基于移动学习设备平台的大学生英语自主学习调研

本课题在大学生移动学习发生条件的基础上进行设计,设计封闭式问卷来定量和定性分析研究当前大学生移动学习的现状。首先是基本情况的调查,主要包括大学生主要使用的移动学习设备等;其次是大学生移动学习设备使用的情境资源,主要包括大学生常使用移动学习设备学习英语的资料等;第三学习任务,主要调查大学生使用学习设备学习英语效果的调查等。本研究旨在对大学生移动学习的认知、情感、态度、价值观等进行探讨,以期在移动英语学习系统和资源等方面对大学生的学习提供借鉴和参考。     

移动教学在楼宇自动化课程项目化教学中的实践探索

移动教学与高职院校项目化课程的结合,是一个值得探讨和研究的课题。本文将结合嘉兴职业技术学院项目化课程楼宇自动化,搭建网络课程平台"雨课堂",实现线上与线下教育、课堂与课下教育有机结合的新兴教学模式进行探讨。     

基于雨课堂的中药学课程教学应用研究

根据中药学课程教学内容的特点,以信息化教学为基础,设计教学方法,并以中医中药学院2018级中药学专业学生为研究对象,在微信公众号雨课堂上,通过实验组和对照组教学效果的调查研究和实施,提出基于雨课堂的中药学课程教学研究。通过数据处理,比较两个组的学生评价和理论考核结果,得出基于雨课堂的中药学课程教学研究能有效激发学生学习兴趣,提高师生互动性,教学效果良好。     

"雨课堂"在高校思政课教学改革中应用研究 ——以《中国近现代史纲要》课为例

提升思政课的针对性和亲和力是思政课教学改革的重要目标.作为思政课重要课程之一的《中国近现代史纲要》课在运用了"雨课堂"移动教学平台后,在课前教学设计环节、课堂互动环节、课后反馈环节都产生了积极影响,有效提升了教学效果.同时,"雨课堂"移动教学平台在使用过程中在教学硬件、教学软件及雨课堂自身设计技术上尚存在一些问题,需相关部门进一步解决.     

基于OBE和雨课堂的混合式教学模式研究——以《工程数学》课程为例

基于成果导向教育理念和雨课堂平台,探究《工程数学》课程线上+线下的混合式教学模式。介绍了OBE教育理念、雨课堂及其在线上教学的应用,以《工程数学》课程为例,从定义学习成果、实现学习成果、评价学习成果和应用学习成果四个要素开展教学设计,突出以学员为中心和以成果为导向的核心理念,使教学质量和人才培养质量得到同步提升。     

雨课堂在《幼儿园课程》教学中的应用研究——以西京学院学前教育专业为例

针对西京学院高职学前教育专业《幼儿园课程》这门课程,分别在课前预习、课中教学、课后复习及教学评价几个环节运用了雨课堂进行教学模式的探究,并设置实验班和对照班。雨课堂教学模式有利于提高学生的课前课中学习积极性、课后复习的便利性及考试成绩的稳定性;但在运用时也发现一些亟待解决的问题:在硬件上高校信息化建设不足、软件上高校教学创新缺乏支持,以及雨课堂自身存在设计和功能缺陷。     

充分利用手机教学APP,助力教师成就英语翻转课堂

借力网络、计算机与移动媒介,翻转课堂在高校大学英语教学中广为应用,为大学生的英语课堂创设了交互式学习、立体式训练和浸泡式运用的氛围。由于网络及其运用载体的交互性和开放性,大学生对其产生了强烈的依赖。大学英语翻转课堂中,教师教学APP的运用,正是利用大学生对信息技术设施运用的依赖性,有效地提高了大学英语教育教学的绩效和学生英语能力及兴趣。     

基于现代纺织技术专业教学资源库平台的SPOC课堂教学实践

本文主要就如何依托现代纺织技术专业的教学资源库平台现有资源,构建适合于本校课堂以及学生实际情况的SPOC课堂进行阐述,并对课堂的资源设计、线上线下教学活动设计、教学过程监控以及评价进行探索。结果表明,利用在线资源库的混合式教学,有利于减轻教师课程资源建设的负担,有效提升学生自主学习能力、课程学习兴趣,发展学生的思维能力。     

高职基于网络自主学习的信息素养教育课程设计研究

本文在讨论高职大学生信息素养教育意义的基础上,采取内容分析研究法,对现有信息素养教育相关公共课程的教学大纲进行研究,分析现有课程体系对高职大学生信息素养教育的不足。结合时代对高职大学生信息素养的要求,根据工作过程系统化课程设计理念,设计大学生信息素养教育课程的学习领域及工作任务,并依此设计与开发网络自主学习课程。     

基于雨课堂的“采购与供应管理”教学设计

"采购与供应管理"课程是物流管理本科专业二年级学生开设的课程,学生对于专业知识进行了一年的学习,有了一定的专业知识理论基础,了解学生在专业理论学习中存在什么问题,如何提高学生的学习积极性及学习效率,是关键所在。以"采购与供应管理"课程为例,基于"雨课堂"智慧教学工具进行教学设计,能够提高学生参与课堂教学活动的积极性,激发学生学习专业知识的兴趣,提高课程的教学质量,达到课程的培养目标。     

基于“雨课堂”的混合式教学模式应用——以大学英语文化类课程《英伦历史文化拾遗》为例

大学英语文化类课程,多被定位成"知识类课程",注重知识的传递,忽略对学生能力的培养。在"互联网+"的背景下,传统的课堂教学已经无法满足当代大学生学习的需求,以《英伦历史文化拾遗》为例,探求新的教学模式,以求解决大学英语文化类课程所面对的问题。混合式教学充分体现传统教学优势和慕课教学优势,既保留传统教学中教师主导地位和监督的作用,又保留慕课教学中学生主动、积极和创造性的特征。"雨课堂"是一种交互式教学方式,以"雨课堂"为载体的混合式教学模式更加适用于大学英语文化类课程,解决了文化类课程存在的问题     

大学生移动学习现状的调查研究——以长株潭5所高校为例

随着网络通信技术的发展和移动设备的普及,作为一种新的数字化学习方式,移动学习进入了大学校园。为了解大学生移动学习的现状,研究采用问卷与访谈的方式调查了长株潭5所高校学生,通过SPSS分析5所高校学生移动学习的差异,探索大学生移动学习情况,并指明其不足之处。     

试论移动学习中资源设计开发的过程

本文在分析移动学习及其特点的基础上,分析出移动学习资源设计开发的重要性,试图对移动学习资源设计开发的一般过程进行分析,绘制出移动学习资源设计开发的流程图,并对这个流程进行详细的分析。     

高职网页设计课程有效课堂研究

网页设计课程是高职院校计算机网络技术及相关专业的核心专业课程。该课程重点学习Web前端开发的基础知识,是掌握网络开发技能的重要组成部分。本文探讨高职网页设计课程有效课堂的应用,以提升学生的学习积极性,增强自主学习能力,从而培养高素质技能人才。     

基于雨课堂的高中英语写作混合式学习初探

英语写作是高考内容中的重要部分,是对听、说、读等语言技能的综合运用,也是在生活实际中利用英语进行交流的重要途径。利用雨课堂开展高中英语写作混合式学习,有利于学生突破传统课堂教学在空间、时间和资源方面的限制,以其灵活的学习方式、主题突出的设计深受教师学生喜欢,更有利于开展"以学生为中心"的个性化教学,能够提高学生写作水平,兼顾培养学生英语学科核心素养。借助"雨课堂"智慧教学工具,开展高中英语写作混合式学习教学实践,有效提高了学生的写作兴趣和成绩。     

Moocs视角下英语网络课程活动设计——以北京青年政治学院为例

信息技术的迅猛发展给教育领域带来了新的活力和冲击,Moocs更加促进英语教学的蓬勃发展,学习者学习资源更加丰富。网络课程视频短小精致,嵌入式检测逐步检测学习者的学习情况,学习者可以和教师及同学进行交流的特点,更加满足现在的学习者喜好。网络英语课程该如何满足学习者的学习需求,网络课程的活动设计应具有哪些特点,笔者对北京青年政治学院的高职学生进行了调查与研究,并针对其特点设计了网络英语课程的活动设计,供教师和学习者参考。     

"互联网+教育"背景下指尖上的教与学 ——以中职旅游文化课程为例

在"互联网+教育"的时代,教育发生了巨大变化.开放资源、移动学习等应运而生,手机、IPAD等小型学习设备逐渐取代电脑进入课堂."自带设备"(BYOD)学习将成为未来发展趋势.本文以中职导游专业旅游文化课程为例开展了指尖上的教与学,并表现出明显的教学优势.     

应用目标式教学方法打造高效在线课堂

随着慕课、学习通、雨课堂等一系列在线教学软件的出现,网络课堂已成为高校教学的必要手段之一,2020年的突发疫情加快了全国高校在线课程建设的步伐。将在线课程建设与目标式教学方法结合,应用目标式教学法打造高效的在线课程,基本原则是注重课堂教学、加强过程考核、结合翻转课堂、使用BOPPPS教学设计最终实现教学目标。     

基于移动微学习的小学音乐教学模式的设计研究

近几年,国家陆续出台的一系列政策表明了对于中小学信息化建设和美育建设的重视。然而通过调查发现,大部分的音乐教学还处于教育信息化的初级阶段,存在着一系列问题。移动微学习的出现为解决这一局面提供了新的方向。本文通过对移动微学习的研究,针对传统课堂中存在的问题,提出了基于移动微学习的小学音乐教学模式。随着校园无线网络逐步实现全覆盖,移动设备使用者低龄化以及新兴信息技术的强大支持,将传统课堂和移动微学习结合起来,利用平台资源,更好地辅助传统课堂,帮助师生实现跨时空交互。     

慕课平台下高职英语混合式教学研究与实践

在教育信息化背景下,国家提倡要发展互联网加教育服务新模式,并建立数字教育资源共建共享机制。慕课平台因其数字资源所具备的学习自主性、网络交互性和多元交流性,为高职英语教学改革提供了新的辅助手段和切入点。通过调查高职学生的英语学习需求,结合慕课平台数字资源和智慧教学工具雨课堂,旨在探索出一种适合高职学生学情、融合线上线下的高职英语混合式教学模式。