评杜威“理智训练”的教学思想

美国实用主义教育家杜威(1859—1952),曾经是教育史上的风云人物。他创立了实用主义教育学,促进了当时的“进步教育运动”。他生前四处游说,宣扬实用主义的教育主张,影响广大。他还留下了不少述著。但是人们对杜威的评价历来就有许多争论,特别是一九五七年苏联人造卫星上天之后,杜威的教育思想和进步教育运动受到了严厉的批判。美国人把“伊凡学到了的,约翰没有学到”的责任归咎于杜威和进步教育运动。随着五十年代末开始的大规模的课程改革运动和随后的“恢复基础”运动在美国进行,杜威的教育思想逐渐为人们所摒弃。     

杜威对中国的影响

杜威个人所表达的兴趣是建立在民主理想的基础上。他认为民主政治符合中华民族的历史精神。杜威的民主思想推迟了陈独秀采取马克思列宁主义者的立场。他在中国进步知识分子中问鼓励民主和自由思想,同时提出一个教育纲领,为未来的一代有效地参与政治生活作好准备。杜威对中国哲学体系的影响是实证主义的进一步发展。他以纯粹的实用主义的态度对人们超物质存在的知识的各种哲学进行攻击。过去四十年中,许多中国思想家曾受到杜威的影响,但杜威仅仅吸引住一个他的哲学上的代表人物——胡适。胡适为杜威的实用主义发扬了一种宗教的热情。通过胡适,把人类心灵的新概念移植到中国。杜威在中国的最大影响正象他在美国一样,是在教育方面。杜威关于人的一些思想本能地注意到青年人的思想。杜威到了中国后,美国的教育目的、方法和教材以及教育上的整个研究制度就代替了日本、德国的教育思想和计划。杜威的教育纲领的主要特点是:生活教育、儿童中心教育、学校即社会。反对杜威的有儒家学者,有以黑格尔和柏格森的思想力基础的西方哲学的新流派;而马克思主义者对杜威的反对更为有力。     

杜威教育理论与我国教育改革

杜威是西方实用主义哲学的代表人物，强调哲学应用于社会政治领域的改革。他把教育作为其社会改革的实验场所；他强调在教育和教学的各环节中要充分考虑教育对象的心理发展，主张“儿童中心”，即以儿童的一心理现状与发展为中心；他认为社会环境对教育有着重要的功能，并把教育作为实现其“民主社会”理想的主要途径。在我国的教育改革和发展进程中，要从中国的国情出发，批判地吸收杜威教育思想的精华，构建有中国特色的教育理论体系。     

论杜威的职业教育——走向人与社会的融合

杜威(Dewey)是美国著名的实用主义教育家,他建构了庞大的实用主义教育体系,其中职业教育是他教育体系中的有机组成部分。他主张将职业教育与文化修养相结合、职业教育与兴趣相结合、职业教育与社会改造相结合,以培养和谐全面发展的人。这极大地影响了美国的职业教育,并促进了当时个人与社会、精神文明与物质财富的和谐发展,对于当今构建和谐社会也有重大启示。     

论杜威的新个人主义平等观

杜威作为美国著名的实用主义者与民主主义者 ,对当代美国资本主义社会的不平等现象进行了长期深入的研究和批判 ,由此提出了自己的新个人主义平等观 ,将全新的时代内容赋予旧有的个人主义之中 ,并且把他的教育平等思想作为实现对美国资本主义改良的有效手段。     

试析胡适的"教育救国论"

文章首先分析了实用主义教育哲学的基本主张 ,阐述了胡适“教育救国论”的理论来源和基础。其次 ,肯定了“教育救国论”及实用主义教育思想对中国教育界产生的积极影响和历史作用。第三 ,指出“教育国论”及实用主义杜威思想的局限性和缺陷 ,说明它在当时中国社会走向破产的历史必然性。     

从“教育即生活”到“生活即教育”——杜威和陶行知的教育思想比较

陶行知和杜威都是教育改革家。杜威于本世纪初在美国发起一场实用主义教育运动,提倡教育即生活、学校即社会、儿童中心论。陶行知一九一四年去美国留学、师从杜威。二十年代,他在中国发起乡村教育,提倡生活即教育、社会即学校、教学做合一。虽然他们的理论出现在不同的国家,但都是为了使教育适应当时的政治、科学技术、经济发展的需要,因此他们之间存在着不少共同之处。由于两国社会制度不同,政治、经济政策和文化传统各异,两人推行的     

杜威的平民主义教育思想及其对中国的影响

"五四"运动时期,美国教育家杜威来华,宣传平民主义教育思想,其言论主张与实用主义教育理论相结合,丰富并深化了现代教育精神内涵,经过教育界人士的广泛宣传,对平民主义教育思潮的形成并走向教育实践产生了深刻影响。     

关于杜威实用主义教育思想再评价的几个问题

多年以来,在左倾思想的干扰下,在教育科学领域内,杜威实用主义教育思想是个禁区.人们对杜威实用主义教育思想只能批判不能讨论,这似乎成为没有条文规定的规定. 自党的十一届三中全会从根本上纠正了左的思想影响以来,教育科学领域一扫沉闷压抑的气氛,出现了从来未曾有过的百家争鸣大好局面.在开展对实用主义教育思想的评价的讨论的论文中有的提出了一些对人们颇有启发性的见解. 在教育著述方面,杜威是个多产作家,也是把哲学和教育学说溶为一体的教育理论家.因而,他的教育体系不仅繁杂,并且对其所提出的每个教育问题都赋予一定的哲     

奎因、经验主义和实用主义

本文叙述了奎因对经验主义哲学传统的执着而开明的坚持,他的自然主义正是这种坚持的后果,并展示了奎因和正牌实用主义者在真理观和科学文化观上的巨大分歧。奎因对经验主义的哲学传统做出了杰出的贡献,是一个当之无愧的经验主义者,而实用主义的标签则是不适当的并具有误导性。     

杜威中国之行对"五四"思想界的影响

五四时期,美国实用主义哲学家应邀来华讲学,广泛传播了实用主义哲学、政治学、教育学和伦理学。杜威的民主自由思想成为五四知识分子追求民主自由的精神动力;他的实用主义怀疑方法,对中国当时的思想启蒙运动产生了深远的影响;他所推行的民主教育、实业教育,对中国文化普及和新文化运动的平民化发展,都有着不可低估的历史意义。但由于实用主义有其固有的弱点,不可能为中国社会的现代化提供切实的方案,最终被马克思主义所取代,而淡出历史舞台。     

杜威教育思想试析——读《民主主义与教育》

杜威(1895—1952年)是美国唯心主义哲学家、教育家和心理学家。他写了大量的教育论著,其中《民主主义与教育》是他的实用主义教育思想的代表作,被译成十二种文字,在世界各国广泛传播。《民主主义与教育》这部著作,在旧中国,是大学教育专业教育学的教材,有些实验学校就是按照他的教育思想来进行实验的。新中国成立不久,一九五四年十月,我     

杜威民主主义教育思想探究

教育是杜威实现其民主主义理想的首要工具。他之理想的教育既非传统教育 ,也不是进步主义教育 ,而是以民主主义为原则的教育 ,即民主主义教育。杜威的民主主义教育思想是他整个教育思想的核心。其基本内容包括 :以民主主义为原则 ,培养民主主义社会公民的教育目的观 ;重视儿童的天性与个性 ;主张学校是一个民主的社会 ;要求学校实行民主管理 ;强调师生关系的平等 ;以科学方法改进教学方法 ;实施综合化的教育内容     

杜威的教育观及其哲学基础论析

本文探讨了杜威实用主义教育观的思想渊源和形成过程, 认为杜威的教育观集中体现于他的“教育即自然生长理论”,主要包括３ 个方面的内容：“教育即生长”;“教育即改造”;“教育即生活,生活即发展”。这一教育观的哲学基础是他的实用主义经验论     

卢梭:自然主义者,还是威权主义者?

在教育史上,卢梭一直被认为是自然主义者。对此观点应持一种谨慎的态度。卢梭的自然主义主张是不彻底的,具有威权主义的痕迹,这个痕迹明显地表现在他的著作《爱弥儿》一书中。正是爱弥儿的导师,设定了教育的目的、场所、程序和结果,同样是爱弥儿的导师为其选择了职业和配偶。卢梭威权教育的思想根源在于其政治诉求：建立在契约基础上的政府,在执行公意时理应具有绝对的权威,公民必须予以服从。     

试论杜威实用主义教育思想与我国教育变革的导向

杜威实用主义教育思想是适应 19世纪末美国社会大变革需要而产生的 ,它对传统教育思想进行了全面批判与革新。当前我国社会同样处于全面的转型时期 ,时代特征和经济发展对人才培养提出了新的更高要求 ,而对此我国传统的教育观念、体制却远不能满足。因此 ,积极借鉴杜威实用主义教育思想中的肯定成果 ,探索适合我国国情的教育改革新思路 ,对实现我国教育现代化具有重要意义     

进步教育过时了吗?

有人认为进步教育协会的解散和它的机关刊物《进步教育》的停刊,标志着美国进步教育的结束。他们认为美国教育目前强调:(1)工艺学在教育上的应用;(2)学校课程的组织;(3)学术性的学科——科学、数学和外语。我认为进步教育并没有过时,因为进步教育的代表人物杜威、克伯屈、康兹和波德等人所提出的问题——教育的目的、基础和内容——都是些基本的问题。克伯屈的信念是强调学习者的潜在能力;康兹强调教育在社会变化和改革方面的作用;波德认为民主的价值是一切问题的中心;杜威把个人、社会和哲学基础协调起来。进步教育领导人提出来的这些问题和试作的答案没有过时。赞成工艺学、课程组织和学科结构的人们早晚要面临进步教育家所提出的问题和考虑他们所作的答案。他们的工作必须同进步主义运动的学术领导人所讨论的问题取得协议,因为这些问题同教育的目的、学校教育计划的基础和学校应教些甚么是有关系的。进步教育从来没有大规模地试行过。过分忧虑的掘墓人将会发现,进步教育家所提出来的问题和所作的贡献迟早会以现代教育的新建议的形式体现出来。     

杜威和美国社会思想

杜威(1859～1952)在一生92年中亲见了美国社会的许多变化。他见到现代合营的大企业从早期的资本主义个人小的投机事业里新兴起来。他也见到劳工运动的长成。杜威出生时,美国社会的风俗习惯和生活方式还带着农村气息,可是他看到现代技术把乡村变成都市。评价和分辨美国生活里的这些变化是杜威社会哲学的重要部分。民主文明带来一些难以避免和不可缺少的东西。它也带来一些副产品,但是因为对于特殊利益集团有利而被保存下来。杜威就想把这两类东西加以分辨。杜威对于社会理论的兴趣是他的早期思想表现     

论胡适对杜威实用主义思想的扬弃

杜威的实用主义哲学从经验出发,将现实人生和经验世界作为他的哲学出发点,关注入的生活、行为和实践,并从本体论、方法论等方面完成他自己的哲学体系;胡适在杜威的影响下,吸收杜威实用主义哲学的精华,并结合中国民族性这一现实,发展了其老师的思想,把中国古典文学及"国故"作了重新的审视,力图用科学证实的方法解决当时中国面临的问题以及当时人们面对的困境.     

重视科学方法、行动和效用的杜威实用主义

杜威是美国实用主义的代表人物。他在批判传统哲学的基础上建立起他的实用主义学说。这一学说主张哲学应立足社会，面向现实，研究日常生活的各个方面。社威实用主义的主要含义有三：一是强调科学方法对研究日常生活的重要性；二是重视行动和变化，拒斥绝对论；三是重视以效用原则为基础的实用主义真理观。