大学英语听力学习影响因素及策略研究

当今各大高校中，大学英语听力教学一直是外语教学活动中的一个薄弱环节。而在英语听力教学中，学习策略运用得当与否是衡量听力学习效果好坏的一个关键因素。因此，探讨和研究英语听力影响因素及学习策略已成为我国当前英语教学发展的趋势和要求，将学习策略引入重“授之以渔”的外语教学中具有一定的现实意义。     

大学英语听力教学存在的问题分析和对策

如何有效的提高学生英语听力水平一直是高校外语教师面临的主要问题之一。本文首先从自然语言环境、英语文化知识两方面着手,谈到了当今大学英语听力教学现状及存在的问题,然后提出了改进听力教学,提高听力理解水平的有效途径。     

探讨元认知理论在听力训练中的应用

本文探讨元认知学习策略在提高听力中的作用,提出应在听力教学中培养学生的元认知意识,培养学生的自学能力,从而提高听力水平。     

如何提高学生的听力水平

听是人们使用语言获取信息的一个重要手段,也是人们使用语言进行口头交际的先决条件。英语教学的目的是培养学生使用英语进行交际的能力,学了是为了用,因此听的教学显得格外重要。而现在的教学现状是,我们普通学校的学生大部分对英语听力感到很头疼,而我们也缺乏足够的听力能力的培养和训练,加之我们的学生是非母语的语言环境中学习外语,因此听力课的教学就格外困难,因此采取多种手段提高学生的听力水平就显得尤为重要。下面就我在教学中的一些做法谈谈如何提高普通学生的听力水平。     

浅析高职英语听力教学

听力教学一直是困扰英语学生的"拦路虎",为提高高职英语听力教学的质量,笔者结合辽河石油职业技术学院高职英语听力教学现状,分析了听力教学中存在的问题,并提出了提高听力教学质量的几点建议与对策。高职高专英语听力教学的目的是为了培养学生以英语为工具进行信息交流     

英语听力学习策略研究

近年来，我国高等教育对英语学习的研究不断加深，大学生英语听力策略也成为高等教育的重要课题。听力作为语言交流的基础直接影响到听力水平，因此有效提高听力水平是很多学习者非常关心的问题。本文分析了影响听力的因素并提出了有助于提高听力水平的技巧和策略。     

浅议高职英语听力教学

英语听力教学是英语教学中的重要的组成部分,而当前高职英语听力教学存在很多问题。因此广大教师在实际教学中应重视听力教学,改进教学方法,提高听力教学效果。     

影响高职院校英语听力教学的因素探讨

作为一种交流工具,英语听力教学是打破"哑巴英语"学习的关键,也是考核英语学习者词汇量、理解力的重要手段之一.然而由于高职院校生源类型较为复杂,英语水平上的参差不齐,导致英语听力学习的接受程度大相径庭,听力教学受教学重点、学生学习接受重点及听力考试等几大方面的影响.     

高中英语听力教学中存在的问题及对策

有数据表明,在外语学习中,听占整个过程的45%、说占30%、读占16%、写占9%,由此可见,听力在外语教学中占据着举足轻重的地位了,尤其是随着我国中学英语教学体制由应试教育向素质教育的转变,新课程标准里对各阶段的听力提出了详尽、具体的要求,高中新教材也在教材内容上强化了对英语听能力的培养和训练,以及全国各省市先后把英语听力测试纳入高考,98年、99年分别以10%、20%计入总分,都体现了对英语听力教学有了更高的要求,为加强学生听力训练,提高学生英语听力理解水平,广大英语教师对听力越来越重视。本文根据笔者从教多年以来的经验,归纳总结出一些列高中英语听力教学中的得与失,并尝试提出一些总结性的建议,以期运用到目前的高中英语听力教学中来。     

如何让英语听力课堂动起来

本文通过对《高中新课程标准》的解读和目前听力教学现状的分析，提出在英语听力的各个教学环节如何进行促进学生参与教学情境创设，加深学生学习的兴趣及参与度，使听力本身不再是单向及被动的听，而成为学生主动参与的学习，使英语听力课堂生动起来，丰富多彩，同时培养了学生的听力微技能，达到综合能力的提升。     

图式理论在高职英语听力教学中的运用探讨

在高职英语教学中，听力是其中的重点的难点之一。在通常的情况下，学生往往只会关注语法、词汇和语音等这类语言知识的提高，而与听力密切相关的背景知识，也就是我们说的图示理论，经常会受到忽视。在本篇文章中，将会着重阐述在听力中图式理论所起到的重要作用，培养学生语言学习的自觉性和灵活性，使其运用合理的学习策略。     

浅析大学英语四级听力测试改革对大学英语听力教学的反拨作用

笔者以2016年大学英语四级听力测试的变革背景及内容为研究对象,探讨其对大学英语听力教学的正面及反面反拨作用,提出优化听力教学的策略:重视基础知识尤其是语音的训练,加强文化背景知识的积累,培养学生的自主听力学习意识,提高听音方式的英语输入量.     

浅谈如何提高高中英语听力

在现阶段高中英语的学习中,听力在英语四项技能（听、说、读、写）中排在首位,只有具备了一定的听力能力,才能听懂别人说的英语,与别人用英语进行交际,才能保证英语课堂教学的顺利进行。然而对于缺乏英语语言环境的中国中学生,英语听力却成了英语学习的拦路虎,尤其是到了高中阶段,随着听力材料的复杂化,综合化,考试要求的提高。很多学生开始畏惧听力,这也是给老师的听力教学提出很大的挑战。为了帮助更多的学生学好英语听力,本文对如何提高高中英语听力进行了浅析,愿与大家一起分享。     

对早读听力教学的思考

早读的听力教学仅局限于"放音—做题—对答案—读材料"四部曲,忽视了学生的听力策略训练,没有做到"授之以渔"。针对此问题,结合平时的实际教学和新课程的理念,本文旨在提出一些具体的可操作的听力教学策略:自我调节策略、自我管理策略和信息处理策略,进而提高高中学生的英语听力水平。     

英语听力学习策略研究

本文通过对听力理解过程的探究，使用查阅文献与调查问卷的方法总结英语听力的阻碍因素，有针对性地提出提高英语听力水平的具体策略。     

提高农村初中英语听力教学质量的几点思考

结合笔者多年来的英语教学经验和调查表明,农村英语听力教学是整个英语教学过程中最薄弱的环节,大部分学生都不同程度的表现出听不懂、不喜欢上听力课,对听力不重视等情绪和心态。导致这一现象的原因众多,本文将在分析导致当前农村英语听力教学薄弱原因的基础上,结合笔者的教学经验,进一步提出关于提高农村英语听力教学质量的几点思考。     

浅谈大学英语听力考试技能

作为世界性的语言，英语在国际间的交流中日益凸显出其重要的作用和地位，而交流的首要环节就是“听”的能力。有资料表明，在全球范围内，英语电视节目占各语言种类的75％，英语听力的重要性由此可见。听力能力的培养是我国高校英语教学的重要部分，大学英语考试中，听力即为开篇第一题。本文从教育心理学方面和教学法两方面进行探讨，希望能够对考生的大学英语听力考试有所帮助。     

多媒体辅助英语听力教学

本文针对大学英语专业听力教学存在的各种问题,探讨了在英语专业听力教学中坚持以学生为中心教学思想的必要性,提出了利用多媒体,充分发挥设备的优势,辅助英语听力教学。     

网络多媒体听力教学中元认知能力探析

语言学习策略中的元认知因素对听力理解方面的影响巨大。然而，调查显示，学生对听力学习比较盲目，元认知意识淡漠，学生不善于利用元认知策略进行听力训练。为此，教师在网络多媒体听力教学中应注重培养学生元认知意识，有意识地引导学生在思维过程中进行有效计划，监测，评估，推动听力理解能力的提高。     

突出职业教育特色强化英语听说训练

在英语语言“四会”技能中，听与说的技能是基础，是前提。随着市场对外语人才需求量的不断增长，对于中职生来说，听力与口语水平对未来职场英语应用能力的养成起非常重要的作用。而目前中职生英语听力与口语能力普遍较弱，本文试从分析问题存在原因入手，对强化学生听说能力训练提出一些看法和措施，与同仁们共同探讨。