大学生英语作文的第二写作过程研究

大学生英语作文第二写作过程模式有准备、侦察、诊断和修改四个阶段。写作能力、创造力、采用的修改策略和态度等对学生在第二写作过程的表现都有影响,但教师评语则是影响大学生英语作文第二写作过程的关键因素。好的教师评语应具有建设性、鼓励性和发展性的特点,应遵循“教师批学生改”和“有效的批改”等原则,帮助大学生提高第二写作能力。     

大学英语写作中的同伴书面评语研究

以建构主义和语篇人际功能分析为基础,对大学英语写作同伴互评过程中的同伴书面评语进行实证研究,以此探讨学生潜在的自主学习能力、学生的英语水平与评语语言选择的相关性、学生评语的内容及其人际功能的体现以及学生对同伴互评的接受度。此研究对大学英语写作教学和评改模式的改进以及学生写作能力的提高有一定的实际意义。     

英语作文模板作为教学手段的效果定性研究

英语写作能力是学生语言能力的重要体现,然而受诸多因素的影响,大学生英语写作能力并不尽如人意:一方面,学生的语言功底薄弱、汉语思维严重、存在严重的写作焦虑;另一方面,大班授课、英语课时有限和教学方法陈旧也制约着学生英语写作能力的提高。鉴于此,笔者通过实证研究,探索英语作文模板作为教学手段的效用。     

英语写作元认知策略的实证性研究

高职学生在英语写作过程中基本不使用元认知策略,这是影响高职学生英语写作能力的重要因素之一。文章在调查研究的基础上,提出应对高职学生进行写作元认知策略的培训,使其运用于英语写作实践,提高英语写作能力。     

英语写作能力的培养与提高

英语写作是培养英语思维能力的重要途径之一，具有了一定的英语思维能力，英语学习就能得到相应的提高。因此，教师在英语教学中应当重视和加强学生英语写作能力的培养和提高。在此，结合笔者教学实际从遣词、造句、谋篇三个方面谈一下如何培养和提高学生的写作能力。     

教师评语对英语写作水平提高的影响:一项实验研究

国内外学者关于教师反馈在二/外语写作教学中的有效性迄今尚未达成一致.有关教师反馈对写作水平提高的影响之研究很匮乏.通过教学实验探讨教师评语对大学生英语写作水平提高的影响.结果表明教师评语能有效促进学生写作水平的提高,针对文章结构的评语是中国学生最需要的也最能有效提高学生的写作水平.     

写作过程与大学生英语写作能力训练

大学生英语写作能力的提高在于教师得当的教学方法和学生的大量的写作实践,得当的教学方法会激发学生写作的积极性和创造性,同时可以减轻教师批阅压力,使师生双方受益。这种方法就是教师充分利用写作过程中的预写阶段、写作阶段和修改阶段来全面训练和培养学生的写作能力。     

论大学英语写作的教学原则

以现代语言学理论为依据 ,区分了写作能力、英语写作能力、中文写作能力 ,探讨了影响英语写作能力的静态相关因素与动态教学过程的关系 ,指出英语写作教学应以动态的教学过程为中心 ,着重提高学生的英语写作能力 ,并在此基础上提出了 4条外语写作教学中应遵循的原则 ,即层进原则、对比原则、兴趣原则、系统原则 ,论述了它们在英语写作教学中的重要意义。     

《新编大学英语》写作教学探析

多年来 ,英语写作一直是大学英语教学中最为薄弱的环节。新《大学英语教学大纲》中规定 ,要“培养学生具有较强的阅读能力 ,一定的听、说、写、译的能力”与以往大纲中规定的“培养学生…具有初步的写作能力”相比 ,新大纲很明显提高了学生写作能力的要求 ,本文在使用《新编大学英语》教材中 ,对如何提高学生的写作能力进行了探讨。     

论大学英语写作的教学原则

以现代语言学理论为依据，区分了写作能力、英语写作能力、中文写作能力，探讨了影响英语写作能力的静态相关因素与动态教学过程的关系，指出英语写作教学应以动态的教学过程为中心，着重提高学生的英语写作能力，并在此基础上提出了4条外语写作教学中应遵循的原则，即层进原则、对比原则、兴趣原则、系统原则，论述了它们在英语写作教学中的重要意义。     

浅析大学生英语写作中存在的一些问题

英语写作是对所学英语知识综合应用的过程,也是学生在英语学习中的薄弱环节。针对大学生在英语写作中所存在的一些问题,从培养语言意识、增强知识的广度和思想的深度、训练语言应用技巧等角度,就如何提高大学生英语写作能力进行了初步探讨。     

文化语境下的大学英语写作“回避现象”实证研究

中国大学生在英语写作过程中常常用意义宽泛或近似意义的词语和相关句型表述来回避自己不能准确把握的词句,以求得文章的错误量的最小化。由于受跨文化因素的影响和自身语言知识的缺失,回避过程中容易出现错误而降低英语写作质量,并影响英语写作水平的提高。必须正视和分析当前大学生英语写作回避现象中的问题及其根源,着眼于大学生跨文化思考能力的培养提高,全面推行二分法教学体式、构建六步式自主课堂,改观大学生英语写作的“回避现象”。     

英语写作中同伴互评书面评语研究

本研究采集210名英语专业三年级学生的互评作文文本,通过文本分析法、问卷调查法以及访谈手段深入探讨过程写作教学背景下EFL同伴互评学生书面评语的相关特征以及学生对同伴书面评语的态度和看法.研究结果表明：（1）学生的书面评语以“表扬十建议十鼓励”为主,评语方式以直接为主,主要针对知识;（2）学生的书面评语比较恰当,但具体度不够;（3）学生的书面评语新颖和灵活程度不够;（4）学生对同伴互评中的书面评语比较满意,认为对他们的写作有一定的帮助.此研究对同伴互评有一定的启发意义.     

元认知与英语写作教学

元认知与英语写作的关系日渐受到外语教学界的关注。调查发现,学生的元认知能力缺乏是影响英语写作的重要因素之一。文章在分析学生英语写作元认知现状的基础上,提出了将元认知训练纳入英语写作教学以提高学生英语写作能力及自主学习能力的若干建议。     

正确的英文写作观与英文写作教学

正确的英文写作观是提高大学生英文非母语写作的关键。从跨文化交际、二语习得、教学法三个方面阐述了学生应具有的正确的英文写作观 ,指出正确的英文写作观对教师的写作教学也有指导作用。     

自主学习视角下英语写作自我效能感策略研究

自我效能理论是班杜拉的重要学习理论,自主学习是当今外语学习者的一种流行的学习模式。自主学习模式下,自我效能对英语写作者写作能力提高产生很大影响。阐述自主学习和自我效能的定义和应用,分析了在自主学习模式下,自我效能影响英语写作者写作能力的特点,提出可以通过创设有利于学习者的学习环境,激发学习者的学习兴趣,增强学习者的自我认同感等途径增强学习者的自我效能感来促进英语专业学生的写作能力。     

论词的横组合关系和纵聚合关系与英语写作

目前,中国的英语写作教学很少涉及词的横组合关系和纵聚合关系,而学生在英语写作中所犯的错误大多与词的组合和选择有关.鉴于上述情况,本文从意义上的搭配、感情色彩上的搭配和语体色彩上的搭配讨论了词的横组合关系,从同义词和上下义关系词讨论了词的纵聚合关系,建议英语写作教师重视词的横组合关系与纵聚合关系的教学,从而增强学生对词的组合和选择的敏感性,从根本上提高学生在英语写作中的措辞能力.     

Considerations in EFL Writing Teaching

I.SomecurrentproblemsinEFLwritingAlthoughEnglishwritingskillisassumedindispensableforse-niorsinEnglishmajor,itislackinginasolidfoundationwhichmustbelaidduringthejuniortime.Whencomparedwithsomeotherskills-teachingsuchaslistening,speakingandreading,writingap-proachesalwaysreceiveweakestemphasis,whichissuretocastdoubtonstudents’languageacquisitionallround.Accordingtomyquestionnaire,Ifoundthatmanystudentsconsiderwritingcoursetootheoreticalandunsatisfactoryaswell.Todealwiththeirteachers’assign…     

基于建构主义的合作学习写作教学模式设计

从建构主义理论出发,构建了大学英语写作教学模式。通过情景创设、合作学习、意义建构来提高学生的英语写作能力,力图为英语写作教学开创一个崭新的局面。