大学英语文化背景教学的实施意义及策略探讨

英语语言文化背景知识是学生英语习得和使用的平台及基础,大学英语教学离不开文化背景知识教学.从探讨大学英语教学中实施文化背景教学的意义入手,阐述了进行文化背景教学的理论基础,结合大学英语教学中存在的问题,提出进行有效实施大学英语文化背景教学的原则和策略.     

大学英语听说教学模式初探

本文通过对大学英语教学改革的需要及目前大学英语听说教学的现状的分析,从教师把握学生心理,了解文化背景以及利用多媒体和网络技术方面探讨了应如何在大学英语教学中加强听说训练,以达到满意的教学效果.     

大学英语教学中中国文化缺失问题研究

当前,大学英语教学中的中国文化缺失问题日益严重,大多数英语学习者不能使用英语恰当地表述中国特色文化.研究在大学英语教学中融入中国文化的必要性,寻求大学英语教学与中国文化相结合的路径,有助于实现大学英语教学的最终目标,提高学生的英语综合应用能力和跨文化交际能力,进而提高国家的文化实力和世界影响力.     

浅议西方文化在大学英语教学中的融入

本文对西方文化背景知识在大学英语教学中的融入进行了探讨，指出文化背景知识不仅有助于激发学生的学习兴趣，帮助学生准确地理解、把握、运用英语知识，提高学习效率，而且也能拓宽西方文化视野，提高学生的文化修养，提高跨文化交际能力，以适应国际化社会的需要。     

语言--文化互渗式大学英语教学模式刍议

英语教学是英语国家文化教学和语言教学的统一体,英语教学与文化教学的结合是构建语言——文化互渗式大学英语教学的基本途径。要实现这一新型教学模式要求大学英语教师能准确把握英语语言与其文化背景的结合部位、结合方式和结合策略。这一结合体现了英语教学的艺术性和文化性。     

基于SPOC的大学英语混合式教学模式实证研究

SPOC是一种新的教学模式,如何将其融入传统的大学英语教学中是一个重要课题.将SPOC融入大学英语教学中,通过在中国大学英语MOOC平台制作大学英语读写SPOC,探索基于SPOC的大学英语混合式教学模式的设计理念、实施过程并验证其效果,对于大学英语教学模式改革具有十分重要的意义.     

论基于国际理解教育的大学英语文化教学体系建设

语言与文化密不可分.大学英语教学不仅要培养学生的英语知识和技能,更要着力培养学生的多元文化素质和跨文化交际能力.本文从教学论的角度出发,将国际理解教育理念与大学英语文化教学相结合,提出了大学英语文化教学体系的构建是有助于实现国际理解目标的有效途径,并对基于国际理解教育的大学英语文化教学体系的构建策略进行了探讨.     

语言文化层级视角下的大学英语文化教学

大学英语教学中文化因素导入不当及处理欠佳造成教学达不到预期目的。在论述语言和文化的层级性及大学英语文化教学原则的基础上,结合大学英语学习的阶段性特点,提出了循序渐进的大学英语文化因素教学策略,以期有助于提高大学英语文化教学质量,实现大学英语教学的预期目标。     

语言文化相得益彰--略谈大学英语教学中文化信息的导入

学习英语不单单是学习英语语言知识,还要学习有关的文化背景知识.这一点已成为英语教师的共识.新修订的<大纲>明确提出了"注意提高文化素养"的要求.因此,大学英语教学需要导入文化信息.文章从教与学两个角度,提出了文化信息导入的必要性;从词汇、语句、语篇三个层面讨论了如何在大学英语教学中进行文化信息的导入以及应注意的问题.     

提高英语阅读能力途径的探讨

阅读能力的培养是大学英语教学的首要任务。大学英语教师应引导学生从扩大词汇量,加强英语语言文化背景知识的学习,以及掌握阅读技巧等方面对学生进行训练。     

幽默言语理解及其对大学英语教学的启示——基于认知语境的视角

从认知语境角度出发,通过对众多实例的分析,探讨其对幽默言语理解和表达的影响和制约,主要体现在：语义理解、认知效果、意图解读和文化背景。同时认为,将幽默用于大学英语课堂教学将是对现有大学英语教学模式的有益补充,体现英语教学的实用性、文化性和趣味性,有利于提高学生的英语语用能力。     

大学生英语学习过程中的学习策略研究

英语学习与学习策略密不可分.研究大学生英语学习过程中的学习策略,有助于了解和分析大学英语教学中存在的问题,以改进教学方法,提高教学效果.     

论文化教育对大学英语教学的影响

在大学英语教学中,英语国家的文化背景对于英语学习有着不可忽视的作用。如何使文化教育贯穿于教学始终,提升学生的理解与运用能力是本文探讨的主要问题。     

英语口语教学中文化背景知识的引入

《大学英语教学大纲》明确指出 :大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力 ,使他们能用英语交流信息。当不同文化背景的人们在进行交流时 ,他们各自特殊的文化背景势必反映在语言的内涵和外延上。因此 ,在大学英语口语教学中向学生介绍背景知识是十分必要的。这种介绍是对口语教学的补充 ,并能帮助学生发展口头交际能力 ,为将来恰当、准确地用英语交流打下基础。     

基于多元化语言环境与综合技能实训的语音教学改革与创新

英语语音教学有助于提高大学生的英语语言交际能力和综合素质,然而,目前的大学英语教学中,语音教学没有得到应有的重视.结合本院系部的英语语音教学现状,以及基于多元化的语言环境与综合技能实训的语音教学改革与创新的实际成效,指出大学英语教学中应加强英语语音教学的意识.     

论借助智能手机的大学英语移动微学习

借助于大学生所拥有并乐于使用的智能手机为大学英语移动微学习终端,以微信平台、微博等大学生喜闻乐见的形式为移动微学习平台,进行大学英语随时随地移动微学习可以在一定程度上弥补大学英语课堂教学中的不足,是对传统大学英语教学的一种有益、有效的课外补充。它将有助于对大学英语的非正式学习、自主学习进行有益的引导,增强师生间、生生间的互动交流,从而提高大学英语教学效率。     

大学英语阅读技巧研究

阅读课在大学英语教学中占有极其重要的地位,加强阅读训练,努力提高学生的阅读能力是大学英语教学的灵魂。本文着重从词义猜测、内容推断、语篇分析、文化背景等方面展开对大学英语阅读技巧的研究,旨在探索一条强化阅读的最佳途径。     

论大学英语教学中文化背景知识的渗透

英语作为一门语言,与文化有着密切的关系。交际能力离不开所学语言所反映的文化背景知识。作为大学英语教学者,在语言教学的同时,应该从多种渠道给学生灌输文化背景知识,加强文化背景知识的渗透,潜移默化地传授文化背景知识,让学生能从多方面认识了解英美国家,感受英语国家的文化气息,并创设良好的英语学习气氛,使他们提高英语语言的理解和表达能力,真正达到教学目的。     

大学英语教学中学习策略的渗透

在大学英语教学中渗透学习策略的培养,有助于学生提高学习效率,获得英语学习的成功。通过研究如何在观念、手段和方法上加强大学英语教学中学习策略的培养,从而提高教学质量,推进大学英语教学改革。     

多模态视角下的大学英语教学成果展示话语分析

基于体验哲学的大学体验英语教学作为外语教学研究的新领域,重视多种模态形式的语言学习环境.本研究对H大学英语教学成果展示活动进行多模态话语分析.结果表明,H大学英语老师结合上课所学知识,由老师指导学生自编、自导、全英文自演完成的大学英语教学成果展示中的话语活动,激发了学生英语学习兴趣和热情,促进了学生对英语的接触和使用,对学生课堂学习效果也很有帮助.此外,这一活动有助于教师探讨微课、慕课和翻转课堂教学改革,有助于探索大学英语教学媒体和模态搭配路径优化问题,对新一轮教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革以及学生学习方式的积极转变具有十分重要的意义.