思想政治教育学范畴的研究综述及展望

思想政治教育学范畴是思想政治教育学科理论体系的重要组成部分,也是思想政治教育学基础理论研究中的薄弱环节,其重要原因之一是对思想政治教育学范畴及其相关领域的研究现状缺乏深入了解。理论界对思想政治教育学范畴的研究尚处于起步阶段,仍存在对涵义的认识不统一、特征的研究较少、逻辑分析研究分歧较大,特别是有些方面还没有涉及,其研究还有待拓展空间。本文对思想政治教育学范畴的概念界定、内涵、功能和逻辑结构划分等方面进行梳理和总结,以便将研究引向深入。     

马克思主义哲学视域下的思想政治教育学范畴

思想政治教育学范畴的研究与建设必须以思想政治教育学范畴内涵的框定和阐明为基础。以马克思主义哲学的立场和视角,从"存在的规定"、"认识的纽结"、"实践的理性"、"历史逻辑的必然"四个方面,分析和研究思想政治教育学范畴的内涵,是思想政治教育学范畴内涵实现"价值还原"、获得"学科理性"和走向"实践旨归"无法绕开的环节和基础。     

思想政治教育学范畴层次性探微

近年来，人们对思想政治教育范畴的研究很多，但从范畴结构体系的整体性来看，总显得有些混杂和层次不清。我认为思想政治教育学的一系列范畴是有层次性的。加强对这些范畴层次性的研究，有利于更好地认识和完善思想政治教育的范畴体系，丰富和发展思想政治教育学的基本理论。一、思想政治教育学范畴的层次结构从人类认识范畴运动全过程看，范畴构成是有层次性的。马克思主义认为，范畴是反映客观事物本质联系的思维形式，是各个知识领域中的基本概念。范畴不是先于自然界和人而“客观”存在的，而是人们在实践基础上概括出来的科学成果，是…     

试论思想政治教育学范畴的类型及内在关系

思想政治教育学作为一门学科专业走向成熟的标志之一,就是已经建构了自己的范畴体系。本文对思想政治教育学范畴进行了理论界定,探讨了思想政治教育学范畴的基本类型,揭示了思想政治教育学范畴之间的内在逻辑关系。     

论思想政治教育学范畴的特征和功能

思想政治教育学作为一门学科走向成熟的标志之一,就是已经建构了自己的范畴体系。思想政治教育学范畴是思想政治教育学科理论体系中的基本概念。思想政治教育学范畴具有客观性、流动性、抽象性等基本特征。思想政治教育学范畴具有认识功能、方法功能、构建功能等主要功能。     

思想政治教育的审美研究现状及发展方向

对思想政治教育进行审美维度的思考和研究,一直是思想政治教育学的重要命题。从思想政治教育与美育的关系,到思想政治教育美的提出,审美思想政治教育是思想政治教育学把审美理论借鉴到内在审美思考的必然逻辑,意味着党思想政治教育要从传统的以“教育主体”为中心的教育模式向以“教育客体”为中心的教育模式转变。     

略论现代思想政治教育学范畴与规律的关系

现代思想政治教育学范畴，是反映和概括现代思想政治教育学研究领域中普遍的本质联系的思维形式，是现代思想政治教育学科理论体系中的基本概念，而现代思想政治教育学规律，则是思想政治教育各种现象之间的本质联系及其矛盾运动的必然趋势。现代思想政治教育学范畴和规律之间既有着内在的紧密联系，又是互相区别、各有特点的。     

网络思想政治教育：思想政治教育学的重要范畴

网络思想政治教育应当提升为思想政治教育学的重要范畴。网络思想政治教育是思想政治教育与网络技术相结合的产物,它具有融合性、互动性、超时空性、虚拟性和隐匿性等主要特点。网络思想政治教育在思想政治教育过程中起着重大作用,它能揭示思想政治教育学中某些规律,能为完备思想政治教育学科理论体系创造一定条件。把网络思想政治教育提升为思想政治教育学的重要范畴,有着重要的理论意义和实践意义。     

现代思想政治教育学内化与外化之关系及共意义

内化与外化这对范畴反映和概括了现代思想政治教育学所研究的特殊领域中各种现象之间最本质、最重要、最稳定、最普遍的特性和关系,把内化与外化提升为现代思想政治教育学的基本范畴有助于认识和遵循思想政治教育的双向互动规律,深入研究实现内化和外化的条件、人的思想品德形成和发展的规律、人的思想品德形成和发展的内在机制等。     

略论思想政治教育主体定位的基本逻辑

思想政治教育学科的性质决定了思想政治教育主体的学术建构不应从某种原则、假设和逻辑推理出发,而应当基于经验事实.分析学科产生的特定政治环境为我们准确理解和把握思想政治教育主体提供了基本路径.当代世界政党政治的普遍制度安排给思想政治教育学国际化学术努力打上了自己的烙印,政党作为终极意义上的思想政治教育主体乃是思想政治教育的基本逻辑.