试析班级心理健康教育的本质特征

班级心理健康教育是以班级组织为基本单位,以班主任为主导,协同各方面的教育力量,旨在促进学生心理健康,提高学生心理素质的教育活动.班级心理健康教育具有团体性、渗透性和生态性三大本质特征.     

论心理健康教育在高校班级管理工作中的渗透

当代大学生越来越需要心理健康教育。高校的班级管理者作为影响学生心理健康的重要人物,理应责无旁贷地分担这一重任,在进行班级日常管理的同时关注学生的心理健康,积极渗透心理健康教育,以充分开发心理潜能,促进学生整体素质的提高和个性的发展,为塑造新世纪具有健康心理素质的大学生做出应有的贡献。     

班主任如何对学生实施心理健康教育

班主任是对学生实施心理健康教育的基本队伍,班主任实施心理健康教育要树立现代教育理念,可以利用班级辅导的形式开展心理健康教育,也可对学生进行个别的心理健康教育,教育过程中要提倡表扬和鼓励。     

加强心理健康教育，促进学生身心发展

随着素质教育的发展，学生心理健康教育越来越重要。我校自1998年8月开始设“初中心理健康教育”课题研究，我参加了区教育局组织的理论学习，随后就着手进行了心理健康教育辅导课程的教学实验工作。十多年来对所教班级的学生进行了心理健康教育课的教学，开展了一系列的心理健康辅导活动，全面促进了学生心理素质的提高，取得了较好的成绩。在理论与实践相结合的过程中，我体会最深的有以下几个方面：     

试论心理健康教育与班级文化建设的关系

学生的心理健康问题越来越受到各方面的关注,加强学生心理素质和心理健康教育,是德育的重要组成部分,也是学校实施素质教育的重要内容。班级是学校教育的基本单位,是学生在学校最基本的活动场所。班级文化对学生人格的影响可能持续一生,因此合理运用班级文化这一无形的教育资源,能在实际的教育教学中有效地促进学生心理的健康发展。     

朋辈心理教育模式研究

朋辈心理辅导,是大学生心理健康教育工作方式的一种探索。朋辈心理辅导是指在人际交往过程中,互相给予心理安慰、鼓励、劝导和支持,提供一种具有类似于心理咨询功能的帮助活动。在学生中设朋辈心理辅导员、在学生班级中设立心理卫生委员,对于大学生心理健康教育具有预防性和广泛性,是提高大学生心理健康教育实效的新形式,有利于充分满足学生的心理需要,有利于学生助人和自助目标的实现,以提高学生的心理素质。     

新形势下高校辅导员班级管理工作面临的挑战及对策

高校班级管理任务主要由辅导员完成。在新形势下，高校班级管理工作面临着来自社会、大学生主体、网络普及、高校教育体制改革等诸方面的挑战，辅导员可以采取加强班级文化建设、开发辅导员的非权力性影响力、开展丰富多彩的班级活动、注重学生的自主管理、积极拓展师生交流渠道、关注学生的心理健康、加强与家长的沟通等策略应对这些挑战。     

学校心理健康教育的指导思想与基本任务

心理健康教育指导思想如何提高实效性的问题。程利国教授关于实践唯物主义的心理实质观是确定心理健康教育任务并开展心理健康教育的方法论基础。现以科学的心理实质观为指导，学校心理健康教育的基本任务要以提高学生心理素质为主，以咨询和辅导为辅，面向全体学生，开展发展性与预防性的心理健康教育，解决学生在成长过程所遇到普遍性问题。     

高等学校心理健康教育机制的构想

高等学校心理健康的目标定位于面向全体大学生,为学生的个性发展创设有利条件;普及心理健康知识、开展多种形式的心理咨询活动是有效的教育方法;建立校、院、班级三级网络为有效的干预措施.     

班级品质的三块基石

正教育的终极目标是学生的精神健康。所以"培育精神健康的学生"应该成为班级管理的战略目标。理论研究表明,如果班级文化健康,学生就会有健康的行为表现;反之,不健康的班级文化,就会导致学生问题行为的必然性。如果班级出现了顽童,只要班级文化向健康的方向转化,顽童也会停止问题行为。创造健康的班级文化,是学生精神健康教育的一条有效途径。我们认为精神健康的班级有三个要素,第一是民主和谐,第二是积极进取,第三是良好的习惯。我校在"健康班级"建设中致力于"精神健康"培育,主要从以下三个方面着手:"民主"意识,班级建设的起点研究发现,良好的班级人际关系对于其成员而言是一种重要的情绪支持、正常的情感依赖,有助于学生的社会性发展。健康的班级所形成的积极的人际关系氛围为学生的心理健康发展奠定了基础。班级人际关系友好、和谐,成员之间互相关心和支持,其归属感、尊重、自我价值等心理需要得到满足,其心理健康水平就容易提高,积极的个性品质就容易形成。学生在这种健康的班级里学习、生活     

“关心环境”的班级教育的研究

从小树立热爱环境、保护环境以及与自然和谐共处的绿色文明意识，既是他们应具备的基本素质，也是历史和社会赋予他们的义务和责任。为此，我校以“合力育人”为指导思想，以引导学生学会关心为突破口，对学生进行了关心环境的班级教育模式的探索与研究。该研究旨在探讨小学班级如何在班主任主导下，形成班级教育合力，发扬学生的自主性，通过各种教育性活动，有效地培养学生主动地“关心环境”的班级教育系列，包括教育的目标要求，活动实施以及教育测评。在南京师范大学班华教授的指导下，我们从环境知识与环境意识、环境道德情操、关心环…     

对高职高专学生心理健康状况的调查分析

高职高专学生处在心理发展的急剧裂变期，本文通过对我省高职高专学生心理健康状况进行抽样量表测查，分析了高职高专学生心理健康的现状及存在的主要问题，并提出相应的对策，以更好地为开展高职高专学生心理健康教育工作提供科学依据。     

班级变量对学生抑郁影响的多层线性模型分析

随着时代的发展,心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求,而且是实施素质教育的目标之一。本研究抽取29个教学班级,29名班主任,989名学生,采用修订的核心自我评价量表（CSES）、教师支持量表、家庭社会经济地位量表和流调中心用抑郁量表（CES—D）为研究工具,主要考察学生变量、教师变量和班级变量在个体水平和班级水平上对抑郁的影响,发现在班级水平上,班级的平均感知教师支持对中学生的抑郁具有显著的负向预测作用,班级的平均社会经济地位对学生抑郁具有显著的正向预测作用。     

中职学生心理健康状况及心理健康教育现状调查分析

为了解当前中等职业学校学生心理健康状况以及各学校开展心理健康教育工作的进展,笔者对陕西省21所中职学校3862名学生的心理健康状况进行了抽样问卷调查，并以半开放式问卷的方式收集了同学校32名心理健康专兼职教师对于其所在学校心理健康教育开展状况的评价和意见。结果发现，近20%的中职学生存在心理健康问题，具体表现为学习问题、人际关系问题以及存在消极的心理状态。同时，各学校的心理健康教育体制还不够完善，心理健康教育工作的开展存在明显的困难。面对中职学生存在的心理问题和学校开展心理健康教育的现状，笔者在调查和分析的基础上提出了针对性的建议。     

学风建设对提高大学生心理健康水平的实验对比研究

对随机的抽取的一个班级,通过为期一年的学风建设,依据SCL-90测试的数据对比研究,说明了学风建设对心理健康有促进作用,健康向上的学风会使学生受到心灵的感染、情操的陶冶,使教育内化为学生的思想和品格,促进学生心理健康的发展;分析了通过学风建设使大学生的心理健康水平得到提高的主要原因,得出了学风建设可以提高大学生心理健康水平的重要结论。     

关于建立大学生心理健康教育体系的探讨

积极开展心理健康教育 ,优化学生心理素质 ,建立以教育与发展为宗旨的心理健康教育模式 ,拓展心理健康教育内容 ,提高心理健康教育队伍素质 ,解决心理健康教育中面临的问题 ,是高校心理健康教育深化与完善的重要途径。     

论学生心理健康教育的策略和途径

学生心理健康教育是素质教育的重要内容，实施素质教育必须重视学生心理素质的培养。本文针对当前中小学心理教育的实际，论述开展学生心理健康教育的策略和途径，即：加强宏观指导，强化教师心理健康教育培训，提高家长的教育能力，多途径开展学生心理健康教育     

大学生心理“亚健康”状态的主要表现及教育对策

随着市场经济的不断深入及竞争机制的广泛引入 ,面对新形势大学生的心理压力增大 ,很多大学生的心理处于健康与非健康的中间状态 ,可称之为“亚健康”状态 ,突出表现为神经衰弱、心理抑郁、偏执人格、情感偏差等方面 ,有的已严重影响到其心理健康 ,如不及时采取教育措施就会影响其健康成长 ,直至影响学业。因而应抓好新生的心理健康教育 ,抓好学生班级的管理教育 ,抓好文明校园的创建教育 ,抓好学生日常的“生活教育”,创造良好的成才氛围 ,努力将他们培养成全人格的大学生     

浅变新时期大学班主任的素质修养

时代变化和社会发展给大学班级工作带来新的问题和挑战，要使班级适应时代的变化和社会发展，关键在于不断提高班主任的素质修养。大学班主任提高自身的素质修养应着重在刻苦钻研、掌握大学班级工作的基本知识和技能；突出重点、把握大学班级思想政治教育的原则和方法；潜心研究、探索大学班级心理健康教育的规律和途径三个方面下功夫。     

构建高校新生入学教育长效机制方法探析

如何有效开展各项入学教育活动,以最小的投入取得最大的成果,是高校管理工作者需要探讨和解决的难题.学生很难在短短的一两个星期内就较好地适应大学生活,所以,应该充分利用学校的教师、学生、文化资源,建立涵盖班级、宿舍、个体心理健康、职业规划等在内的入学教育长效机制,多扶学生一程,做好新生入学教育工作.