“死”了七次

星期六的那天,闻老师让我们收集生活中的“死”,我一听就笑了,这让我想起了一个故事,说给你们听听。小明是个二年级的学生,平时不爱看书,寒假里的一天,小明的妈妈叫小明写一篇文章,小明是这样写的:大年三十那天早晨,我和爸爸一起去老家过年,在车站等车时,车子晚点了,我和爸爸等     

从生活入手 让学生轻松习作——指导学生写生活随记的探索与实践

作文教学应从内容入手，解决“米”的问题．这一观点已为广大教师所接受。然而在具体操作中．我们经常发现学生素材仓库中的“米”十分匮乏．出现“巧妇难为无米之炊”的情况。如．写“一件难忘的事”．不是老师周末给“我”补课，就是妈妈雨夜送“我”上医院。写“一个助人为乐的人”。不是捡钱包，就是让座位。小学生的生活是一个色彩缤纷的世界。他们每时每刻都在接触一些人和事：课堂生活、课间游戏、同学间的趣事、街头见闻、邻里情、父母爱……为什么五彩的生活难以进驻学生的习作？究其原因，是因为他们常常把身边发生的事一带而过了。作为一名小学语文教师。近几年来，我指导学生写生活随记，较好地解决了学生习作中“米”的问题。     

妈妈爱我,我爱妈妈

“世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝……”每次听到这首歌,我心里就想到自己的妈妈,心里暖暖的,舒服极了。记得我小时侯身子很弱,动不动就生病。每次生病妈妈都以百米冲刺的速度抱着我上医院。又是挂号,又是拿药……可她自己生病从不上医院,总说自己身子骨好,过一阵儿就好了。今天是母亲节。我想送妈妈一件礼物,让她高兴高兴。送什么好呢?放学后,我在礼品店里找了半天也找不到自己心仪的。真是“柳暗花明又一村”,一只带勺子的杯子引起了我的兴趣。想到小时候妈妈一勺一勺喂我的情境,我决定送妈妈这个杯子。买了杯子,我又回家找了五彩纸写上…     

单亲家庭的“阳光法则”

雅琴:做儿子的超人妈妈刚离婚那时,孩子总是问我爸爸到哪儿去了?为什么老是不回家呢?我只好对他说,爸爸出差去了。后来,我跟前     

为有源头活水来——浅谈“新课标”下第二学段的习作教学

目前，在片面追求升学率的影响下，一些学生为应试而作文，被缚住了手脚，写作动机不纯，写作兴趣全无，学生把写作视为畏途，普遍存在写作恐惧心理，作文存在“假、大、空”的毛病。小学阶段大多是写人、记事的记叙文较多，有的学生只要是写“乐于助人”这方面的事，总是写“让座”、“捡钱包”等内容，从三年级一直写到小学毕业。如果是写人，有的学生在写《我爱妈妈》这篇作文时，明明妈妈很年轻、健康，但却有同学写妈妈已经去世两三年了。要让学生喜欢作文，就应在作文教学中解放思想，冲破旧的观念，淡化各种“清规戒律”，为学生提供广阔的习作空间，放松心态，真正做到“我手写我口”。     

家中趣事

寒假的一天,爸爸的手机又没影儿了,他抄起电话座机就打。我正不解其中的意思,就听见手机悠扬的铃声从衣柜传来。爸爸高兴地说“:为什么不把每样东西都配一个手机?一天,妈妈拿了报纸进客厅,见四下无人,就学着播音员念起天气预报。这时传来姥爷的声音“:把音量调大些,让我也听听天气预报。”妈妈一笑,收音机”自动关闭。爸爸回家后,妈妈把这件事讲给他听,分贝也高了许多。一旁的姥姥头也不回地说“:孩子在写作业,收音机还开这么大声!”又是一个星期天,爸爸生病了,妈妈忙得不亦乐乎。爸爸多次让妈妈休息片刻,妈妈是个“无事忙”,始终坐不下来。…     

课改实践中的后进生习作教学

《语文课程标准》指出,要让三四年级的学生乐于书面表达,重在增强学生对习作的自信心,而五六年级要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流,重在学生能写真人真事,表达真实的感情。课改几年来,我都朝这个方向去指导学生,在实践中确实取得了良好的效果。     

记录爸爸的打鼾声

六年级展台快过年了,爸爸工作量一下子增加了不少,整日地忙。由于白天工作辛苦,晚上睡觉时,爸爸的打鼾声特别响,搅得妈妈睡不好觉。可是看到爸爸一脸倦意,妈妈又怎么忍心去责怪他呢?一天晚饭时,妈妈无意中说起爸爸睡觉打鼾的事。爸爸却满脸狐疑地问:“不对吧,我怎么没感觉?一定是你搞错了。”嘿,你瞧,爸爸还真会“耍赖”。看到这情景,我忽然想起一个绝好的主意。趁爸爸去厨房之际,我悄悄地对妈妈说:“妈妈,今晚我要捉弄爸爸,看他还赖不赖。”说着便指指桌上的录音机。妈妈会意地笑了。夜深了,妈妈和爸爸早已进入了梦乡。我拿着录音机,蹑手蹑…     

美丽的妈妈

写人不要面面俱到,只要能通过一两件事表现人物特点就行了。如:《美丽的妈妈》是通过外貌及爱劳动的描写,表达了母亲外表美及勤劳的内在美。《母爱》则是通过写母鸡护小鸡的描写联想到母亲对自己的爱,这是一种比喻的手法。《真心爱我的妈妈》、《"小气"的妈妈》、《多变的妈妈》、《关心孩子的妈妈》四篇文章通过正反两方面对比。表现了母亲对孩子的爱。《送礼》从一件生活小事,写出自己害羞胆小的性格特点。《我发现了妈妈的秘密》从发现"洁面乳"来写妈妈爱美的性格特点。5月8日是母亲节,别忘了祝妈妈节日快乐哟。     

情动而辞发披文以人情

某次作文考试，作文题目为《我的妈妈》。教师批到这样一篇作文：我从小失去了爸爸，跟着妈妈相依为命，我从小就过得很苦，没想到妈妈今年又下岗了……写得煞是感人。可是越往下看越不对劲，怎么许多的学生都是同样的遭遇呢？看来，尽管我们的教师对传统的作文教学模式进行了大胆改革，加强了习作过程与方法的研究与指导，可是，我们小学生的习作说空话假话、表虚情假意的顽疾，仍然根深蒂固。学生作文千篇一律，届届雷同的现象仍然存在。究其原因，是学生的脑海中可供写作的材料内容不足。即使学会了一整套的表达方法、技巧，也终因无米难为炊。要让学生的习作说真话、吐真情，表述具体、生动、形象，指导习作就必须从内容入手。只有从内容入手，学生的观察、思维与表达能力的训练才能得到真正的落实。     

父亲节的礼物

一年一度的父亲节将要到来了。那天我问妈妈：我送什么礼物给爸爸呢?妈妈想都没想说：送一张足球票给爸爸吧,让他也到球场看球。我想：是啊,让我们一家三口的“家庭同乐日”与“父亲节”都在球场上去享受。父亲节的前一天,我接受了妈妈的提议,把一张“日之泉中一药业队对珠海中邦队”的足球票夹在我     

母爱无边

有一个很热很热的夜晚,我从梦中醒来,妈妈正给我扇着扇子,汗水却湿透了她的衣裳。啊,妈妈的爱是清凉的风。有一个很凉很凉的雨天,妈妈到学校来接我,一把伞遮在我的头顶,雨水却打在妈妈身上。啊,妈妈的爱是遮雨的伞。有一个生病的日子,妈妈抱着我去医院,摸着我很烫很烫的额头,妈     

自由写作

这次写作,请你自由写。可以写大自然的美丽的风光,可以写千姿百态的事物,可以写各样的人,可以写自己的快乐与烦恼,写自己的理想,……写的时候,要把自己说的意思写具体,题目自拟。本次作文的要求与三年级习作训练七的要求一致,具体指导请参见22页的“指指点点”。家乡生我养我,一草一木我都喜欢,对家乡的桥,我有着十分特别的感情。因为它不仅使我心情愉快,还启迪着我奋发向上。那是个没有星星和月亮的夜晚,我心情十分糟糕,因为考试没考好。爸爸对我说:“我要去龙津大桥上跑步,你去吗?”我正闷着,去就去。于是,我便跟着爸爸跑步,跑着跑着,便跑…     

爱是什么

爱是什么，爱是当我沉睡的时候，妈妈给我盖被子。 爱是什么，爱是当我生病的时候，爸爸带我去看病。 爱是什么，爱是当我成绩考差时，老师帮我补课。 爱是什么，其实细细寻找，到处都充满着爱。     

让学生快乐习作之有效尝试

《语文课程标准》说:“语文的外延等于生活的外延。”我说:“习作的外延等于生活的外延。”从这个意义上来看,教学中之所以会出现“作文难,难作文”的现象,究其原因,就是学生眼中无物,胸无素材,说到底,就是教师没有建立起生活及习作的概念,没有让学生从根本上认识到习作与生活之间的密切关系。致使学生面临丰富多彩的生活,却写不出一篇灵动的作品,以至习作成为教与学中的一大难事。面对这一实际,我进行了大胆的探索,引导学生从爱生活入手,继而进行兴趣迁移,使学生爱上习作,收到了良好的效果。     

我的妈妈——冰心

我从来都没觉得我妈妈是个作家,我觉得她就是我妈妈。我知道她写作品大约是在1945年,她写《关于女人》的时候,那时妈妈辞去了指导委员会的工作,家里就靠爸爸一个人赚钱,而爸爸又得了肺炎,几乎都要死了,不巧那时我们家又被盗了,本     

妈妈头发很多

吉姆:妈妈,为什么爸爸没有头发?妈妈:亲有的,因为他用脑过度。吉姆:那为什么你的头发那么多?妈妈:因为……走开,去做你的功课。     

愚蠢的爸爸

师范毕业后,我应聘到一所中学,教一年级语文。第一个周末,我给学生布置了一道作文题——《爸爸》。翻阅了几篇,我便发现学生们写得千篇一律。就在这时,我看到了江晓明的作文——《愚蠢的爸爸》:“我的爸爸十分愚蠢,他经常几件事情同时做。前几天,他粉刷家里被我弄脏的墙壁时,又     

巧编顺口溜 妙授习作技法

刚跨入初中的学生,习作时常是“脚踩西瓜皮,滑到哪儿是哪儿”。文章不得要领,不得其法。为了提高学生习作水平,我采用了“分类指导——单项训练——重点突破”的由易到难、循序渐进的指导方法。七年级要着重培养学生习作记叙文的能力。在训练中,我按照侧重点的不同,将记叙文分为写人、记事、描景、状物四大类。在进行记叙文习作指导时,先将不同类别的记叙文进行化整为零的训练。如我在辅导学生习作以写人为主的记叙文时,首先引导学生进行人物肖像描写。为了让学生掌握习作要领,我编了这样一则《顺口溜》：     

女儿的爱

周末,我照例回家。晚饭时,我兴味盎然地谈着在校一周趣闻,却发现气氛有些不对。往日我的忠实听众爸爸正浓眉紧锁,一言不发。我偷偷问妈妈,才知道缘由。原来,爸爸在这次中学教师职称评定中,因为“名额限制”,没评上高级职称。什么?曾经多次被评为市、区先进工作者,把一片爱心都交付给学生的爸爸竟因为“名额限制”没评上高级?我曾在一篇文章中这样写过:我宁愿做爸爸的学生,不愿做他的女儿。凭良心说,爸爸的爱总是平均分成两份,一份给学生,一份给女儿。而关键时候,我这份儿还总不足“秤”……这样的爸爸,会没有被评上?“哎,爸爸,下星期你还要…