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在新时代背景下,高技能人才的缺失是阻碍企业发展、产业升级,影响地方经济增长的主要原因之一。本文基于企业新型学徒制的时代内涵,以及企业新型学徒制高技能人才培养面临的困境,多角度地探究企业新型学徒制高技能人才培养的策略与路径。通过开展企业实践建立与企业需求无缝对接的课程体系、和优秀企业合作共同搭建教学平台、建设校企合作师资队伍、构建“线上+线下”新型教学模式、完善教学质量评价体系及教学质量监控标准等方式,有效构建企业新型学徒制高技能人才培养模式,以解决企业发展中的实际问题,有效构建学校专业体系,提升教学质量。 相似文献
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企业对高技能人才的需求和职业院校毕业生的职业能力之间存在明显差距。传统的企业学徒制暴露出一些问题,而企业新型学徒制的出现,为职业教育改革增添了一抹新的色彩,它是企业人才培养的一种新模式。本文首先对企业新型学徒制的内涵进行了介绍,然后对企业新型学徒制中政府、企业和院校三方所起的作用进行了全面的分析,进而思考职业院校在新体系下人才培养模式的诸多变化。 相似文献
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企业新型学徒制是校企合作背景下,校企通过深度合作,共同培养企业员工综合技能素质的一种新型人才培养模式.本文以如皋市江海高级技工学校为例,从校企合作层面,通过校企融合、企校双师联合、工学结合等做法,探索企业新型学徒制技能人才培养的基本路径. 相似文献
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"新型学徒制"是职业院校和企业共同培养技术型人才的一种职业教育形式.这既是一种制度化的人才培养模式,又是一种具体化的人才使用方式.而在"新型学徒制"试点过程中,职业院校面临着企业积极性不高、培训师傅能力参差不齐、学生实习岗位质量偏低、合法权益受侵害等问题.本文分别从建立企业培训师傅资格认证体系、发挥企业作用以及职业院校层面三方面对构建"新型学徒制"模式提出建议和改进措施,以促进"新型学徒制"的建设发展. 相似文献
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企业新型学徒制试点是荆门市探索技能人才培养的新路径,是适应现代企业发展的新举措,荆门市人社局积极组织荆门技师学院与凯龙集团、湖北吉祥等企业探索企业新型学徒制的荆门模式,在推动稳岗就业、促进企业转型中发挥着重要作用. 相似文献
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《青春岁月:学术版》2017,(21)
工匠精神的内涵是职业素养,现代学徒制是目前全世界范围内技能人才培养的主流模式和发展趋势,而"工匠精神"引领下"现代学徒制"的人才培养模式,将二者有机结合提升高职人才培养质量。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2017,(15)
随着现代学徒制的进一步推广和实践,目前高职院校人才培养模式也发生了比较大的变化,本文就结合高职院校商务英语人才培养的特点,重点分析高职院校商务英语教学中存在的问题,根据教学校企合作师资合力培养制度、职业导师整体师资队伍、学生校外实训基地的完善、教学计划的制定和学生上课及教学评价体系等各方面,提出现代学徒制模式下商务英语专业人才培养的有效模式。 相似文献
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企业新型学徒制是一种由企业和学校共同推进的人才培养模式,是校企合作、工学结合、订单培养的深化,有利于促进专业设置与产业需求对接,课程内容与职业标准对接,教学环境与职业环境对接,教学过程与生产过程对接,师资建设与“多师型”对接,提高人才培养质量。本文总结了作者多年的实践经验,为企业新型学徒制研究与实施提供了一些可操作性的策略与建议。 相似文献
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新型学徒制最大的特点是“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”。这种机制能够有效解决学校教育与企业岗位需求脱节的问题。北仑职高向蓝钻美发招生30名企业员工作为新型学徒制学员,注册中等职业学校学籍。按照企业所需量身定制课程,建立校企双师育人的培养机制,学员修满规定的学分就能拿到“职业资格证”和“北仑职高毕业证”。实施三年新型学徒制人才培养模式,有利于让企业员工圆继续学习梦,使企业员工素质有了质的飞越。 相似文献
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新型学徒制是由企业和学校共同推进的一项育人模式,《企业新型学徒制试点工作方案》将中国特色"新型学徒制"定义为"招工即招生、入厂即入校、校企联合培养",即双主体、双导师制,具体内容有三个方面. 相似文献
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本文探索在工业化、信息化两化融合要求下,通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授,对学生以技能培养为主的现代学徒制人才培养模式。在现有机制下,面对我国政策力度支持不够、企业积极性不高、推进难度大等困难,实行"一个主抓、两个依托、三项灵活"重要举措,深入研究并实践面向高职学生和企业员工两种生源,实现校企合作教育人才培养新途径,取得良好效果。 相似文献
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2015年7月,人社部、财政部联合下发了《企业新型学徒制试点工作的通知》,并选定北京、天津等省市进行试点工作.何为企业新型学徒制,如何开展试点工作,笔者从企业新型学徒制的内涵、企业新型学徒制与传统学徒制的区别、企业新型学徒制与现代学徒制的区别、企业新型学徒制的特点等几个方面进行分析探讨. 相似文献