学生英语写作错误层面分析与指导方略

随着对外交流的日益发展,社会对学生运用英语能力的要求越来越高,各类英语考试中的英语写作越来越被学生所重视。如何减少学生写作中的错误,提高学生正确运用英语进行书面表达的能力,是英语教学中的重要任务之一。     

应用写作教学方式初探

当今社会对人才的要求越来越高，具有较高的应用文写作能力，已经成为社会衡量一个现代人人文素质的重要标准之一。然而，高等院校大学生的应用文写作水平与现代社会的要求却相去甚远。主要原因还是由于传统的教学模式不能激发学生的写作兴趣。笔者在教学中，围绕学与用相结合这个核心来探索教学途径和方法，摸索出应用文写作“情境一探究四步教学法”。它将传统的接受性学习方式变成了探索性学习方式，让学生在情境中学，在实践中学，从而使学生更好地把握教材，感悟知识，形成能力。     

活动作文教学的重要环节——活动后的指导

随着素质教育的深入,写作教学越来越受到人们的重视,传统的作文教学模式已不能适应新课改的要求。有识之士在提高学生写作能力方面作出了不断努力,已经探索出很多有效的作文教学方法,“活动作文“就是其中的一种。活动作文是一种通过学生的主体活动获取写作素材,完成写作任务,提高写作能力,培养写作情感的作文教学方法。     

目前中学生的读写现状及对策

阅读和写作教学是中学语文教学的基本内容之一,阅读教学相对写作教学来说,阅读教学学生容易接受,而写作教学难度较大。长期以来,写作教学一直困扰着广大师生。如何快速提高学生的作文水平,已经成了广大师生的迫切要求。但是,陈旧的作文教学模式严重地阻碍着学生思维的发展,好多学生对写作失去了兴趣。他们把写作文当作完成任务,并且随着年级的增高,对作文的兴趣也越来越淡化。一、目前中学生的读写状况1.目前中学生的阅读现状现在的中学生读的书太少了。     

精品作文五步法

我教了二十多年的初中语文，这期间，在作文教学中一直有一个目标，那就是：想方设法激发学生的写作兴趣，使学生轻松自如搞写作。据我了解，大多数学生看待作文好比看待一条毒蛇，既讨厌又害怕。鉴于初中生的这种心态，我探索了“精品作文五步法”。这五步为：第一步，自愿搜集；第二步，比较提炼；第三步，自主创作；第四步，互评互改；第五步，独立完成。稍加留意不难看出，这五步不是简单的“分合分合分”的文字重复，而是一个动静搭配，由量变到质变的过程。是“自主、合作、探究”的新课程理念的具体体现。     

快乐“扶”导

一直以来，作文教学都是语文教学的重点，也是难点，所以许多学生对写作有一种恐惧心理。要处理好这一矛盾，应该从源头抓起，要让孩子们快乐地接触习作，让他们在写作的道路上轻松地踏稳第一步。     

学生——阅读课堂的主人

作为高考试题的一大块，阅读的地位越来越重要，在一定程度上阅读也像写作一样，决定着高考语文的成败。在这种形势下，阅读教学就成了语文教学中最重要的内容，也是提高学生语文能力的重中之重。随着高考的不断深入，考察能力要求的不断提高，素质教育的不断发展，新课改、新课标的不断倡导，学生在阅读中的主体地位越有必要凸现出来。笔者将就学生阅读的主体地位谈点看法。     

高中生写作要以记叙文为主

有作文应试而无作文教学，这是目前高中作文教学的普遍现状，也导致了现在高中生写作的尴尬局面。现实让许多教师急功近利，所有的写作训练都以最终的高考为依据，片面强调议论文写作，忽视学生实际状况，不利于学生写作水平的提高。高中生的写作，特别是非高三年级学生的写作要以记叙文为主，这和高考的要求并不矛盾。     

为作文插上快乐的翅膀

《语文课程标准》中对写作教学的总目标要求是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”小学的各年段的写作目标和要求也有很明确具体的规定。所以，我们在学生学习写作的起始阶段不要去强调种种要求和规矩，而应该让学生放胆去写，自由去写。     

在作文教学中培养学生的创新能力

写作是学生的个性化行为。学生写作的过程，既是个性发展的过程，也是提高自己创新表达能力的过程。国际21世纪教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》一书中明确指出：“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能、创造潜能都结出丰硕的果实，     

大学英语写作与Chinglish

写作是大学英语教学非常重要的环节，它是对学生掌握英语词法、语法、句法等能力的综合测试．因表达的思想多而复杂，掌握的表达手段少而不熟练，中国学生英文写作常出现中式英语（Chinglish）问题．本文拟着重谈谈Chinglish出现的原因及克服方法．大学英语写作要求学生能正确表达思想意义连贯，无重大语法错误．它是直接用英语表达思想，不应通过汉语媒介．但由于学生没有养成用英语思考的习惯，脑子里的英语语言材料不多，写作实际上是经过汉语转译的过程，形成了名为英语写作，实为汉译英的现象．另外，受汉语“习惯势力”的影响，求助…     

本科生应用文写作教学研究

应用文写作为我院本科生必修课,学生如何看待和对待该课程及其教学是一个关系教学质量和效果的问题。调研结果显示:该课程价值得到学生广泛认可,该课程教学也得到学生广泛响应,学生对该课程的价值认识、态度反应随着教学的展开更趋积极。学习行为反应基本是积极的而呈现出复杂性。写作知识与写作技能并重的教学策略和讲练结合教学法为学生主要取向,但呈现出个性化的要求,且文、理科生有差异。本调研发现:近八成学生对写作学习意愿不强、兴趣不大,有效强化学生学习应用文写作的意愿,提高其学习兴趣是应用文写作教学面临的特别任务。     

作文教学策略一、二、三

《语文课程标准》指出，“写作教学应贴近学生实际．让学生易于动手，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活．表达真情实感”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚”。这既是对写作教学的要求．同时也是对写作教学策略的原则指导。如何实施写作教学策略，提高作文教学水平和学生作文能力呢？     

开阔思维——吕志范作文教学经验研究

培养思维能力,是语文教学的重要任务。不论是阅读和写作都离不开思维。就写文章而言,客观事物反映到人的头脑中,必须经过缜密的思维活动,然后通过语言表达才能形成文章。从这个意义上讲,作文训练,主要是思维训练;指导作文,主要是指导思维。思维开阔,不仅写作材料丰富,而且对材料本质意义的认识也深刻,写出的文章质量也会更高。因此,吕志范指导学生作文,把功夫主要放在开阔学生思维上。 这里,以指导《谈成才之路》为例,看吕志范是怎样帮助学生开阔思维的。 1.引发。开阔思维的第一步是引导学生对写作的题目发生兴趣,积极思考。     

英语写作教学中同学互评的调查与研究

近年来同学互评在外语过程写作中的应用越来越受到人们的认可。本文作者就他们两年来在写作教学研究课题中对同学互评研究成果做出总结与汇报。进一步阐述了英语写作评改是英语过程写作的重要组成部分，成功有效的同学互评技能确实从多方面丰富了英语写作课堂教学。而且写与改相结合的教学不但激发了学生写作兴趣，也使他们的写作效果有了极大的改观与提高。     

Flower&Hayes认知过程模式对写作教学的启示

Flower＆Hayes认知过程模式分为任务环境、写作者的长期记忆和写作过程三部分。这一模式对英语写作教学具有如下启示：应借助经典名著以注重影响学生写作的内在因素，设计理性的写作任务以注重影响学生写作的外在因素，以及强化写作过程以注重培养学生的批判性思维和循环修改的能力。     

浅谈作文教学的创新

写作能力是一个人语言素养的综合体现，培养和提高学生的写作能力，任何时候都应该是语文教学的重要目标。作文贵在独创，写作教学也贵在独创。因此，探索写作教学的创新，是当前作文教学的迫切任务和亟待解决的问题。     

“说作文”在中职学前教育英语写作中的应用研究

写作是英语教学的一个重要环节,也是多数中职学生比较头疼的一项学习任务。国内学者对二语写作进行过有益的研究,也提出了一些写作教学方法。但对三年制中职学前教育专业的英语写作该如何进行,却缺乏这方面的理论和实证研究。     

提高农村学生写作能力之途径

我是一名农村小学的普通语文老师，由于农村的孩子接触面少，面对作文很多学生无所适从。他们胡编乱造，被动应付，将写作视为畏途，害怕写作，逃避写作。每遇作文课，他们常常是绞尽脑汁，半天挤不出一个字来。因此，如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，成为作文教学的重要任务。     

浅谈对学生习作状态资源的激活

新课程改革要求老师有课程资源意识，要善于开发课程资源，这为我们一线老师的努力指明了方向。习惯上，我们老师比较注重开发教材资源和教师资源，却常常忽略了学生资源，尤其是学生的状态资源。学生的状态资源是一种生成性资源，是动态发展的，它总是发生在学生与教材、学生与教师、学生与学生的千丝万缕的联系中．这种资源最宝贵也最难把握，是瞬间即逝的。在作文教学中开发学生的状态资源，对于调动学生的写作积极性，对于提高写作教学的有效性很有必要。它需要教师在写作教学的各个环节中敏锐观察，抓住每一个能激发学生动心动情的生发点进行引领，努力去激活学生的习作状态资源。教师的这种“激活”的主动意识贯穿于写作教学的整个过程。