信息技术与高师"教育技术学"课程整合初探

本文在简述信息技术与课程整合的含义和意义的基础上,着重分析信息技术与高师“教育技术学”课程整合的特殊意义、特征和整合的侧重点。     

信息技术与课程整合的理论与实践

信息技术与课程整合,是一种基于信息技术的新型课程开发理论和实践,是教育教学改革前进道路上的一场革命,是符合国际发展趋势和国情需要的一项策略,论述信息技术与课程整合的概念、方式、原则和注意事项等方面,并对信息技术与课程整合进行了展望.     

浅谈信息技术与课程的整合

信息技术的飞速发展,必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面改革。要改变传统的教学结构和教学模式,一方面要给课程中的信息技术准确定位;另一方面,要找出信息技术知识在课程整合中所担当的角色,找准信息技术与课程整合的切入点。从实践中寻求发展,在改革中推进信息技术与课程整合。     

信息技术与中学政治课程整合的策略研究

本文从信息技术与中学政治课程整合的必要性和现实性、理论基础及基本模式 3个方面 ,对现代教育理念指导下的信息技术与中学政治课程整合的策略进行粗略的探讨。     

网络信息技术与外语课程整合探究

促进信息技术与学科课程的整合,是信息技术教育的核心。本文基于建构主义理论,探讨网络信息技术与外语课程整合的应用,对推动外语教学改革和提高学生的语言应用能力具有重大意义。     

信息技术与高校公共课程整合的策略

在对本省部分地区信息技术的应用现状开展调查研究的基础上,依据统计数据,分析了目前信息技术与课程整合所需的条件,针对白城师院的具体情况与高校《现代教育技术》公共课程特点,提出了媒体选择合理化、课件辅助多样化、网络课程开发实用化、教学管理电子化等信息技术与课程整合的策略。     

谈信息技术教师在学科课程整合中的角色

信息技术与其它学科课程的整合,已成为新世纪基础教育改革的新观点,随着信息技术与课程整合的深入开展,信息技术教师在课程整合中的角色受到进一步的关注。本文试图从教学实践经历及分析课程整合的内涵、目标出发,来探讨信息技术教师在课程整合过程中的角色,期待能对当今的整合实践有一点的启示。     

教育信息化视野中的高校教师信息素养及其培养探究

根据教育信息化的内涵和本质，提出“信息技术与课程整合素养”是教育信息化视野下教师独立于其他职业人群的核心职业素养，高校教师信息素养主要包括信息知识与技能、信息技术与课程整合、信息意识与道德三个层面的内容，以此检视我国高校教师信息素养水平，分析高校教师信息素养培养中的误区，探索提出新时期高校教师信息素养培养变革的重要取向是从培训走向发展、从信息技术走向课程整合、从传递-接受走向行动-探究。     

信息技术与课程整合初探

信息技术与课程整合越来越受到重视,从硬件设施进而转向研究教学问题,要提高信息技术与课程整合,更应该重视教师的教学经验、学科教学能力、近而研究信息技术和课程的整合方式。     

信息技术与有机化学课程有效整合研究

文章分析了信息技术与有机化学课程整合的意义、原则和途径,讨论了影响信息技术与有机化学课程整合的主要因素,建立了信息技术与有机化学课程有效整合的CII教学模式,并加以实践,效果较好。     

高校信息技术与课程整合现象之我见

本文主要针对高校信息技术与课程整合现象中存在的问题加以分析,并对如何有效开展高校信息技术与课程整合提出一些建设性意见.     

信息技术与课程整合中外语教师的信息素养刍议

本文阐明了信息素养的含义,论述了在信息技术与课程整合中研究教师信息素养的必要性,着重分析了教师信息素养所包含的主要内容。     

地理新课程与信息技术整合理论研究

本文从理论层面对地理新课程与信息技术整合的定义、目标、原则、模式以及方法等理论体系进行较为全面地分析、探讨,试图为广大基础教育阶段的地理教师进行地理新课程与信息技术整合提供理论依据,也为未来地理教师的成长提出了素养方向。     

现代教育技术在高等职业院校应用文写作教学过程中的创新应用

信息技术与学科课程的整合是创新教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。结合现代教育技术知识信息量大、直观形象、便于情境再现的特点，在高职院校应用文写作教学中进行创新教学实践，探究和摸索现代教育技术与学科相结合的情境教学模式，进一步增强学生的学习动力，改善教学情境，挖掘学生学习的主观能动性，全面提高教学效率。     

《模拟电子技术》教学与现代教育技术整合的初探

本文从现代教育技术发展与应用的角度,将课程改革建立在教育技术的平台上进行分层次的探索,以实现模拟电子技术课程与现代教育技术的有机整合。     

试论理工科院校的课程综合化

课程综合化是世界各国高等教育改革的重要趋势,理工科院校应在科技与人文的综合、学科专业的综合及理论与实践的综合等三个层面进行课程综合化改革。     

信息技术与语文课程的整合

信息技术与语文课程的整合是必然趋势,信息技术与语文课程的整合不是简单的技术与学科的叠加,而是有机的融合。信息技术与语文课程的整合,必须从语文课程目标出发,改变教学模式,推进语文教学的彻底变革。     

爱沙尼亚职前教师教育课程建设的价值嬗变、架构及特征——以塔尔图大学为例

被誉为“爱沙尼亚的启蒙圣母”的塔尔图大学是爱沙尼亚最早开展师范教育的高校,既反映了本国职前教师教育发展的需求,也是职前教师教育课程发展的缩影。塔尔图大学职前教师教育课程建设的价值经历了从通过技能提升获得教师职业身份、培养理论基础夯实的从教人员到实现教师专业发展的终身性嬗变。在职前教师教育课程建设中,构建了以培养教师候选人的综合素养的课程目标,依托主题将教师教育知识统整为课程内容,推行“反思—探究”教学策略,优化课程实施方式及依托信息技术,完善课程评估手段,彰显出课程内容注重时代性、课程设置以学习者中心、课程谱系理论与实践有机交融以及课程制定与实施利益相关者共同参与的典型特征。     

小学教育全科型师范生专业发展现状调查研究

以三所师范院校的小学教育全科型师范生为研究对象,从教师专业必备知识、教师专业必备技能和教师专业必备信息技术能力三个方面调查小学教育专业全科型师范生的专业发展现状,发现：小学教育全科型师范生对教育知识、教学设计、技术素养的获得最为关注;对通识性知识、反思与发展、评估与诊断需求最为薄弱;对教师教育教学实践水平、学科知识以及教学设计的提升需求最为强烈;对专业发展关注度较高,但满意度低,缺少专业发展规划; 对学术视野不开阔而感到困惑。基于此,提出如下对策和建议：增加教育职业规划课程,为小学教育全科型师范生的专业发展提供方向指引;树立自我反思意识,强化反思引导;优化整合课程体系,课程设置要增加信息技术的比重;重视教育实践,促进知识和技能二者之间的融合。     

论现代信息技术与课程深层次整合的价值

随着现代信息技术的不断发展,现代信息技术与课程整合正成为教育改革的热点。现代信息技术与学科课程的整合,就是通过将现代信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的、以＂自主、探究、合作＂为特征的教学方式。现代信息技术与课程整合的价值正是改变以教师为中心的教学结构,创建一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的＂主导-主体相结合＂新型的教学结构,以便激发学生的主动性、积极性与创造性,从而使创新人才培养的目标落到实处。