基于核心素养背景下高中数学教学情境的创设

《普通高中数学课程标准》在课程基本理念、课程目标、课程内容等方面都要求提升学生的数学核心素养。核心素养培养的主要阵地是学校课堂,因此,在数学教学上教师要设计和实施培养以数学素养为主要核心的数学课程。学生数学核心素养的培养需要通过课堂教学情境的创设来实现,它是数学新课程理念在数学教学中的体现,符合数学课堂教学改革的基本方向。当前学校的课堂教学教师有没有为学生创设情境?创设的什么样的情境?情境创设是否可以有效培养学生的核心素养?教师应该怎样进行数学核心素养的教学情境创设?这些都是我们当前值得关注的问题。     

提高美术教学质量创设美术教学情境

情境是课堂教学设计的基本要素。创设情境是优化课堂教学的有效策略。《美术课程标准》明确指出：“美术教学要特别重视激发学生的创新精神，教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境。”因此，在美术教学中，教师要不断创设融“美”“智”“趣”于一体的学习情境，拨动学生的好奇心，点燃学生创作的火花，培养学生的审美能力和创造能力。     

农村小学数学课堂教学中创设情境的思考

随着新课程改革的实施和深化,广大农村数学教师在课堂教学中大胆创设情境,激发学生的数学学习兴趣和热情,促使学生发现知识、创造性地运用知识。但是,在我的小课题研究过程中发现,部分农村数学教师对数学课堂认识不到位,仍然以讲教材为主,使学生被动的接受知识,与此同时对数学课堂创设情境有着理解上的偏差,刻意追求形式,随之而来的问题也不断出现。农村小学数学课堂教学中创设情境现状引起了我的思考：农村小学数学课堂为什么要创设情境？目前在农村小学数学课堂创设情境存在哪些问题？怎样才能在农村小学数学课堂创设有价值的情境？     

初中数学教学中问题情境的创设策略研究

初中数学教学中问题情境创设的效果,直接影响学生数学学习的效率。因此,创设有效的问题情境是构建成功课堂的前提,它能让学生进入积极的学习状态,有效激发学生的思维意识,主动去探究知识。虽然目前很多初中数学教师在教学的过程中都会向学生提问,但是这种提问过程往往较为严肃与乏味,影响了学生数学学习的积极性。长此以往,学生有可能对数学产生抵触情绪,不愿意学习数学,更不会主动对数学问题进行思考,这对于数学教学目标的达成来说,是十分不利的。据此,文章对初中数学教学中问题情境的创设方法进行研究,希望能够对现实教学有所帮助。     

小学数学课堂教学中情境教学法的有效应用

在我们的日常生活中，处处可见数学的痕迹，我们的生活离不开数学，新时代的小学数学教学对教师与学生提出了新的要求，不仅需要教师教导学生数学理论知识，丰富学生的理论知识基础，更需要教师引导学生进行自主学习，让学生进行自主探索与实践，帮助学生更好地掌握所学知识。运用情境教学法能够引发学生对于数学的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与学习，主动探索，作为教师，应当积极探索情境教学在小学数学课堂教学中有效应用的方法，为学生创设有效情境。     

让多彩生活融入数学课堂

一、创设生活情境,引出数学问题 心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高.所以在课堂教学中,我们教师要善于捕捉数学内容中的生活情境,让数学贴近生活,要尽量地去创设一些生活情境,从中引出数学问题,并以此让学生感悟到数学问题的存在,引起一种学习的需要,从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中.例如,在教学"两步计算的应用题"时,我使用电脑制作了课件模拟到商店买商品的情境.     

探究小学数学教学中学生创新意识的培养

在小学数学教学中引入情境式的教学模式对于培养小学生的创新思维具有积极的促进作用。在课堂教学活动中通过不同的情境来讲授知识能够激发和培养小学生的创造性的思维，由情境可认启发学生对解题思路的独特的想法与思路，这一过程既是形成数学构思的过程，也是展开合理解题思路的思维过程。在情境教学模式中，教师要鼓励学生展开创新思维，并积极主动地发表对解题思路的见解，从积极参与教学的实践中，学生的创新思维也就培养起来了。     

浅谈情境教学在小学英语课堂中的运用的必要性

所谓情境教学就是教师运用一定的手段,创设所需要的教学情境,使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。它可以从多方面激发学生的感知,调动学生的积极性和参与意识。运用情境教学到课堂教学中,很大程度提高了课堂教学效果。     

试论情境创设法在英语教学中的应用

本文以英语学科为例,简述情境教学法的含义,理论基础及其在英语教学中的作用和应用。从而倡导教师要努力创设良好的教学情境,力求激发学生的学习兴趣和学习情感,促进教学效果不断提高。     

浅谈教学情境在小学数学教学中的运用

情境是教学过程中教师所创设的情感氛围，是调动学生学习积极性的重要因素，在小学数学教学中，有效的情景创设就像是一块磁铁，可以将学生学习的注意力牢牢的吸引在课堂之中，从而为学生的数学学习效率提升作出保障，为此在今后的小学数学教学中，教师有必要对有效情境策略做出更加深入的研究探索。     

提高小学数学教学质量的有效途径

小学数学新课标指出:"教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会,学习,促使学生在教师指导下生动活泼地,主动地,富有个性地学习。"作者认为小学数学教学质量的提高要注重以下几点。     

创设情境放飞思维--中职数学教学中创设情境的艺术

数学情境是学生掌握知识、形成能力的重要源泉；是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。在中职数学教学中，创设良好的数学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启迪学生的思维，开发学生智力，是提高数学素养这一目标的关键。因此，在中职数学教学中创设情境就显得尤为重要。     

探讨如何将微课资源应用在小学数学课堂教学中

我国现阶段的课堂教学状况是以教师为中心，学生被动接受的灌输式教学。小学数学的概念和知识点较为简单，老师们往往只是简单地进行表述，但是对于小学生的理解能力来说，显然有一些概念是不能仅仅通过表述来进行学习的，需要具体的实际演示。比如应用题，小学数学的课堂上教师对应用题只是进行口头讲授，没有创设具体的情境供学生理解，导致学生们没有真正对概念和知识点进行理解，因此文章主要探讨分析如何将微课资源应用到小学数学的课堂教学中去。     

情境模式在初中地理教学中的应用

新课改环境下,情境体验教学促进了传统教学模式的改变,提高了初中地理的教学质量。情境体验教学是指教师在教学过程中通过对某种教学情境的创设,并在所创设的情境中起到一定的引导作用,促使学生积极的参与到情境之中,对情境进行体验,进而促进学生全面发展的教学模式。     

如何在初中语文小说阅读教学中开展情境教学

在当前的初中语文阅读教学内容中,小说是其中的一项重要的基础内容。教师在展开初中语文的教学时要能够积极地展开有关小说的情境式教学,让学生可以在小说阅读的学习过程中不断地提升自己的阅读能力以及思维理解能力。所以教师在教学时要能够充分地重视情境教学在初中语文小说阅读教学过程中的有效性。本文从引入小说背景展开教学、情境激发学生课堂激情、情境展开词句品味以及情境式对比教学这几个方面来简单介绍了初中语文小说阅读教学中有效展开情境教学的相关策略。     

小学数学问题情境的创设

美国数学家哈尔莫斯曾经说过:"问题是数学的心脏",有了问题,思维才有方向,才有动力。在数学教学中,大多数知识点都与一定的社会背景即"情境"相联系,因此,教师在教学时要有目的、有意识地创设各种问题情境。在实际情境中学习,让学生从已有的生活经验出发,通过亲身经历去解决数学实际问题,从而使学生获得对数学知识的理解,激发探究欲望,获得基本的数学知识和技能。     

小学数学教学:提高课堂教学有效性之策略

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获.它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展.有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展.从事小学数学教学的过程中,对于提高教学有效性之策略有以下几点思考: 一、重视情境创设,充分调动学生有效的学习情感     

高中语文构建有效阅读课堂的教学策略

有效课堂是指平均效率超过普通教学效率的课堂教学形式，关注的是学生的主体学习行为，提倡重构师生关系，让学生经历搜集资料、发现问题、解决问题的动态过程，由此引导学生学会学习。因此，在阅读教学中，高中语文教师也要积极构建有效的阅读课堂，让学生及时积累有效的阅读经验，全面开发学生的阅读潜能，使其实现有效阅读。本文将从创设阅读情境，调动阅读兴趣；丰富课堂提问，深化阅读理解；构建阅读小组，丰富探究活动三个角度来分析高中语文教师应该如何构建有效的阅读课堂。     

提高小学语文课堂教学有效性的策略探讨

语文是小学教学工作中的重要内容,课堂教学有效性是提高确保教学质量,提高教学速率的重要因素,因此,教师在组织学生参与课堂教学活动的过程中一定要采取合理措施提高课堂有效性,明确教学目标,巧妙创设教学情境以激发学生的语文学习热情,采取合理方法引导学生进行自主学习,注意把握课堂教学时间,同时进行教学手段的创新,更好地满足当代学生的语文学习需求。     

浅谈《概论》课教学中培养学生创新思维能力的若干途径

创新能力是21世纪合格大学生应具备的关键素质之一。培养大学生创新能力的重要前提是通过创新教育培养大学生创新思维能力。在《概论》课教学中培养学生的创新思维能力的主要途径有：一要立足教学实际,激发学生学习兴趣;二要创设良好的课堂氛围,鼓励学生敢于提出问题;三要创设问题情境,激发学生问题意识;四要改革教学方式,培养学生研究创新能力。