基于成果导向教育理念的大学生创业基础通识课程教学创新探析

作为"双创"系列课程的大学生创业基础课程本身应具有创新的意蕴,同时,作为通识类课程的大学生创业基础课程也面临着由课程类别和课程性质等导致的教学目标达成度低,学生获得感不强等问题.可以借鉴基于学习产出的教育理念(OBE),以学生为中心,以成果为导向,按照课程体系逆向设计原则,从目标、需求、过程、评价、改进五个方面精心进行教学设计,以达到持续改进创业基础教育效果的目的.     

基于OBE理念的遥感科学与技术专业创新型人才培养模式改革探索

该文基于地方应用型本科高校专业人才培养现状,围绕办学定位,紧密对接山西能源革命和区域经济社会发展需要,结合《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》,以遥感科学与技术专业为例,按照OBE工程认证理念,以学生为中心,以目标为导向,反向设计课程,融入创新创业学分,构建符合学生发展需要、适应国家经济社会发展需求的创新型人才培养方案;将实践能力培养和创新创业教育融入人才培养全过程,构建以“学”为中心的课程教学体系、基于学习成果导向（OBE）的教学评价体系,并完善从专业认知、课程实验实训到综合设计、专业实践的多层次、递进式实践课程体系等,突出应用型人才培养。     

基于OBE理念的创新创业课程体系构建——以滇西应用技术大学为例

OBE理念是一种以学生需求为中心,以学习成果为导向的现代教育理念.在"大众创业、万众创新"的时代背景下,构建科学合理的创新创业课程体系,是提升人才培养质量的关键方法.该文从回答OBE教育五个问题为出发点,构建以成果为导向制定教学目标,以需求为根本构建课程体系,以学生为中心确定教学策略,以能力为核心评价学习效果,以发展为重点提升教学质量"五位一体"的创新创业课程体系,为深化创新创业教育改革打下坚实基础.     

创新创业教育与高校图学课程教学融合的研究与实践

图学课程是高校工科专业大学生最先接触的一门专业基础课,创新创业型人才是实现中国制造业强国战略的基础,创新创业教育与专业课程相融合,是全面提高学生综合素质的重要途径.通过分析创新创业教育与高校图学类课程教学现状,将创新创业教育与图学课程教学内容、教学方式、教学评价等进行有机结合.以"高教杯图学大赛"、企业实际项目为依托,通过改变课程教学模式、优化网络课程教学资源等,将岗位职业能力要求、技能竞赛等融入课程建设中,将创新创业教育深入应用到课程教学的各环节,全方位全过程培养学生的创新意识和创业能力.     

以OBE为导向的课程改革研究 ——以《机械制造技术基础》为例

产出导向教育(OBE),也就是以成果为导向所进行的教育,即在对教学成果进行评价时,将学生获得的能力作为重要指标,不断完善教学方式,使教学质量逐步得到提升.该文基于OBE理念,对课程改革进行了研究.并以《机械制造技术基础》为例,从该课程的现状出发,探讨了如何对该课程进行教学改革,具体涉及课程设计、创新实践、课程考核方式等,旨在提升教学效果,培养高素质人才.     

新工科背景下基于OBE理念的材料加工技术基础教学改革探索研究

该文基于我国新工科建设要求,围绕OBE（成果导向教育）教育理念,针对目前材料加工技术基础课程教学过程中存在的问题,对课程进行了教学改革探索：结合材料加工技术基础课程特点、内容深度及产业需求,设计了符合OBE教育理念的教学目标,并进行了“四位一体”的教学模式探索。经过系列探索,课堂教学质量及学生学习效果得到显著提升,为高等工科院校材料专业课程的教学改革提供了思路。     

OBE理念在道路勘测设计课程实习教学中的体现

道路勘测设计课程实习作为土木工程专业一门专业必修课程,对于学生实践能力的提升有着重要的意义。OBE成果导向教育理念强调学生的学习成果。考虑到鄂尔多斯应用技术学院土木工程专业毕业设计多涉及路线设计,该文通过合理安排课程内容,结合多样化教学方法,优化课程评价体系,以提升学生的科研素养和相关技能,使学生逐渐养成科学的思维模式,为学生毕业设计的顺利完成奠定坚实的基础。     

思政融入OBE教学法在色彩搭配课程的实践与探索

色彩搭配课程是艺术设计专业技能课程,课程内容涵盖面广、应用领域宽泛,以成果为导向(OBE)的教学设计是色彩搭配课程的必然选择,结合多种信息化教学手段,"知识、技能、思政"三线合一实现色彩搭配课程教学目标是提升学生综合素质的必要手段.该文通过概述OBE(成果导向)教学法,分析思政融入色彩搭配课程的必要性,通过色彩搭配教学实践探索思政融入OBE教学法的教学模式,将"知识、技能、思政"三线合一,实现色彩搭配课程教学目标.     

基于OBE的理工科大学生创新创业实践训练课程考核方法

为提升大学生创新创业课程的教学效果,培养大学生创新创业能力,该文总结理工科大学生创新创业实践训练课程阶段式教学特点,提出了基于OBE（成果导向教育）理念的过程性课程考核方法。首先,分析了课程教学的特点,将课程考核分为理论学习、实践项目提案、实践过程和总结4个阶段,并建立以“知识+能力+成果”为核心的考核评价指标体系。其次,综合利用教师评价、学生评价和软件评价的多元化指标评价方式。然后,选用AHP-CRITIC主客观组合赋权法确定各指标权重,运用模糊综合评价法构建课程考核评价模型,并结合实例分析验证模型的科学性和合理性。最后,运用Qt-Designer搭建可视化课程考核管理平台,提升考核方法的可操作性。     

高校创新创业教育思考 ——基于电子商务综合实践教学改革

近年来,在教育部门的统筹安排下,高校创新创业教育逐步发展,取得良好的教育成果,也得到学生和社会的普遍认可.但是,部分高校在创新创业教育方面仍然存在教学体系不健全、基础投入不够、师资力量不足、创新创业氛围不浓等问题.为了促进学生创新创业能力的提升,通过在电子商务综合实践课程开展教学改革,实现学生创新精神的培养和创业能力的提升,取得良好效果.     

OBE理念下面向创新应用人才培养的"单片机"课程教学改革

新工科背景下,以培养创新应用人才为目标,该文总结多年来"单片机"课程教学现状的不足之处,提出了以OBE理念为指导的"单片机"课程教学目标、教学内容、评价方式、以及教学手段四个方面的改进措施.通过精心进行教学内容与知识结构的反向设计、多维评价观测点设计以及利用信息技术的混合教学手段来组织实施教学,提高了学生学习的积极性,取得了良好的教学成果,培养了学生自主解决复杂工程问题的创新能力.     

基于OBE的数据库课程混合教学模式构建研究

为了培养适合现代企业需要的创新应用型数据库人才,设计了基于成果导向教育(OBE)的数据库课程混合式教学模式建设方案.该方案以OBE为指导,整合校企优质教学资源,采用线上、线下混合教学模式,对学生的数据库能力进行培养.经过教学实践,该教学模式发挥了学生学习自主性、调动了学生的积极性,提高了实践创新能力.     

模拟电路课程"专创融合"教学模式的研究与实践

专业教育与创新创业教育的深度融合是国家实施创新创业人才培养的迫切需要,也是当下高校创新创业教育改革的热点与难点.创新创业人才培养的根本就是课程教学改革,该文从树立"专创融合"教学理念、教学内容重构、教学团队建设、课程考核、课后延伸五个方面对模拟电路课程"专创融合"教学模式进行了探讨."专创融合"教学模式既能够有效激发学生对模拟电路课程的学习兴趣,也有利于学生实践操作能力和创新创业能力的培养.     

双创教育课程教学方法研究 ——以浙江广厦建设职业技术大学《创新创业基础》课程为例

新时期,全面推进高校创新创业教育的探索与实践,加强创新创业基础课程建设,大力培养大学生创新创业能力具有重大意义.在高校开展创新创业教育是提高高等教育质量,全面贯彻全人教育理念,有效缓解大学生就业压力的一项重要措施.正确的教学方法是提升双创教育课程教学质量的重要保障.该文以《创新创业基础》课程为例,探讨如何在双创课程教学中选择正确的教学方法和模式,实现教学效果的最优化.     

参与式教学在创新创业基础课程中的探索与应用

随着创新创业教育成为我国高校教育工作的重要组成部分,创新创业基础课程的开设为学生提供了培养锻炼创新创业意识、开拓创新创业教育实践模式的有效路径.但是在实际的教学过程中不难发现,创新创业基础课程教学存在对创新创业缺乏足够的重视、学生参与实践的能力较弱、师资队伍力量较为薄弱等问题及挑战.而参与式教学能够以实际问题情境增强师生双方的互动,能够从引导树立正确的创新创业观念、完善考核评价、加强课程设置等方面促进创新创业基础课程的建设.     

基于OBE理念的《生态学实验》课程教学改革

为了贯彻落实教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的要求,切实提升《生态学实验》课程的教学质量,该文根据OBE的先进教学理念,以学生为中心,以成果为导向,从课程目标、实验内容、教学方式和考核评价体系四个方面对《生态学实验》课程进行了全方位的改革探索和尝试,不仅可培养学生的实验技能,还可培养学生自学能力、探究性学习能力、解决实际问题的能力和良好的团队协作能力.     

基于OBE理念的大学课堂教学模式探讨 ——以资源与环境经济学课程教学为例

随着以培养全方位综合性人才为核心的教育理念的提出,沿用传统的教学模式难以达到预期效果,教学模式改革成为必然趋势.基于OBE理念对大学教学模式进行改革具有深远的意义.该文将基于OBE教学理念,以资源与环境经济学课程为例,通过对大学课堂教育模式现状与问题进行分析,将OBE教学理念应用于资源与环境经济学课程,实现教学模式改革,致力于培养高素质复合型人才.     

基于产教融合创新教育的教学实践 ——以《服装工艺设计》课程教学改革为例

落实创新教育已经成为高等院校教学改革的重要内容之一.与企业联合进行线上线下混合式课程开发,遴选适合产教融合的教学内容,建立校企联合实验室,共同进行服装产品开发,实现产教融合背景下的《服装工艺设计》课程混合式实践教学体系与评价体系,把教学改革成果落实到课程建设上,切实提升学生的实践技能与创新创业能力,提升教育服务经济社会发展能力,培养顺应时代发展的服装专业人才,是高校和企业所要关注的重要课题.     

创新创业教育视角下ERP沙盘课赛融合课程体系构建 ——基于"互联网+"时代下的教育教学改革

我国高校越来越重视创新创业教育,ERP沙盘课程既能够培养学生的创新创业思维又能进行企业模拟训练,是构建创新创业课程体系的重要途径.在"互联网+"时代背景下,ERP沙盘课程的教学方式面临着改革.该文以"教、学、练三位一体""课赛相融合"为ERP沙盘课程设计理念,将ERP手工沙盘、ERP电子沙盘、技能竞赛、ERP社团纳入到ERP课程设计体系的纵向建设中,同时纳入到创新创业课程体系中扩大授课专业、对象,通过赛课相融合的教学安排和举办校级竞赛、推荐参加省级竞赛的精英式培养方式,组织ERP协会或社团进行课外深度拓展,培养学生的创新创业意识、激发学生创新创业的动力,最终达到预期的育人目标.     

基于项目团队能力培养的创新创业教学探讨

创新创业教育对人才培养质量提升具有重要的推动作用,开展创新创业课程教学则是非常重要的环节.通过创新创业课程教学改革,以培养学生创新精神、思维为目标,通过团队构建、项目实施、就业创业方向选择、创业机会寻找、学生综合能力的培养途径、课外时间安排等引导学生有序开展创新创业教学实践活动,从而激发学生对创新创业的兴趣和动力,增强学生的创新意识.