论师幼互动与幼儿的主体性发展

师幼互动是指在幼儿园生活各环节中教师与幼儿之间的双向交流互动。幼儿教师的互动行为不仅直接影响师幼关系，也作用于幼儿的主体性发展，所以，教师在日常互动中，应积极发挥引导作用，本文对幼儿主体性缺乏的表现进行了探究与原因分析，提出了在师幼互动中增加幼儿主体地位的策略。     

还给幼儿一个归属自我的绘画空间——辩析影响当前幼儿美术教学的几个瓶颈问题

当今世界是一个竞争激烈的社会,每一个家庭对孩子教育都倾注了极大的热情和精力,并殷切希望自己的孩子从小就能成才。法国大思想家、哲学家卢梭曾经讲:"大自然希望孩子在成人以前就要像孩子的样子,如果我们打乱了这个次序,扭曲了童心,就会造就一些早熟的果实,他们既不丰满又不甜美,而且很快就会腐烂。所以,请给孩子一张属于他们自己的画纸,让他们尽情地画出属于他们的世界吧!"然而,对于能够综合提高幼儿创新力和想象力的幼儿美术来说,无论是一些教师还是家长,对待幼儿美术的思想认识总是僵化的和滞后的,导致幼儿美术难以发挥它应有的作用。     

如何指导大班音乐区域活动

音乐区域活动是当前教师培养幼儿喜爱音乐,提升幼儿音乐素养的一种主要教学手段,音乐区域活动开展的好坏,直接关系到教师能否成功的让幼儿在多元化的区域活动中感受音乐的乐趣.下面就音乐区域的创设与指导,我结合多年的教学经验提一些个人肤浅的看法,抛砖引玉,与同行一起探讨.     

中班数学集体教学活动中幼儿游戏性表现的现状研究

本文针对中班数学集体教学活动中幼儿游戏性表现的现状进行了分析和研究，结果表明，现在高结构以及高品质的特点在中班数学集体教学活动中非常的明显，教师对幼儿数学学习的个体性差异很少去关注，与此同时，教师与幼儿之间互动的质量比较低。     

幼儿美术活动中的评价艺术初探

传统的美术教学评价主要是通过幼儿已掌握的知识能力与教育的最终效果等方面去寻找差异性,现在的教师很多都是以评价幼儿作品的好坏作为衡量的惟一的标准,教师往往很容易忽略了对幼儿在美术学习过程其他方面的综合评价,同时很容易忽略幼儿在美术学习活动中所展现的丰富多彩个性。这就要求我们在美术教学中应将过去的重技能技巧,转变为现在的重学习过程,在活动中满足孩子的不同需求。通过充分利用不同的评价手段与评价方法,从中发现每个幼儿他们身上具备的智力和个性特点,这样才能让每个幼儿能够发挥他们的个性特征,并使其绘画兴趣,积极性,创造力,表现力的加以提升。     

浅析幼儿钢琴教学中学习兴趣的培养

优美的琴声给学习钢琴的幼儿带来了快乐,激起了他们学琴的欲望,但这种兴趣非常容易产生转移,所以教师在教授幼儿正确的原则和技巧同时,应全面培养幼儿学习钢琴的兴趣,使幼儿能在学琴过程中感受到轻松、愉快,引导他们对学习钢琴的持续热情,把学习钢琴当成一种快乐,从而对幼儿的钢琴教学起到积极的促进作用。     

循序渐进培养兴趣全面提高

激发幼儿美术活动的兴趣是美术教育中非常关键的基础性教学,它直接关系到美术教育的成败.教师在教学中要善于引导幼儿认真观察,要善于启发鼓励,并做到丰富创新美术活动的材料和形式,对幼儿作品的作出正确评价,使幼儿持久保持美术活动的兴趣,促进他们的成功.     

发展语言 贵在渗透——为如何在幼儿园一日活动中渗透语言教育支招

仅仅靠几节语言活动是不能促进孩子的语言发展,而孩子的语言发展也不是一朝一夕的事,所以,教师应将目光投射到孩子的日常生活中,关注从孩子中生成的,又有利于他们的语言发展的内容。因此我们提出语言教育在幼儿园一日活动中的渗透的教育观,并采取了如下的实践尝试。一、制订一日语言教育目标。二、利用一日活动中的生活环节的零碎时间组织幼儿进行多种形式的语言活动。三、其他领域中贯穿语言表达能力的培养。四、日常语言教育中注重教师的隐性指导及引导幼儿之间的相互学习。     

幼儿攻击性行为现状及策略研究

3-6岁是塑造幼儿良好性格,养成良好行为习惯的重要教育时期。这一阶段,良好的性格与行为习惯对幼儿下一阶段的成长甚至未来的人生发展都起到重要的影响作用。作为日常生活的主要阵地——家庭和幼儿园,探究外界环境与幼儿攻击性行为之间的关系,研究导致幼儿攻击性行为的外界因素,寻求矫正幼儿攻击性行为的有效手段能够有效促进幼儿的良性发展。     

校长的基本素养和人格魅力

要让教师有危机感,这是某些学校校长改革的动机和目标。他们以为,教师只有在校长的权势下,战战兢兢地工作,才是最佳的管理状态;因此动辄以不聘或缓聘来威胁教师,把教师和校长之间的关系变成了一种相互提防的关系。     

关于如何在幼儿教学中因材施教的探讨

在幼儿教学中，教师采用因材施教不仅能够提高自己的教学水平，还有助于培养学生的思维能力、实践能力以及创新能力，从而提高自己的学习水平。如何在幼儿教学中因材施教，本文就此问题进行了分析和研究，主要提出了充分了解幼儿之间的差异、提高教师的综合素质和能力以及重视课堂教学方式的完善等教学策略。     

教师在幼儿游戏中的“多重角色”

游戏是幼儿积极的生命投入,是幼儿期的主要活动,对幼儿的身心发展都有重要的促进作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中也明确指出：“幼儿园应以游戏为基本活动”,由此可见,游戏在幼儿园课程中的重要地位。然而,在实际的幼儿游戏中,教师设计着幼儿游戏,控制着幼儿游戏,管理着幼儿游戏,但并未使幼儿从中获得更大的快乐与成长,这恰恰与游戏的本质及《纲要》中对教师的要求相违背。     

高校培养学前教育学生专业能力的探讨

随着我国教育事业的改革与发展,许多高校开设了学前教育专业。一个人真正受教育阶段应该从学前的教育开始算起,因此,在高校开设学前教育专业目的是让学生掌握教育方法并能够体会幼儿的思想,能够对幼儿负责,让他们从小经受良好的教育,为今后的生活方式和学习奠定良好的基础。作为学前教育专业的学生来说,不仅要热爱该专业,还要力争做到让幼儿的身心都能健康发展。高校在培养学前教育专业的学生时也应注重理论与实践相结合,培养出优秀的教师。     

《浅谈幼儿活动中教师语言的运用》——教师提问语言的特点

幼儿如何得到高质量的教育,幼儿在园得到哪些能力的提高,成为人们越来越关注的问题。那么,在活动中教师是怎样引导幼儿的,则是问题的关键所在,由此,涉及到了教师根据幼儿的身心发展特点,运用什么样的语言来激发幼儿参与的兴趣,促使幼儿在活动中得到多方面能力的进步。本文教师提问语言的特点,便是侧重应科学合理的使用教师语言,突出了语言的重要性,教师的提问不仅促进幼儿园语言表达能力的发展,同时,有利于发展幼儿想象力与创新能力的提高。     

幼儿园项目教学初探

幼儿园教育指导纲要中指出,“要把新的观念与实践相结合,体现以儿童和儿童的发展为中心的精神。”教师所组织的一切活动都要体现幼儿在前,教师在后的关系。陶行知先生提出“生活即教育,我们要以生活为中心的教学为指导,不要以文字为中心的教科书。”项目教学活动正是以上述两点为基点,通过捕捉幼儿兴趣制定活动主题;通过与幼儿共同讨论确定活动内容;通过阶段成果展示让幼儿体验成功感与满足感,真正成为活动的主人。活动形式以开放式为主,注重户外学习,在开放的学习环境中获得更多的知识。     

日本宫城明泉学园幼儿特色双语教学活动

幼儿双语教学在我国实施时间不长,却受到家长、社会等多方面的重视,但随着教学实践的不断深入,很多幼儿园的双语教学效果良莠不齐,教师与家长逐渐产生了如何正确引导幼儿进行双语教学活动的困惑。本文以邻国日本的宫城明泉学园为例,通过介绍明泉学园的特色的双语教学活动,为我国目前的幼儿双语教学方向提供一下启示。     

倾听幼儿的心声——“我们需要爱”

孩子为何有时候会出现异常行为?因为幼儿需要的是一种关心他喜欢他的心理需要,也许几句简单的表扬与赞扬就能满足他的这种心理需要,如果你训斥某个孩子,只因为他扰乱课堂,不听话,就会使这个孩子的怪异行为更加严重,因为他需要的是你的注意你的关心,不要让幼儿认为自己被忽略。所以身为教师的我们应该时刻关注每一个幼儿,让他们的这种需要得到满足,才能使幼儿更独立更健康的快乐成长。他们需要的不是呵斥,而是呵护,就像一棵嫩芽需要的是雨露而不是暴风雨。     

混龄活动发展幼儿的交往能力

幼儿常以自我为中心,他们较少意识到同伴的观点和感情。然而在交往活动中,儿童逐渐建立起平等互惠关系,同时他们也体验到彼此的意见和冲突。随着社会的发展,独生子女越来越多,孩子们普遍缺乏兄弟姐妹,缺少与异龄同伴交往,造成了独生子女社会适应不良的现状。     

幼儿体育活动时间安排的合理性探讨

体育活动有助于锻炼幼儿的身体素质，促进幼儿之间的交流，帮助幼儿养成乐观向上的性格。我国幼儿园目前体育活动时间不满足国家基本要求，体育活动强度和密度的设置也不能满足幼儿身体锻炼的需要。本文分析导致幼儿体育活动时间不足的因素，并提出通过加强监督，合理安排时间和课程内容等方式改善这一状况，给孩子提供充足的锻炼机会，帮助孩子健康成长。     

谁背上了猴子?

为什么经理们总是没有时间,而他们的下属却总是没有工作?这里我们将探讨"管理时间"的内涵,因为它涉及到经理和他们的上司、其他经理以及下属之间的不同关系。