德国的“家教”

德国和中国是两个文化底蕴截然不同的国家,而且,家庭教育在历史潮流中变化无常,我在80年代的成长经历,与长辈、祖辈的都有差异。如今,我们处于全球化、资本化、媒体化时代,家庭教育随之应变,大致再也不受宗教礼仪、传统风俗、道德原则的局限性。我的德国父母都在美国整整工作了28年,而且家里曾有巴西籍的保姆照顾我,所以我并不算是个土生土长、地地道道的德国小伙子。当然,我在美国首都华盛顿上了一所德国学校,16岁时又搬回德国去上完高中,但是,这些情况也不足以让我融人德国社会主流。我从小就养成“国际化”的气质,对美国怀着归属感,又对德国怀着亲切感,也酷爱听巴西葡萄牙语的辂柔声调,现在,德围的跨围公司不可胜数,     

不打

有一出戏叫做“甘露寺”,是刘备在东吴被相亲的故事。某年,我也演过甘露寺里的刘备那种角色,结果不大佳,据相亲者观察我是没有受过家庭教育的。大概因为我不善周旋应对,对人傲慢无礼等等。我也实在没有受过什么家庭教育,也不知道中国有没有家庭教育,至     

论素质教育中家庭教育的重要性及应注意的几个问题

人文素质教育是一个循序渐进的过程,不可能一蹴而就。我认为在这个过程中,家庭教育起着很重要的作用,家庭教育质量的高低直接关系到学生人格的形成,影响其一生的发展。首先,家长应重视家庭教育的作用。其次,家长要转变素质教育观念,重视对子女的人文素质教育。再次,家长在家庭教育中,应值得注意的几个问题:珍惜生命的教育;感恩教育;诚信、自信、质疑、合作、创新精神的培养等。     

“教育孩子一旦失败，你就很难有办法弥补”

陈文芳（以下简称“陈”）：张老师你好!近几年来,你在家庭教育的研究上投入了很多精力,做了很多细致而具体的研究,到全国各地做过许多场家庭教育的报告。我还听说,你现在不管走到哪里,都热衷于跟人谈家庭教育,甚至经常会跟飞机、火车上的陌生人谈这一话题。为什么你现在对家庭教育有这么大的热情？     

家庭教育从自发到自觉

正各位来宾,各位朋友:我发言的题目是《家庭教育从自发到自觉》。家庭教育是与生俱来的,通俗地说,家庭教育是与孩子人生俱来的,孩子一出生,家庭教育就开始了,不管父母意识没意识到,婴儿的成长,或者说,婴儿的社会化过程是模仿双亲开始的,这是人类成长的     

家庭教育指导情况调查及问题分析

在家庭教育指导服务体系中,家庭教育指导者起着主导作用,直接影响着家庭教育的开展。以郑州市、焦作市和南阳市从事家庭教育指导的服务者为背景,通过问卷调查,了解家庭教育的指导服务者本人的基本情况、家庭教育指导服务工作的开展状况,家庭教育指导服务的组织管理情况,从中发现在开展家庭教育指导过程中出现的问题,并针对问题提出相应对策。     

女儿教我做父亲

说到有关家教方面的体会,我的脑海中的确感到十分苍白。说句心里话,我并不是一个十分称职的父亲,在家庭教育中,女儿     

我国初中学生家庭教育状况的调查分析——对河南洛阳初中学生家庭教育的质性研究

家庭教育是指有特定家庭关系的人们在共同的家庭生活中,通过指导和帮助、学习和交流等方式促进学生自身素质提高,进而使其实现社会化和再社会化的过程。我国的家庭教育历史悠久,但家庭教育事业的发展道路却很曲折,在其发展过程中存在着一些问题。目前,河南洛阳的初中学生家庭教育做得较有成效,尤其是在家庭教育内容、家庭教育方法、家庭人际关系、家庭教育目标等方面很有特点,值得借鉴。笔者对洛阳初中学生家庭教育的基本面貌进行了质性研究,认为我国家庭教育在今后的发展中,应加强对其社会功能的认识,明确家庭教育事业的现代化发展方向,发挥科学研究在家庭教育现代化进程中的作用,切实加强对初中学生家长的家庭教育指导,以促进我国家庭教育事业的健康发展。     

美国明尼苏达州0-5岁婴幼儿家庭教育指导体系建构的启示

美国明尼苏达州婴幼儿家庭教育指导体系为全州婴幼儿家庭提供科学、系统的指导。州政府以“学前儿童家庭教育计 划（ECFE）”为依托在全州范围内开展公共指导服务,并协同州内高校以“家长教育核心课程框架（PECCF）”为课程设置基础培 养和认证“家长教育指导师（TPE）”,指导师结合框架指标与“助我成长项目(Help Me Grow)”婴幼儿发展指标进行个性化指 导方案设计。借鉴美国明尼苏达州的相关经验,我国开展婴幼儿家庭教育工作时应合理布局婴幼儿家庭教育指导网络,尽快 出台婴幼儿家庭教育指导框架作为指导师培养和指导方案设计总纲领,指导过程回归家长本位、凸显家长主体地位。     

范梅南现象学教育学思想对家庭教育的启示

现象学教育学思想起源于德国、荷兰,从20世纪40年代起引起了欧美等国家的重视。范梅南是现象学教育学的重要代表人物之一,他的现象学教育学思想充满了浓厚的人文关怀和深远的教育意蕴,为我国的家庭教育提供了全新的视角和理念。     

构建铸牢中华民族共同体意识的家庭教育主阵地

家庭教育是铸牢中华民族共同体意识的主要阵地。在理论前提上,家庭教育与铸牢中华民族共同体意识存在目的、内容和方式上的契合;在教育的固有功能特性上,家庭教育具有教育范围的广泛性与基础性优势、教育身份的亲和性与权威性优势、教育对策的及时性与针对性优势以及教育内容的丰富性与传承性优势。通过梳理家庭教育在铸牢中华民族共同体意识方面的现实挑战,发现目前我国家庭教育尚存包括教育理念失衡、教育主体缺位、教育单向传输、教育方法不当在内的各种不足,据此提出构建铸牢中华民族共同体意识的家庭教育主阵地的具体举措：传统家庭教育的宽严相济和现代家庭教育的丰富多样相结合;传统家庭教育的以身作则和现代家庭教育的双向滋养相结合;传统家庭教育的因材施教和现代家庭教育的理性认知相结合;传统家庭教育的重视环境和现代家庭教育“家校社”联动相结合;传统家庭教育的家国情怀教育和现代家庭教育的“五个认同”教育相结合。     

在德国坐公交车

来德国两年了,一切都在慢慢适应之中。最近有朋友问我,这两年你所经历的德国生活和你来之前想像的有什么不同,我想了一下说,和原来想像之中最大的不同之处是德国的公共交通情况。来德国前,我一直以为德国那么发达,人们的出行应该是很方便的。现在却体会到,至少在慕尼黑、柏林,对于     

知道该怎么做

我听完家庭教育讲座回到家,五岁的儿子正趴在地板上,盯着一只纸盒子。纸盒子里,一只蟋蟀正烦躁地蹦来跳去。这小家伙就喜欢把毛毛虫、蟋蟀之类的东西带回家,把家里弄得乱七八糟。我正要发火,突然想起家庭教育讲座上,教授讲的话:"教育孩子千万不要动辄打骂,要适当地进行引导。"     

山西省中小学生家庭教育状况调查分析

通过对山西省七个县市1 300余名中小学生及学生家长进行问卷调查,对中小学生家庭教育的状况、家庭生活情况、家长素质情况、家庭教育观念、家庭教育方法等方面进行定量分析。研究发现,在家庭生活方面,家庭结构以核心家庭为主;家庭人际关系和谐;家庭活动以学习为主。在家庭教育方面,家长重视家庭教育,教育期望较高;素质教育依然难敌应试教育,家庭教育主要为了成绩;家庭教育中父母参与比例失衡,父母文化水平影响显著;家庭教育方法趋于理性,家长仍需专业指导。     

探索家庭教育机制 提高家庭教育质量——评《现代家庭教育新论》

家庭教育与学校教育、社会教育日渐融合、趋于一体是现代教育的必然走向。认识家庭教育在现代教育中的地位与作用,探索家庭教育实践的运行机制,研究家庭教育的科学方法,发挥家庭教育的特殊功能,已成为广大家庭教育研究工作者共同关注的重大课题。由王国琪主编、陕西人民出版社1991年11月出版的《现代家庭教育新论》(下文统称《新论》)一书在这方面作了新的尝试。     

家庭教育对青少年健康人格的塑造魅力

针对青少年人格发展的现状,家庭教育在塑造青少年健康人格方面存在其自身的魅力,具体表现在家庭教育的教育者和受教育者的关系、家庭教育的影响途径和方式、家庭教育实施的时间等三个方面。营造宽松的家庭氛围、培养良好的心理环境、树立正确的人生观是家庭教育的主要措施。     

新加坡家庭教育的特点及启示

家庭是构成社会的细胞,家庭教育在教育体系中处于重要地位。中国与新加坡同属东亚文化圈,历来都重视家庭教育,但两者效果却大相径庭。新加坡家庭教育重视家庭价值观的培育,继承创新儒家文化,注重家庭中的道德教育与道德实践相结合,家庭教育、学校教育和社会教育三位一体,拥有全方位的教育联动机制。结合目前我国家庭教育中家庭价值观、儒家文化传承缺失,重智轻德、家庭教育学校化,家庭教育依附于学校教育、缺乏科学的理论指导等问题,得出我国的家庭教育应高度重视家庭价值观教育,培养孩子全面发展,创建家长学校,形成家庭教育、学校教育、社会教育立体教育网络的现实启示。     

农村寄宿制小学学生家庭教育问题探析

家庭教育是儿童成长过程中必不可少的重要组成部分。在寄宿制学校的大背景下,农村寄宿制小学生在时间和空间上,与其家长接触减少,其家长对儿童家庭教育的责任意识减弱。受隔代教育、家长文化水平、家庭教育的传统观念,以及家庭教育的功利性等因素的影响,农村寄宿制小学生家庭教育问题日益凸显。     

家庭教育的原则

家庭在社会中履行最重要职能是教育职能。家庭教育是人才培养系统工程中的奠基工程。家庭教育的重要性越来越引起全社会的重视。古往今来,不知有多少人望子成龙,盼子成才。可是结果往往不遂人意,甚至事与愿违。其中一个重要的原因是忽视了对家庭教育规律的探索,缺乏对家庭教育原则的研究。 “原则”一词源于拉丁文prinzip,意思是本质、基础。家庭教育原则是根据家庭与社会发展的关系,根据家庭教育的目的和家庭教育过程的规律提出来的。是千百万家庭教育实践经验的总结。贯彻家庭教育原则,对于家长端正家庭教育观念,把握家庭教育战略地位,处理家庭教     

陶行知家庭教育的目标内涵、践行之法及价值意蕴

“真人”是陶行知对理想人格的设定,也是他在家庭教育实践中为陶氏四子设立的培养目标。“做真人”从阶级、时代和个体三种属性将其内涵表征为做主人、做国民和做“整个的人”。陶行知将“教学做合一”方法论延伸到家庭教育实践中,他注重言传身教,擅长随才造就,讲究治事做事,将陶氏四子培养成优秀的人才。当下,我国家庭教育需要解决一些问题,如：农村留守儿童缺失家庭教育,城镇家庭教育异化,家庭教育缺乏有效指导,家庭教育目标重成才轻成人等。开展家庭教育可以从陶行知家庭教育实践中汲取经验,充分发挥所有家庭成员的作用,设立成人与成才并重的家庭教育目标,运用科学有效的家庭教育方法。