初中语文教学中培养学生古诗词诵读兴趣的研究

古诗词语言精练优美，情感深厚细腻，音乐节奏强烈，是非常适合中学生诵读的。但是古诗词的创作时代毕竟远离现在的我们，并且在生活中运用的也比较少，所以学生对于古诗词中蕴含的美的感受会被比较薄弱，这从一定程度上打击了学生学习古诗词的积极性。那么，如何让学生对古诗词诵读感兴趣呢，本文就这方面的问题进行探究。     

小学语文经典诵读的现状及提升策略

新课程改革后，小学语文教学中，教师对经典诵读的理解与教学很重要。经典诵读是小学生学习语言能力的重要途径，更是学生完成自我认识，提高认知能力，完善人格魅力的载体。以学校学习为主，家庭教育为辅教学，对小学生学习中国文化传统知识，民族文化等重要知识领域有很重要的作用。现在的小学生首先就要会诵读，在这基础上学习认字，锻炼语句语法，学习语言表达能力等，诵读语文经典是学习语文的基础更是学习诵读的必经之过程。     

彰显语文教学魅力 打造经典语文课堂———高中语文诵读与分析微探

在语文这门语言学科中，诵读作为一种必不可少的教学方法，向来被推崇。伴随着诵读随之产生的就是对语文文本的分析，二者缺一不可。但受一些教师填鸭式教学的影响，诵读与分析出现分配不均的情况。基于此，教育者应对语文诵读与分析的关系进行研究，正确把握应用这两种语文教学方式的策略，让高中学子在繁重的学业压力下感受到语文的美丽和经典。     

诵读在小学语文教学中的实施效果

诵读积累是小学语文学习的重要环节。语文学习从本质上来说就是一个不断积累，形成技能的过程。在小学语文学习中，积累就是不断丰富语言，形成语感和读写技能的过程。积累在语文学习中，不可或缺。语文积累是形成全面的语文素养的需要，更是语文创造力形成的前提。笔者从教学实际入手，在汲取前人宝贵经验的基础上，意在探究式语文教学中诵读积累的有效方法。     

小学语文经典诵读教学的问题与对策研究

随着中国科技实力的不断发展，国家对教育非常的重视，尤其是针对语文的教育，更是要从小抓起。但是在教学过程中，小学语文经典诵读教学还是非常不理想。本论文就是针对小学语文经典诵读教学方式存在的问题，给出相应的解决对策和解决措施，怎么样才能更好的提高小学语文经典诵读的教学效果成了现阶段需要解决的问题。     

浅析中职语文古诗词课堂教学

由于学生基础的关系,中职语文古诗词课堂教学不同于中小学。本论文通过教师课前、课中、课后的教学准备,结合中职语文古诗词教学特点分析自学法、问题引导法、诵读法、小组讨论法、课堂提问法、游戏竞赛法,在实际教学中的引用方式。     

基于核心素养下的小学生经典诗文诵读的策略探究

在新课程改革的背景下,尤其是核心素养理念提出以后,小学语文教学的教学目标就彻底由“知识本位”转变为“能力本位”。因此,在这种教育形势下,小学语文教学就应更加注重对学生语文综合素养的培养。经典诗文诵读是小学语文教学中非常关键的一个教学板块,对学生文化底蕴的提升及语文核心素养的培养都具有重要的意义。因此,这就需要教师应在小学语文教学中积极鼓励学生进行经典诗文诵读活动的开展。     

经典诵读，收获多多

小学语文探究性学习提倡经典诵读，有助于积累知识，激发学习兴趣。在本校开展了“经典诵读”活动，收到了很好的效果。笔者结合自己的实践谈谈这方面的体会。     

试论初中语文古典诗词诵读教学意义及策略

在初中语文教学中，古诗词占有很大的比例，这是教学的重点和难点。古诗词教学具有重要意义。通过学习古诗词，学生可以对古典文化有更深入的了解，并在学习过程中逐步加深他们的文化底蕴，提高他们的文学素养。因此，随着素质教育改革的深入，教师还应创新古诗词教学的方法，以提高学生对古诗词学习的兴趣，培养学生良好的古诗词学习习惯。     

经典诵读之我见

作为教师，多年来的教学实践，使我深深感受到了经典教育力量的巨大。如何指导学生诵读经典？使学生养成诵读经典的习惯；引导学生巧背经典，实现量的积累；合理安排诵读时间；重在激发学生的诵读兴趣。     

初中语文古诗词鉴赏教学的有效策略

在当前的初中语文教学当中，古诗词教学是一个重要的组成部分，同时，也是教学的重点与难点。通过开展语文古诗词鉴赏教学的方式，可使学生借助于古诗词的学习，深层次的认知与学习优秀中华传统文化，能够让学生从传统文化当中汲取丰富的养分，并受到一定的启发与教育。在初中语文教学当中，通过采用语文古诗词鉴赏教学有效策略，可在提升学生的语文学习综合能力的同时，培养学生的人文素养。     

创设教学情境,优化诗词教学

学习和吟诵古诗词,可以传承和发扬我国优秀的传统文化,因此,语文教学就不会缺少古诗词教学内容。时代发展变化,新课改理念的不断推行,对学科教学的要求不断提高,传统的古诗词教学方式在一定的程度上已经不适合于当下教学要求,语文教师应该更新教学理念,创新教学方式,创设教学情境,注重诗词吟诵,提升古诗词教学效果。     

利用微课提高中职语文古诗词教学分析

我国语文教学一直以来都是在传统模式下进行的,中职语文教学也是如此,这样的教学方式很大程度上忽略了学生的主体性,使学生一直处于被动的位置接受知识,对于学生学习主动性的形成有着很大的影响。古诗词中蕴含着我国的文化底蕴,对于学生而言古诗词的学习也是接受的传统文化的熏陶。本文针对利用微课提高中职语文教学做出了分析,利用先进的信息技术将课堂教学模式进行改革,使中职语文古诗词教学水平得到提升。     

优化古诗词教学，提高小学生鉴赏能力

古诗词是中华传统文化的瑰宝，高效的古诗词鉴赏教学开展，能够有效提高学生们的鉴赏水平，深化古诗词学习的效果。文章结合实际教学经验，提出了四点具体优化小学语文古诗词鉴赏教学，从而提高学生鉴赏水平的策略。     

词以类聚诗以群分——“低分低能”下的高中古诗词教学改革成因探讨

古诗词教学一直是高考中比较重要的一部分，在语文教学中所占比重也很大。它与文言文教学一起承担着传承中华传统文化的使命。随着近年来复兴国学的呼声愈发激烈，古诗词也得到越来越多的重视，其表现为教材中所占比例的增多以及高考古典诗词鉴赏题分值的提高。《高中语文新课程标准》对古诗歌阅读的要求大致可以总结如下：①培养学生阅读诗歌的兴趣；②了解诗歌作者及诗歌所涉及文学知识，把握诗歌的艺术特性；③理解作品的思想内涵，并用现代眼光重新审视诗歌；④诵读古典诗词并背诵一定数量的名篇；⑤尝试进行诗歌的写作。由此可见，新课标对古诗词的要求也越来越高。然而由于学生能力问题，大部分学生很难体会到古典诗词的意蕴，对古诗词越发不感兴趣，学生诗歌鉴赏题很难得高分。然而部分教师却不思改进古诗词阅读教学的方法，反而加强了对学生诗歌鉴赏题答题模板的训练。这些，都使得学生在古诗词鉴赏这一块“低分低能”，形势不容乐观。     

小学语文高段古诗词教学意境营造策略研究

古诗词教学作为小学高段语文教学的重要组成部分，对于强化学生的传统文化素养发挥着不可替代的作用。而要想充分发挥古诗词教学的作用与优势，语文教师必须要注重对诗词意境的营造，促使学生在生动的意境当中体会诗词的本质内涵，从而领略我国传统文化的博大精深，进一步为传统文化教育的有效渗透奠定良好的基础。那么，如何在小学语文高段古诗词教学中营造良好的教学意境呢？这是本文重点研究的内容。     

高考背景下的高中语文古诗词鉴赏教学探究

高中语文古诗词教学是语文教学的难点和重点内容,很多学生对古诗词学习具有一定的抗拒心理,且古诗词与学生生活的年代相对久远,很难与学生形成思想上的共鸣。高考背景下的高中语文古诗词鉴赏教学改革势在必行,在教学模式和教学思想上不断创新,为学生营造更良好的学习氛围,推动学生学习积极性的提升。文章中从多个层面阐述了高中语文古诗词鉴赏教学的具体实施策略,强化教学效果。     

探究高中语文古诗词教学策略

在高中语文教学中,古诗词教学有着举足轻重的地位。高中古诗词教学随着新课程改革的不断推进与深入,更加注重对学生语文运用和审美能力的培养。教师采用科学合理的方法开展教学活动,可以提升古诗词教学效果,让学生深刻体会到古诗词蕴含的巨大魅力,有利于学生的情感教育,并帮助学生积累大量知识,更好地理解古诗词所描绘的意境。因此,本文对高中语文古诗词教学策略进行研究,具有一定的现实意义与重要性。     

浅谈情境教学法在古诗词教学中的运用

古诗词教学发挥着传承与发扬我国优秀传统文化的作用。随着时代的发展，语文教学传统古诗词教学方式以及教学理念已经不适合于现在的学生，小学语文教师在进行古诗词教学时，应注重使用情境教学法，激发学生学习兴趣。基于此，本文便以“情境教学法”为核心核心，提出了在古诗词教学中应当创设情境，激发学生想象；优化情境，感受诗词意境；拓展情境，迁移生活实际等具体策略，致力于以更为直观形象的方式启迪学生学习智慧，使其得以在学习中深化对古诗词意境、情感、主旨的感悟。     

浅析初中语文古诗词教学的实效开展策略

古诗词作为我国古汉语的精髓其研究价值和学习价值对于学生来说都是十分珍贵的精神财富,初中语文古诗词的教学工作一直以来都是一线语文教师的重点所在,但古诗词因语言逻辑和表象形式的抽象同时也让它成为了初中语文教学的难点所在,是学生学习和教师教授的一块心病。但是无论是各类大小考试还是对学生来说至关重要的中考,古诗词都是重点考察内容,其所占分值和考察的内容方向对学生来说都极为重要。那么,初中语文古诗词该如何教学才能让学生不因其枯燥和干瘪的知识内容所产生抵触心理,帮助他们高效快速地吸收汲取古诗词的字词含义及逻辑关系,从而提高学生语文古诗词的学习效率,提高古诗词的教学质量呢?本文将结合笔者多年实践教学经验及学生古诗词所“暴露”出的问题进行简要论述并提出相关教学策略,希望对教育同仁有所帮助,才疏学浅、撰文唐突,如有不实欢迎指正交流。