语的学习主体“pre—experiencelearner”的特点、学习动机和需求的分析,并结合个人的教学实践经验,对国际合作项目中商务英语的课程设置、教材选择、课时设置等方面进行了探讨,并提出以“专”为先教学方法中的三个重要策略：目标化学习、商业化模拟、多样化考核。     

应用化学专业课程设置与人才培养的思考

文章通过广东经济发展的特色及自身办学的特点,提出了对应用化学专业课程设置与人才培养方面的一些思考和做法.加强对应用型课程和前沿、交叉学科等方面课程的设置,反映出在人才培养上,对宽口径人才培养和市场针对型人才培养的务实.     

旅游管理专业本科课程体系设置研究

文章通过对我国高校旅游管理专业本科课程设置普遍存在问题的综合分析,以及国外旅游业人才培养课程设置所带来的启示,提出优化本专业课程体系建设的新思路。     

中英工业设计专业课程设置比较

通过中英四所高校工业设计专业课程设置的比较,阐述了两种不同课程设置的指导思想和时代背景,分析了两种不同课程设置的优越性和局限性;提出分层次,重特色的课程设置对设计人才培养的紧迫性和重要性。     

关于商务英语专业人才培养方案重构的研究

本文探讨了商务英语专业人才培养方案重构的理念,方案重构的原则,即凸显人才培养定位的原则、科学化原则、系统化原则和与时俱进原则;研究了商务英语专业人才培养的教学目标、知识体系和商务英语专业人才培养方案优化重构的内容。通过综合分析相关院系同类专业课程的设置,实地调查同类专业毕业生工作情况,走访听取用人单位的评价和需求,科学合理地构建出了英语语言知识和商务专业知识结合的多层次分板块商务英语专业人才培养方案优化重构体系,即英语语言课,商务英语基础课和商务英语专业课。在打好英语语言基本功的基础上,强化商务英语,增加商务专业双语和全英语课程,从而更好地实现人才培养目标,使商务英语专业的毕业生在新世纪具有更强的竞争力和适应力。