谈元认知理论在培养学生外语阅读能力中的应用

元认知理论对于外语阅读理解能力的提高具有重要的指导意义.本文对元认知理论、阅读理解的概念及策略、三种阅读模式以及外语阅读理解中元认知知识的应用进行了详细的阐述.     

关联理论与英语阅读教学

从关联理论的角度讨论阅读理解的认知过程,分析关联理论对阅读理解认知过程的解释力,探讨如何将关联理论的相关知识应用于英语阅读理解教学,从而提高学生的阅读理解能力.     

试论大学英语阅读教学中语篇分析理论的应用

本文旨在将语篇分析理论应用到大学英语阅读教学中并提高大学生阅读理解能力,将阅读理解的过程及层次分析理论运用到语篇教学实践中,并系统地概述了语篇分析的步骤与应用.     

主位推进理论视角下的英语阅读教学——基于专四阅读的实验研究

本文从主位推进理论入手,通过实验教学研究主位推进模式在语篇解读方面的作用。实验表明,在阅读的过程中应用主位推进理论可以有效地促进学生对语篇的理解,提高学生的阅读理解能力。     

应用读者反应理论提高阅读理解能力

读者反应理论 (readerresponsetheory)一直是 2 0世纪 80年代英语教学中最有说服力的理论之一。在大学英语教学中 ,阅读理解一直是英语阅读教学的重点和难点 ,如何通过有效的教学手段来提高英语阅读教学的质量和学生的阅读理解能力 ,是大学英语教学中一个必须引起我们高度重视的研究课题。本文试图运用读者反应理论 ,结合大学英语阅读教学的特点 ,分析目前大学英语阅读理解在教和学两方面存在的问题 ,提出了在大学英语教学中应用读者反应理论来提高学生阅读理解能力的一种新途径。     

作为重复的阅读

米勒在<小说与重复>中提出的作为重复的阅读理论的核心内容是:由于文本中的语言符号是自我分裂的,文本本源意义又先天缺失,所以任何阅读活动都是强行赋予文本某种意义的行为.值得反思的是,受到形而上学二元对立思想的影响,米勒的这套阅读理论中隐藏着诸多与解构主义理论相脱节之处.     

命题表征理论及其发展在语篇理解中的应用

从认知心理学角度研究命题表征理论及其发展对英语语篇理解的影响,并提出了在阅读实践中如何提高学生阅读水平的几点建议.     

浅析双元结构理论指导下的大学英语阅读理解教学

多数研究不是从英语学习者的个体差异就是从阅读技巧的角度来分析大学英语阅读理解教学。本文 从双元结构理论的角度讨论阅读理解的认知过程,分析双元结构理论对阅读理解认知过程的解释力,探讨教师如何 将双元结构理论的相关知识应用于大学英语阅读理解教学实践,从而提高学生的阅读理解能力。     

关联理论视角下的英语阅读理解实践与策略

关联理论所阐释的明示——推理过程适用于二语习得中的英语阅读理解实践.关联原则下的最佳关联可以成为阅读理解中的推理目标,语境信息的认知化是实现这个目标的关键手段.根据关联原则培养学生英语阅读理解策略是建构认知语用学模式下的英语阅读课堂的主要任务,阅读理解过程中的字面信息理解环节与隐含信息理解环节在关联理论的指导下可有效完成.     

图式理论与大学英语阅读教学

图式理论是认知心理学家用以解释理解心理过程的一种理论,该理论认为,充分利用读者所具有的图式,即背景知识,能改变传统的阅读理解所存在的不足之处。用图式理论指导大学英语阅读教学,使读者在阅读理解过程中积极地参与思考,把握阅读技巧,是提高阅读理解水平的有效途径。     

浅析关联理论在大学英语阅读教学中的应用

阅读理解是一个明示-推理的动态认知过程。文章从关联理论的角度出发,讨论阅读理解的认知过程,分析关联理论对阅读理解认知过程的解释力,认为将关联理论的相关知识应用于阅读教学实践中将有助于提高学生的阅读理解能力。     

认知策略在英语阅读理解中的运用

阅读理解一直是困扰大学英语学习者的主要问题之一,如何有效地提高他们的阅读理解水平是英语教师不断探索的课题。本文着重用心理语言学的观点去研究阅读理解的过程,力图揭示阅读理解的实质,阐述认知策略在英语阅读理解上的应用,并提出提高阅读理解水平的具体措施。     

认知语言学视角下探究成人阅读理解教学新模式

传统对阅读理解的研究往往集中在对普通学习者身上,而对成人学习者阅读理解的研究谈之甚少.在倡导终身学习的今天,成人学习者作为一个特殊群体,探究成人阅读模式必将有着现实的意义.本文试从认知语言学视角下,结合成人学习者的特点,运用关联理论来探讨和研究成人阅读课的教学模式,提高成人阅读课的教学质量和学习者的阅读技能.     

运用关联理论进行窄式阅读的探索

阅读理解是一种认知过程.在外语习得中,它起着举足轻重的作用.1980年代,Stephen Kreshen 以及Sperber和Wilson等先后提出了窄式阅读理论和关联理论.在外语学习过程中,运用关联理论进行窄式阅读,不但可以顺利渡过在阅读中遇到的词汇记忆难关,还可以克服句法和篇章理解困难,达到行之有效地习得语言.     

背景知识对大学生英语阅读理解的作用

背景知识与外语教学的关系日益受到外语教学界的关注.在英语阅读理解中,学生有必要在掌握基本语言知识的同时加强对背景知识的应用,提高阅读理解能力.文章拟在对北京理工大学非英语专业本科生的调查问卷和阅读测试的基础上,探讨背景知识对中国大学英语阅读理解的作用,以期为英语阅读教学提供一些行之有效的建议.     

理工科大学英语阅读教学中的组织策略

中国理工科大学英语教学中的精泛读课程并非真正意义上的阅读教学。从认知心理学对理解和记忆的理论分析角度看,组织策略的应用可以促进阅读过程中的理解和记忆,并进而提高阅读的效率;学生在阅读过程中运用组织策略可以提高他们的词汇推断能力,综合概括能力,信息记忆能力和分析推断能力,因此在中国理工科大学英语阅读教学中实施组织策略教学,可以达到快速提高学生英语阅读能力和其他相关能力的教学目的。     

图式理论与外语文本阅读理解

图示理论是认知心理学家用以解释心理过程的一种理论。但近二十年来,它成为阅读理论的研究重点。传统的阅读理论把阅读过程看作是一个被动的接受过程,是一个自下而上的模式,即从文本到人脑的过程。而现代图式阅读理论将阅读过程视为自上而下的模式,阅读理解过程被看作是一个主动的、有目的的、有创造性的心理过程,读者在阅读过程中试图构建文本意义。本文探讨了图式理论在外语文本阅读理解中的应用。     

对米勒《小说与重复》中的重复观研究

美国解构主义批评家、耶鲁学派重要代表人物之一J .H .米勒在 1982年发表的《小说与重复》中精辟地阐明在小说这样的长篇作品中 ,各种类型的重复方式如何产生与存在的意义。文章一方面从小说重复理论存在的文化渊源与哲学根源这一角度出发 ,介绍了米勒对此理论的认识 ,以说明重复理论存在的历史必然性 ;另一方面分别评介了米勒对尼采与柏拉图式重复模式的理解 ,以及这两种重复模式的相互关系。进而说明充分理解作品中重复形式的内外框架与作者创作时的心理因素是理解小说整体意义的关键     

高职学生英语阅读策略的应用与创新

阅读教学是英语教学的重要环节。培养和提高阅读能力对于英语专业学生十分重要。本文通过阅读理解测试和问卷,调查了高职学生英语阅读策略应用的现状,为英语阅读教学研究提供了较为丰富的参考资料,同时结合自己多年的教学实践和理论研究提出了提高大学生英语阅读能力的一些具体方法。     

浅谈关联理论在大学英语阅读理解教学中的应用

阅读理解是大学英语教学中的一项重要内容,也是英语能力测试的必需手段之一。从大学英语阅读理解教学过程出发,分析了关联理论在三个阅读步骤中的具体应用,以便英语学习者达到最佳阅读效果。