中国教育发展备忘

1、九年制义务教育的实施 1986年4月12日,六届全国人大四次会议通过《中华人民共和国义务教育法》,我国正式推行九年制义务教育。1992年3月14日,经国务院批准,《中华人民共和国义务教育法实施细则》发布施行。 据1990年统计,全国城乡初等教育阶段学龄儿童入学率为97.94％。预计到本世纪末,全国可基本实现普及九年制义务教育。     

办好一般高等师范院校的几点浅见

《中共中央关于教育体制改革的决定》提出了普及九年制义务教育的宏伟任务,六届人大四次会议又审议通过了《中华人民共和国义务教育法》,并公布实施。在十亿多人口的大国实行普及义务教育,这确实是文化教育史上一件伟大创举,它必将产生深远的影响。要完成这一宏伟任务,办好师范院校非常重要。本文就如何办好一般高等师范院校,略谈个人浅见。     

高师教育改革要适应普及义务教育的需要——学习《中共中央关于教育体制改革的决定》的体会

普及义务教育,是提高民族素质和国家兴旺发达的一件大事,是现代文明的一个标志。在一个十亿人口的中国,义务教育如何才能普及?《中共中央关于教育体制改革的决定》做了明确的规定:“把发展基础教育的责任交给地方,有步骤地实行九年制义务教育。”并且进一步指出:“建立一支有足够数量的、合格而稳定的师资队伍,是实行义务教育,提高基础教育水平的根本大计。”中共中央这一重大的战略决策给高师教育改革指明了方向,提出了新的课题。这就是高师如何发挥“工作母机”的作用,为普及义务教育服务的问题。下面就此谈几点粗浅的体会。     

学习《中共中央关于教育体制改革的决定》——关于普及九年制义务教育的几个问题

邓小平同志说:“四个现代化,关键是科学技术的现代化”,“科学技术人才的培养,基础在教育。”这是普及九年制义务教育的指导思想。普及义务教育是世界各国教育发展的总潮流,是现代文明的一个标志,是一个国家经济发展的标尺。在《决定》中指出:“把发展基础教育的责任交给地方,有步骤地实行九年制义务教育。”“实行九     

普及义务教育的历史回顾及其启示

所谓“义务教育”,即“依法律规定适龄儿童和青少年都必须接受,国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育,为现代生产发展和现代社会生活所必需,是现代文明的一个标志。”①我国普及9年制义务教育的提出与《义务教育法》的通过已四五年了,这几年中在普及与提高小学与初中教育方面做了许多工作,但对什么是义务教育?义务教育有那些要求?     

调查研究 规划布点 组织实施 为在嘉祥实施九年制义务教育奠定基础

嘉祥县为了贯彻“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育”的方针,“有步骤地实施九年制义务教育”,使教育更好地为农村的建设服务,他们组织了深入的调查研究,把学校布点、校舍改造与学校建设统一加以规划,以及组织实施,为普及九年制义务教育与提高基础教育的质量奠定了良好的基础。嘉祥是鲁西南一个有19个乡镇,735个行政村,65万人口的中等发展程度的农业县,人均收入1986年为459元,1987年为526元,1988年为535元。1985年5月中共中央《关于教育体制改革的决定》发布后,县领导责成教育局着手制订该县实施九年制义务教育的规划。教育局随即组织了一个班子,根据原有资料拟出该县《实施九年制义务教育规划(草案)》,虽曾两易其稿,但由于没有深入细致的调查,没有确凿的数据,特别是生源、合格师资及设备情况的数据,这样,规划的可行性就存在问题,不能“使基础教育得到切实的加强”。县领导     

论社会主义法律意识

<正> 一九八五年全国法制宣传教育工作会议提出,争取用五年左右的时间,向全体公民基本普及法律常识。同年,六届人大常委会通过相应《决议》,接着,中共中央、国务院又批转了中宣部、司法部制定的《关于向全民基本普及法律常识的五年规划》,并规定了“普法”的对象、内容、要求以及方法和步骤。落实措施一般分为动员准备、组织落实、总结考核三个阶段。这是全党和全国各族人民极为关心的大事,目前正在全国城乡气势磅礴地全面展开。进行这一宏大的“社会工程”,对于培养全民社会主义法律意     

一次有意义的尝试——关于“大面积提高初中教育质量”的思考与实践

1987年9月至1991年12月我们进行了“大面积提高初中教育质量的调查实验”研究。几年来在省教委科研处的资助、学院领导的重视和齐钢教育处、实验学校领导、师生和处教研人员的大力支持、密切配合下,“调查实验”在初中毕业生合格率、学生的全面素质、师资队伍建设以及科学管理等方面都较好的达到了实验目的,为企业学校实现教育教学的整体优化提供了一些有参考价值的经验。 一、课题的提出 1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过了我国“九年制义务教育法”,为我国普通教育发展提供了可靠的保证。但当时我国的初中教育存在着一系列的问题,如及格率低,初二“塌腰”等是困扰初中教育、实现九年制义务教育的二块大石头。正是在这种情况下,我们本着高师教育科研要理论联系实际,面向中学,为普及九年制义务教育服务的精神,来到齐钢教育处,经商议确定在齐钢二中进行“大面积提高初中教育质量的调查实验”课题研究。进行普教整体改革的尝试,摸索大面积提高初中教育质量的规律。     

黄菊在全国教育工作会议发言时强调 抓住机遇深化改革争创一流城市争办一流教育

全国教育工作会议6月15日下午进行大会发言。黄菊市长在发言中强调,要抓住机遇,深化改革,努力建设与上海一流城市地位相适应的一流教育。他的发言,与会者给予很高的评价。 黄菊从五个方面谈了上海教育改革,发展的实践与探索。 (一)着眼于提高全民族素质,高标准抓好基础教育 首先,以政府拨款为主,保证九年制义务教育经费的来源和增长。1993年颁布的《上海市实施<中华人民共和国义务教育法>办法》中,不仅规定了义务教育的财政拨款必须做到“两个增长”,规定生均公用经费标准“应根据物价变化而逐年调     

坚持为中等教育服务的办学思想是高师教育改革的核心

高等师范院校沿着什么方向去改革,《中共中央关于教育体制改革的决定》(下简称《决定》)作出了明确的回答,那就是:“师范院校要坚持为初等和中等教育服务的办学思想。”这个结论,指明了高师院校办学指导思想和方向,高师教育改革也必须抓住这个核心问题。因为只有这样,才能有效地为普及九年制义务教育服务,为提高基础教育质量服务,     

谈谈我省民族中小学教师队伍建设工作中的几个关系问题

中共中央《关于教育体制改革的决定》指出:“建立一支有足够数量的,合格而稳定的师资队伍,是实行义务教育,提高基础教育水平的根本大计”。《义务教育法》公布实施以后,青海少数民族地区普及基础教育,面临的突出问题和主要困难也正是师资队伍的数量、素质和需要之间的矛盾。所以,如果师资队伍的建设这个发展基础教育普及九年制义务教育的决定性的环节抓不上去,不仅会影响九十年代教育和人才的培养,而且将要影响下一个世纪。     

对目前师范专科学校管理方面的几点浅见

李鹏总理在七届人大一次会议上的政府工作报告进一步强调“实现四个现代化,科技是关键,教育是基础”。高等教育是教育事业极为重要的组成部分,高等学校担负着培养高级专门人才和发展科学技术文化的重大任务。高等师范专科学校担负的科研任务相对说,比本科院校要少一些,它的根本任务是为国家培养合格初中教师。这一任务完成的好坏,关系到我国九年制义务教育的普及,关系到教育这个基础的基础。 党和国家对整个高等教育事业的领导和管理,正在不断改善和加强,中共中央一九八五年《关于教育体制改革的决定》中明确指出:“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育”,要“改革高等学校的招生计划和毕业生分配制度,扩大高等学校办学自主权”,要“改变高等教育科类比例不合理的状况,加快财经、政法、管理等簿软系科和专业的发展”,“改变专科、本科比例不合理的状况,着重加快高等专科教育的发展”。并规定高等学校“实行中央、省(自治区、直辖市)、中心城市三级办学的体制”等,为师范专科     

改革开放以来我国义务教育投资体制发展历程的反思

普及义务教育是中华民族的百年梦想.1985年,中共中央颁布了<关于教育体制改革的决定>,明确提出了普及九年制义务教育的目标.投资体制是普及九年制义务教育的关键.改革开放以来,我国义务教育投资体制经历了四种模式,即"两条腿走路"办学;"多渠道筹措教育经费"办学;"地方政府负责,以县为主"办学;"中央和地方分项目,按比例分担"办学.最终普及九年制义务教育投资体制,实现了"由分权向集权"、"由基层向上层"、"由群众向政府"、"由收费向免费"、"由普及向提高"的转变.我国义务教育投资体制必须与政治、经济、社会发展环境相适应;必须实事求是、与时俱进,才能很好地实施;必须体现"以人为本"的思想,坚持科学发展观.     

浅谈我校师资队伍的建设

<正> 当前,高教战线正在深入贯彻执行《中共中央关于教育体制改革的决定》,认真落实“七五”计划对高教战线提出的任务,进一步端正办学思想,积极探索,大胆改革形势大好。我校作为豫西南唯一的一所师范专科学校,要在这场改革中迈出新的步伐,发挥教育“工作母机”的作用,为振兴南阳地区的教育事业,为普及九年制义务教育输送大批的合格师资,除了积极进行教学思想、教学内容、教学方法的改革,增加先进的     

西南民族地区普及九年制义务教育几个实际问题的探讨——从云南省楚雄彝族自治州普及九年制义务教育谈起

我国西部山区民族地区普及九年制义务教育已成为当前民族教育中特别突出的问题,它直接影响到民族地区的经济发展,关系到本世纪末我国“两基”目标的实现。综合起来,西南民族地区普及九年制义务教育存在的实际问题及解决的对策主要应包括：１地方各级领导重视,并采取切实有效的措施是实现普九义务教育的关键;２从民族地区的实际出发,针对民族地区和民族教育的特点普九;３办学模式要多样化;４加强民族地区的师资建设,稳定山区和边疆地区的教师队伍;５提高中小学生及其家长对普九的认识和执行义务教育法的自觉性     

关于云南农村义务教育教师队伍的建设

随着云南省九年制义务教育的稳步推进,全省除了极少数边远贫困地区外,绝大多数地区已经普及了九年制义务教育,义务教育阶段的重点已经逐步由普及转移到了提升教育质量上来,而提升教育质量的关键在于提高教师的素质.要缩小东西部教育差距和城乡教育差距,解决教育公平问题,提高农村义务教育阶段教师队伍的素质,已成了一个关键的问题.     

关于普及义务教育对生育率影响的分析

提高育龄妇女的教育程度，可引起生育率的下降，已成定论。但并不是育龄妇女教育程度愈高，生育率愈低。其发展变化有独特规律性。本文试从育龄妇女教育程度和生育率相关关系入手，分析普及九年制义务教育对生育率下降的影响──“门坎效应”，即九年制教育相当于生育模式转变的“门坎”，只有当育龄妇女完成九年制教育，跨过这个“门坎”时，其生育率才会发生明显的大幅度的下降。实现现代生育模式，即达到较低生育水平所需的最低教育年限为九年制教育。     

从战后日本义务教育的改革试论当前我国实施义务教育的几个问题

普及义务教育是建设物质文明和精神文明的基础,也是提高民族素质和培养建设四个现代化人才的奠基工程,这是立国的一个根本大计,值得重视。1985年5月中共中央在颁布的《关于教育体制改革的决定》中指出:“我们完全有必要也有可能把实行九年制义务教育当作关系民族素质和国家兴旺发     

浙江省义务教育课程改革的几个理论问题

实施九年制义务教育,不仅在数量上,在小学和初中教育的普及程度上有所不同,而且在性质、任务和对象的特点上,也与非义务教育有所不同,我国现行小学和初中的课程教材体系,形成于《中华人民共和国义务教育法》颁发以前,它不可避免地存在着     

高等师范专科学校标准化建设问题浅探

<正> 党的十一届三中全会以来,师范专科学校在党和政府的重视和关怀下获得了新生,师专作为高师教育中独立的办学层次被提到教育事业发展的重要位置上,办学条件得到了明显改善,教育教学质量有了较大提高。但是,从总体情况看,目前师专普遍基础比较薄弱,办学条件较差,严重制约了人才的培养质量。有人预测,从我国经济发展趋势来看,在普及九年制义务教育中,师资队伍的建设同中、小学设施条件的改善相比,前者更为重要,任务更为艰巨。要普及九年制义务教育,就必须优先发展和改革师专教育,尽快实现师范高等专科学校的标准化建设。本文仅从河南省南阳地区初中教育和经济发展的总体战略目标出发,以我校的现状为基础,坚持实事求是,以条件定发展的原则,对师专标准化建设作一粗略构想。