生物科学史在高中生物教学中的教育价值

在高中生物教学中渗透科学史教学,有助于学生对生物学知识与核心概念的理解,有助于培养学生的科学探究精神与生物科学素养。基于此,本文结合高中生物教学中的实例,分析了生物科学史在高中生物教学中的作用,并提出了相应的教学策略。     

现阶段高中生物教学的思考

新教材融进了很多现代生物学内容，精简整合了传统高中生物内容。如何研究新教材，按照高中学生的个性特点和认知结构，设计出指导学生高效率学习的有效方法，培养学生自学、探究和创新能力，体现《新课程标准》的原则和精神，已十分紧迫地摆在我们面前。本文笔者将结合多年的教学经验来谈一下对现阶段高中生物课教学的几点认识，以期能对同行有所帮助。     

概念图在高中生物学习中的应用

新课程强调的是学生创新能力和自主学习能力,对于高中生物教学来说,课程目标之一就是让学生获得生物学的基本知识,了解生物的规律和模型等.高中生物教材中有大量的概念图,笔者根据多年的教学经验阐述了概念图在教学中的作用,总结了了概念图在课堂教学、课后自学、以及学生自我评价时的作用.     

关于提高高中生物教学有效性的策略分析

高中生物学是一门关于生命的学科,主要研究生命的产生、发展、变化及遗传的一些规律。通过对生物学的学习,能大大提高学生对于生命的了解,并提高学生的生存能力,促进其在社会生活中不断发展,为以后深入探索生命的规律打下基础。高中生物的学习是十分重要的,如何提高学生的学习效果,是生物教师要思考的问题。本文主要从培养学生的兴趣,提高观察能力及转变教学方式等方面进行分析,探讨了提高高中生物教学有效性的一些策略,以供教学中进行参考。     

翻转课堂理念在高中生物教学中的应用实践

新课改背景下,在高中生物课堂教学中,如何创新教学手段,达到吸引学生注意力和提升课堂教学质量的目的,成为了众多一线生物教师思考的问题。本文以"翻转课堂"理念作为研究的切入点,采用理论结合案例的论述方法,深入分析了这一新颖的教学理念在高中生物教学中的实践策略,以期达到激活高中生物课堂教学创新性,提升教学质量的目的。     

创新观念下的高中生物有效性教学策略探讨

新课程改革背景下,老师要树立以生为本的创新观念,在创新观念的引导下,精心设计各项课堂教学活动,在提升学生综合能力与文化素养的同时,提升高中生物课程教学的有效性。文章对高中生物教学中的问题进行分析 ,提出了创新观念下高中生物有效性教学的策略,以供参考。     

探究性学习在高中生物实验中的研究与实践

随着课程改革的实施,探究学习逐渐走进教育者的视野。生物学科中,实验是锻炼学生能力、开阔思维的重要部分。为了帮助教师更好地进行实验教学,培养科学型人才,本文研究了探究性学习的相关理论和高中生物实验教学的类型,具体分析了高中生物教学过程中融入探究学习方式的策略和方法。     

核心素养下高中生物课堂教学策略

生物是高中生选修的学科之一,高中生物在高中学科里面占据了不可或缺的一部分。因此对高中生物老师而言,让学生学好生物是应该达到的教学目标。那么在如今新课程改革的大背景下,学生具备该学科的核心素养才能称之为真正学好这门学科。基于这一点,高中生物老师应该转变传统的教学理念,努力培养学生的生物核心素养,使学生能够真正掌握生物知识,并能够应用到实践中去。就教学经验来谈一下核心素养下的高中生物课堂教学策略。     

高中生物教学要彰显新课程理念

高中生物教学必须寓新课程理念于课堂教学之中，激发学生思考潜能，提高探究思维能力；拓展学生创造能力．培养良好思维品质：科学运用类比方法，帮助理解知识要点。教师应充分利用生物课堂有效的培养学生生物科学素养、创新精神和创新能力，真正彰显新课程理念。     

高中生物实验教学创新策略探索

在高中阶段课程教育中,生物学作为一门科学课程对学生的学习和发展有着深远的影响和重要的意义。实验教学作为生物学教学不可缺少的组成部分,可以有效培养学生的实践能力,培养学生的创新意识和创造性,促进学生的全面发展。因此,作为高中生物教师,有必要在素质教育的基础上,改进生物实验教学,加强生物实验课程管理,改进生物实验教学,提高学生的学习效率。实验课程、生物实验教学的深入开发。     

对当前自主探究性学习课堂模式的思考

数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此。数学课堂教学必须从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境．引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在老师的指导下生动活泼地、主动地富有个性地学习。教师是创新课堂的建设者。课堂是师生合作探究的“研究室”,学习过程是师生积极互动、共同发展、富于创造性的活动。通过近5年的新课程实验．结合教学实践研究。尝试构建一个力图改变学生学习方式的数学教学模式——自主探究的课堂教学模式,从以往课堂上“单一、被动的学习方式”向多样化的学习方式转变,促进新型的自主探究、合作交流、操作实践等学习方式生成和建立。     

如何构建探究式学习语文课堂教学模式

构建探究式学习语文课堂教学模式就是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力,做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题;为学生的学习设置探究的情境,建立探究的氛围,促进探究的开展,把握探究的深度,评价探究的成败。学生作为探究式学习课堂教学的主人。在语文教学中取得了理想的教学效果,有效地提高了课堂教学效率,实现课堂教学的最优化。     

科学安排实验教学提高初中生物教学实效

重视实验教学,树立通过组织引导学生动手操作实验来自主学习生物知识技能的教学理念,实现快乐自主、积极高效的课堂教学目标。通过实验教学引导学生动手操作,组织学生自主探究生物知识,形成相应技能,培养学科专业素养,从制订合理实验计划、设置浓厚实验氛围、倡导动手操作实验和注重实验结果反馈等方面对初中生物实验教学进行科学合理安排。     

高中生物教学中情境教学法的具体应用分析

高中生物教学是培养学生生物探究能力、生物思维能力、生物创性能力以及生物科学素养的重要学科,选择科学恰当的教学方法对提升高中生物教学质量有着非常重要的意义。情境教学法在高中生物教学中的应用能够有效达到上述目标,但教师也需要注重情境教学法的科学应用。     

探析科普教育与高中生物学课程教学的融合

全民科学素质的提升是新时代的要求,也是我国的重要目标。科普教育对于提升公民的科学素质非常重要,也是一种高效率的方式。科普教育能与高中生物学课程教学有机结合,一方面是因为生物学知识是科学技术知识的一部分,另一方面是高中生心理等方面的发展程度也比较适合进行科普教育,且对于科学技术知识的传播具有重要的意义。科普教育可以使用语言、图片、视频、动手操作等方法与高中生物学课堂教学之课堂导入、课堂探究、课后有机融合,不仅能保证科普教育的有效开展,也能充实课堂内容,提高学生的学习兴趣。     

探究式学习在《电工基础》课教学中的应用

探究式课堂教学是在教师的启发下,以学生独立学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以周围廿界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过多种解难释疑的活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种课堂教学形式.     

基于生物科学史的HPS教学模式

高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。高中生物课程将在义务教育基础上,进一步提高学生的生物科学素养。本文倡导从历史发展得角度组织生物课堂教学,提出一种将生物科学史渗透入生物教学中的行之有效的教学方法和模式,以促进学生对科学本质的理解,培养他们的科研精神和创造力。     

高中生物教学中启发式教学方法的运用

高中生物在高中阶段的理科学习中占有比较重要的地位。生物是一门的实验性与理论性结合紧密的课程,因此,教师在教学中采取适当的教学方法很关键。随着教育的不断深化改革,在高中生物教学中应用启发式教学逐渐引起了人们的关注,这种新颖的教学方法填补了传统教学方法无法满足高中生物教学需求的空缺,合理应用此教学方法不仅能让学生较容易的掌握一些学习生物的技巧,还能增强学生对所学生物知识的理解程度。本文通过深入分析高中生物教学中启发式教学方法的巧用,提出了一些应用策略,希望能给大家提供一些建设性的建议。     

初中生物学生实验能力的培养

在初中生物教学中，学生在学习生物知识的同时，还要加强各种能力的培养，如观察能力、思维能力、实验能力、表达能力等。上述各种能力任何一种都不可偏废，都要均衡发展。当然，实验能力也是如此，它对学生理解生物学知识，树立科学的世界观，对未来的发展无疑会起到一定的作用。通过对生物学实验能力（根据一定的实验目的，运用一定的仪器、材料和药品，运用科学的方法，对生物体的结构、生命活动进行实验，以验证或探究生物学知识的能力）的理解，笔者总结多年的教学经验，认为提高初中生物实验能力应注意以下几点：     

高中生物高效教学课堂的构建思考

随着教育体制改革的进一步深化,传统的教学模式逐渐被个性化教学取代,各类新颖的教学模式应运而生。因此,本文以高中生物教学为研究基础,结合高中生物教学模式的发展现状,探讨这一教学模式在实施过程中呈现的弊端。其次,通过分析新教育体制的发展原理,总结、完善高中生物教学模式的有效策略。构建高中生物高校教学课堂,推动教育教学的全面改革,提升课堂教学质量。