英语专业基础阶段综合英语课教学初探

<正> 综合英语课是一门训练综合技能的课程,《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》说:“在基础阶段,开设综合英语课以全面进行技能训练是十分必要的。”综合英语课在于传授系统的基础语言知识(语音、词汇、篇章结构、语言功能/意念等),训练基本语言结构(听、说、读、写),培养学生初步运用英语进行交际的能力。同时指导学习方法,培养逻辑思维能力,     

综合英语课中如何提高学生英汉翻译教学的一点体会

综合英语课是一门对学生进行读、听、说、译、写五项技能综合训练的重要课程,这就要求教师在教学过程中重点提高学生阅读水平的同时,还要注意听、说的训练,并且不能忽视译、写能力的培养。因此,综合英语课教程中一般都要求穿插单句或段落的英汉翻译练习。如何引导学生通过这种翻译练习,指导他们学习英语,提高翻译能力,是综合英语课教学的任务之一。     

转变综合英语教学模式 培养英语应用型人才

综合英语课是高校英语专业的基础课和必修课。长期以来,综合英语课只注重知识的传授,忽视了对学生英语综合应用能力的培养。基于此,以学生综合语言应用能力的培养为出发点,对综合英语课的教学进行反思,探讨综合英语教学的方法和策略,以期使综合英语教学充分服务于英语本科应用型人才的培养。     

浅谈学生的学习兴趣与提高阶段综合英语课教学

浅谈学生的学习兴趣与提高阶段综合英语课教学马丽雅综合英语课（精读课）是高等院校英语专业学生的一门主课，大多数院校都开设四年，也有一些院校开设三年．一、二年级后于基础阶段，教学的重点是培养学生的语言基本技能和语言交际能力（以培养听说能力为主），教师一般...     

综合英语教学怎样体现师范性

师范院校担负着为各类学校培养合格师资的重任,其课程设置都是直接或间接为培养学生教书育人的能力服务的。综合英语是英语专业基础课中的一门主课。因此,怎样在自己的教学中体现出师范教育本身所固有的这一特性,就成了我们每个师范院校综合英语课教师一个重要的研究课题。 下面,我想联系个人的实际,来谈谈自己在这方面的认识、探讨和体会。     

专业基础英语课教学的理念和方法

基础英语(综合英语)是一门综合英语技能课,主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力.外语教学法有很多种,不同的教学方法有不同的目的,各种方法有其优势,但也有其不足之处.文章主要阐述了专业基础英语课的教学理念,分析了语法翻译法、交际教学法、体裁教学法和语篇教学法等多种教学法在课程教学中的运用.     

综合英语课教师作用初探

本文认为综合英语课教师的作用是：组织课堂教学，传授语言知识；组织课堂讨论，提高语言能力；介绍学习方法，培养自读能力。     

综合英语分层次教学设想

综合英语课是英语专业基础课中最重要的课程之一。它教学的主要任务在于不仅要向学生系统地传授英语基础知识,而且还要对学生的听、说、读、写、译等能力进行全面、系统地训练,使学生在学习英语知识的同时,各方面的能力也能得以培养和提高,为将来更好地从事中学英语教学奠定基础。 在以往的综合英语教学中,教者只是把一篇篇思想连贯,逻辑性很强的课文分解成一堆语法、词汇和句型等支离破碎的语言材料,使     

基于隐性课程理论的综合英语教学设计

隐性课程是学生在物质环境和精神环境两种学习环境中所习得的非计划性的知识、价值观念、规范和态度等,它具有隐含性,却能对学生产生强烈影响并在潜移默化中影响学生的身心发展。综合英语课是英语专业学生的核心课程之一,是基础阶段各门课程中学时最多、教师和学生期望值最高、对学生的语言技能提高最关键的一门课程。对于英语专业基础阶段核心课程之一的综合英语课来说,任课教师理应在教学实践中大力挖掘隐性课程的教育因素,精心进行教学设计,致力于实施有效教学,帮助学生在知识、技能、综合素质几方面都有长足的进步。     

专业英语教学改革构想

针对专业英语课十分重要但又不太被重视的现状，本文旨在探讨如何提高该课程的教学水平，建议对课程的教学目的、教学内容和教学形式进行改革，从培养学生的实际应用能力出发，使学生能够真正适应时代的要求。     

高职公共英语教学与专业衔接的探析

目前高职公共英语普教化现象严重,要解决这一现象,必须明确高职公共英语教学与专业衔接的必要性。英语教师若能从4个方面对高职公共英语教学进行深入研究,就能更好地服务于学生的专业和未来职业。     

论任务型教学实践与高职英语教学改革

任务型教学法是一种以学习者为中心，以应用为动力、目的、核心，培养学生综合语言运用能力的教学方法。在高职英语教学中实施任务型教学法，是使高职英语教学更好服务高职人才培养目标的理想选择。从任务型教学法的涵义、高职英语任务型教学的设计与运用以及任务型教学对高职英语教学改革的促进等方面展开讨论。     

英语全球化与本土化语境下的英语教学

本文主要探讨了英语全球化与本土化现状以及由此对中国英语教学产生的重大影响.导入中国文化和各种英语变体就成为培养跨文化交际人才和提高教学效果的必要手段,其中导入策略有对比法、翻译法、专题讲座法等.     

初中英语口语教学的困难及对策

现代英语教学要求用英语教英语,教师要用英语组织课堂教学,用英语处理教材内容,并且要求学生用英语参加课堂实践活动,用英语提问及回答问题,通过说的实际培养听说能力。师生在课堂上都说英语,这已是英语课堂教学的显著特征和优秀课堂教学的重要标志之一,也是提高我国英语教学的方向。本文针对目前中学英语口语教学上存在的困难与问题,提出解决的一些对策。     

大学英语能力教学迫在眉睫

自从我国面向世界、改革开放以来,我国的英语教学就同时兴旺起来.近年来,大学英语教学界十分活跃,科研、改革的尝试在全国各地层出不穷,这难能可贵.但是近年来,特别是加人WTO以后,更加国际化的中国,自上而下,都对大学英语能力教学的现状表示不满足.首先分析现时大学英语能力教学中存在的问题,然后讨论社会上的英语教学和PETS等新推出的测试模式,对大学英语及其测试模式形成压力;最后,就如何完善大学英语能力教学提出建议.     

大学英语大班型授课质置研究

为了调查大学英语大班型授课的益处与弊端,从大班型授课与综合课堂效果间的关系,大班型授课与学生听课质量间的关系,大班型授课与教师授课质量间的关系,以及大班型授课与学生期末成绩间的关系等四个角度展开。调查结果显示,大学英语大班型授课有其不利的因素,尤其不适合学习自主性较差的学生。但是,这种新的授课模式有其独到的优势,而且对课堂上培养学生的口语能力以及对学生的期末成绩无根本性的影响。     

大学英语教学中语用学的应用

从语用学的角度对大学英语教学环节与语用学的关系进行了探讨,提出了提高学生语用能力的对策,为大学英语教学的具体实践提供了理论参考。     

大学英语四级统考效应浅析

大学英语四级考试是大学英语教学过程中的辅助手段，它会对大学英语教学起着积极有益的促进作用和消极有害的反拨作用。从四级考试效应分析中，我们发现考生的四级考试成绩与他们时真实水平不相符。我们要充分利用考试的积极效应来改进大学英语的教学方式、提高我们的大学英语教学水平。     

跨课程英语教学

跨课程外语教学能使英语教学与专业课学习有机结合 ,对激发英语学习兴趣 ,强化英语学习动力 ,丰富英语教材内容 ,提高英语教学效率具有重要作用 ;但目前我国高校实施跨课程英语教学尚存在一些难处 ,必须采取相应的解决方案。     

交际法应用于大学英语教学探究

随着中国加入WTO,中国与国际联系日益广泛与频繁,英语人才,特别是口语突出的人才,越来越受青睐。因此,口语交际能力的培养已成为大学英语教学的当务之急。交际法是一种以学生为主体的外语教学法,它注重培养学生的口语交际能力。本文通过对英语教学的实质性分析,阐述了交际法的基本原则,以及在大学英语教学中如何体现这一原则,即如何处理语言知识、语法与口语交际之间的关系,以及教师在交际英语教学中的角色。