行动导向教学中的"行动"之研究

行动导向教学源于德国社会教育学家梅腾斯(Mertens)在1974年提出的"关键能力"概念.为使关键能力培养从抽象的概念走进职业教学实践,德国职业教育界于上个世纪八十年代起开展了行动导向教学的讨论,并成为德国职业教学改革的方向.在我国职业教育专家刘邦祥、姜大源等人的努力下,近年来,行动导向教学理念主导了我国职业教学改革的方向.     

“双元制”教学模式引入机械专业教学的尝试

德国"双元制"通过立法,确定了企业的办学主体地位,解决了"教学"和"用工"脱节的问题,为德国培养了大量技术精湛的技术工人,成为德国战后经济腾飞的"秘密武器".我们通过借鉴德国"双元制"教学模式的思想,结合学校实际,对学校机械类专业的教学、实习进行改革,使我们培养的学生进一步贴近企业.学校从2002年开始在机械类专业中探索、尝试"双元制"教学模式.     

社区陌生化的根源

目前正在进行的众多社区建设实践都面临着希望建立出入相扶、守望相助的社区与社区陌生化的现实之间的矛盾.从逻辑上说,正是因为社区陌生化了,所以才要建设一个熟人社会的社区,二者怎么可能是矛盾的呢?这需要我们讨论社区陌生化的根源问题. 1908年,德国社会学家齐美尔发表了《陌生人》一文,较早地对"陌生人"进行了讨论和研究.     

理解“社区”与我国城市社区的建设

社区,是人类社会的基本单元,兼有人群与地域两大要素,是人类生存和发展的基层社会关系共同体,是社会有机体系统中相对独立的微观社会空间。社区发展是社会现代化和城市化的重要组成,是社会发展的重要内容。本文通过对社区这个概念的阐释,从制约城市社区发展变量的角度来提出建设我国城市社区的一些建议。     

对新农村社区可持续性空间布局的若干思考

十六届六中全会决议首次正式提出：“全面开展城市社区建设，积极推进农村社区建设．健全新型社区管理和服务体制．把社区建设成为管理有序、服务完善、文明祥和的社会生活共同体。”积极探索新农村社区建设之路成为构建农村和谐社会的重要途径．而实现新农村社区规划设计的可持续性是建设新农村社区必须遵循的基本原理。     

共建共治共享:校地区域化思政教育共同体的研究

本研究分析了当前基层思政教育工作存在的问题,阐述了校地区域化思政教育共同体的概念,强调了构建校地区域化思政教育共同体的重要意义,提出了高校与社区"组织联建""文明联创""阵地联享""文化联谊""服务联帮""活动联办"的"共建共治共享"校地区域化思政教育共同体的实施路径,为深化"共建共治共享"的社会治理新格局奠定基础.     

基于多元主体互构的社区治理行动逻辑研究

本文立足"社会治理"政治话语和社区多元化权力的结构格局,从网格化管理模式与社区自治的运作关系研究入手,构建了当代中国城市基层社会治理改革创新模式,首次提出了"多元复合化治理"的新概念。文章通过梳理和总结网格化管理的相关理论研究及所面临的时代性挑战,并基于行政权力与社区差异化利益诉求对立所造成的基层社会制度性"断裂"这一事实,提出了突破网格化管理理论和实践困境的创新行动逻辑,进而尝试建构全新的既有理论指导又有可操作性的基层社会治理模式,努力克服社区网格化管理的"负效应",促进社区治理的良性运转。     

论循环经济社区

面对经济发展中如影随形的高消耗、高污染和资源环境约束问题,我国开始寻求经济增长模式的全面转变,走节约型发展道路.党的十六大五中全会更是提出建设资源节约型、环境友好型社会.目前,我国的社区发展和房地产投资开发还处于传统经济的"大量生产、大量消费、大量废弃"的增长模式,建设循环经济社区将成为未来居住区建设和开发的必然趋势.     

浅谈职业教育中的创新——把创新渗透到教学和班级管理中

创新,是我们在建设社会主义现代化路上经常强调的一个概念.我们一直在不断地研究"创新"、探讨"创新"、贯彻"创新",在社会的方方面面都在追求"创新".就以职业教育而言,近几年,我国大力扶持职业教育,重视职业人才的培养,在大量优惠政策的推动下,众多的职业院校如雨后春笋般涌现,而要使学校在激烈的竞争中保持一定的竞争力,只有不断地追求"创新",才能立于不败之地.     

人本视角下未来社区创建路径探讨 ——以杭州市余杭区为例

继"特色小镇"模式之后,2019年浙江省又在国内率先提出"未来社区"的概念.通过梳理浙江省关于未来社区的工作动态和余杭区的数字经济和数字产业优势,对未来社区的概念进行初步界定,并介绍了国内外的未来社区建设情况,重点解读了加拿大的水岸社区案例;结合余杭区的优势,提出坚持"以人民对美好生活的向往为中心"的价值理念,以"1平台4场景"为抓手推进余杭区未来社区的创建工作,即搭建数字化服务平台、重点打造与民生密切相关的"邻里、教育、健康、交通"四大场景;最后尝试厘清余杭未来社区的创建思路,并提出思考和建议,以助力余杭区先试先行,打造一批"余杭样本",为全省乃至全国未来社区的建设积累经验、提供借鉴.     

我国青少年社区矫正工作模式的构建

当前,我国的青少年犯罪数量快速增长,且再犯罪率很高,这对青少年社区矫正工作提出了更高的要求.笔者就我国青少年社区矫正的相关情况,运用社会工作的理论,基于"以人为本"的原则,提出一套涵盖青少年社区矫正工作原则、工作方法、矫正资源、矫正工作人员及青少年社区矫正机构的整合模式,以期更好地促进青少年社区矫正工作的开展,使青少年社区矫正对象顺利地融入到主流社会中.     

论我国城市社区共同体的构建

改革开放以来,我国社会结构发生着重大的转变。一方面,传统的单位社会、熟人社会逐渐解组,代之以原子化动向的社会形态;另一方面,社区则代替单位成为国家基层管理和社会动员的权力延伸,社区建设不仅承担着巨大的责任,也面临着严峻的挑战。因此,推进社区建设的进一步发展,培育"和而不同"的社区共同体是规避原子化社会风险、构建安定有序的和谐社会的一剂良药。     

浅议社区

“社区”这个概念是社区研究中最基本的概念,它是从英文Community一词翻译过来的,原意是共同的东西和亲密的伙伴关系。“社区”这个词最先是由德国的社会学家藤尼斯提出来的,他在1887年出版过一本名为《社区与社会》的书。藤尼斯认为,社区是基于亲族血缘关系而结成的社会联合。在这种社会联合中,情感的、自然的意志占优势,个体的或个     

马克思共同体思想的基本特征研究

马克思的共同体思想是贯穿马克思理论的一条红线,是我们完全理解马克思主义的一条重要线索。从研究马克思的共同体思想我们可以发现,马克思将共同体的发展归结为自然共同体、虚幻共同体以及实现人自由全面发展真正的自由人的共同体。马克思在科学地批判以往共同体思想的基础上,形成了"真正共同体"思想,构建了未来理想社会的蓝图。     

基于学习环模式的中职计算机教学实践分析

学习环理论最早由美国物理学教授科普勒斯提出,他认为有效的教学可分为紧密相连且相互影响的三个环节,即概念探究、概念介绍和概念应用.随着学术界及教育领域对学习环模式研究的不断深入,有学者在此基础上对三环节的学习环模式进行了更为细致的分析,并提出了五阶段的学习环,即增加了"引入"和"评价".     

大学生职业发展教育师资队伍建设研究综述

随着我国高等教育由精英化走向大众化,就业体制由"统招统分"走向"双向选择",大学生就业难问题日益突出,影响到了个人、家庭和社会的稳定与发展,对高校的职业发展教育及其工作者提出了新的挑战.近年来,我国大学生就业形势严峻,在不少地区失业群体中出现了大学毕业生"新失业群体".     

"双元制"教育模式在我校电子电工专业的运用

笔者所在学校是一所具有20多年历史的国家重点技工学校,二十多年来我校一直非常重视教学质量的保证和提高,不断进行教学研究和改革,其中,于2005年开始引进德国"双元制"教育模式的试点工作,经过近些年的实施运作,取得了较好的效果.     

国内马克思“真正共同体”思想研究现状简述

十八大以来,中国共产党基于现实考量提出了"人类命运共同体"概念,从这个时候开始对"真正共同体"思想的研究才逐渐深入。通过对马克思经典著作的梳理发现,马克思并没有对"真正共同体"概念进行明确的界定,但通过对马克思不同时期著作中相关思想的考察可发现,马克思分别从人的生存、本质与发展角度对"真正共同体"进行过相关阐述。从文献资料来看对于马克思"真正共同体"思想的研究还处在一个不完善、不成熟的阶段。     

努力开拓产品和市场创新的新思路

就当前的社会环境来说,所谓创新,就是"创造和发现"新东西,这是创新的日常概念.从这个广义的概念上看,人类社会的每一次进步都离不开创新.1912年,经济学家熊波特在他的德文著作<经济发展理论>中,首次提出了创新的概念.他认为,"创新"就是把生产要素和生产条件的新组合引入生产体系,即"建立一种新的生产函数",其目的是为了获取潜在的利润.上世纪90年代,我国把"创新"一词引入了科技界,形成了"知识创新"、"科技创新"等各种提法,进而发展到了社会生活的各个领域,使创新的说法几乎无处不在.     

德国"双元制"办学模式对我国职业教育的启示

双元制"是德国职业教育的一种教育制度.所谓"双元制",实际上就是校企合作办学的模式.它促进了德国职业教育与企业界的紧密结合,使学校和企业实现了双赢.当前,我国职业院校正在经历前所未有的大发展时期,但也出现了很多矛盾,要解决这些矛盾,可借鉴德国职业教育的办学模式,走"双元制"的办学道路.……