大学英语教学与学生创造性思维的培养

本文首先从培养学生创造性思维的重要性和迫切性入手,对创造性思维的含义及特点进行阐述,分析了影响学生创造性思维培养的主要因素,提出了在大学英语教学的课堂内外实施培养学生创造性思维的具体举措及面临的一些困难和解决办法。     

浅谈创造性思维在数学教学中的培养

素质教育的核心内容是培养学生的创造性思维 ,创造性思维是人类最高层次的思维活动 ,它的产生是多因素、多变量、多层次的交互作用促成的。本文从创造性思维的意义特征及创造性思维的培养两个方面探讨了在数学教学中如何培养学生的创造性思维。     

当代大学生创造性思维培养探析

研究指出,创造性思维源于智能的驱动——灵感、直觉和想象,研究三者的形成与表现对大学生创造性思维的培养有极其重要的意义。认为大学生创造性思维的培养要遵循创造性思维规律,从加强逻辑思维训练、知识与信息补充、思维空间拓展、非智力因素培养、实践活动开展等几个方面入手,提高其创造性思维的效率和效益。     

在教学中注重培养学生的创造性思维

该文从分析创造性思维的特征着手，提出了在物理教学中培养学生创造性思维的方法，以促进对学生创造性思维的培养。     

物理学习中的直觉思维培养

直觉和灵感是创造性思维的重要形式,直觉思维是科学研究的重要因素.在物理教学中,培养学生的直觉思维有利于学生创造性思维的培养和创新能力的提高.本文主要论述了直觉思维方法及其在物理学习中的应用,探讨了直觉思维的培养和学生创造性思维的培养.     

论研究生创造性思维的培养

研究生阶段是培养创造性思维的关键时期 ,本文从“人”作为创造性思维的主体出发 ,对影响研究生创造性思维培养的诸因素作了详尽的分析 ,并阐述了培养研究生创造性思维的有效途径     

构建新型综合课程设计 促进创造性思维培养

创造性思维是学生创新能力的重要标志,而实践性教学环节对学生创造性思维的培养有很大的促进作用。传统教育技术在培养创造性思维方面存在诸多不足,运用网络技术等现代教育技术手段,对学生创造性思维的培养有较好的作用。要重构新型的综合性课程设计,利用多项信息技术,构建虚拟工程环境,使学生利用其提供的事实情景媒体、原理性媒体和网络媒体,达到促进创造性思维培养的目的。     

知识经济与创造性思维的培养

在知识经济时代里,如何培养大学生的创造性思维,以适应社会突飞猛进的发展,这是我们高等院校的根本任务。本文主要从三个方面进行了论述：其一是创造性思维的基本内涵;其二是束缚大学生创造性思维培养的主要因素;其三是加强大学生创造性思维培养的有效措施。     

初中政治课教学中学生创造性思维培养刍议

初中政治课教学中对学生创造性思维的培养 ,必须坚持创造性、主体性和个体化、探究性、动态性原则。但由于该课程进行的是思想政治素质教育 ,所面对的教学主体是初中学生 ,因而对其创造性思维的培养 ,在方法上应加强引导性 ,注重激励性和把握渐进性 ;在目标要求上则重在“基础性” ,即为将来学生创造性思维能力的提升打好基础 ,现阶段只要学生在思维活动中表现出独立性、独特性和己见性 ,就具有创造力。这种创造性思维的培养 ,可体现于该课程整个教学活动过程的各方面和各个教学环节。     

创造性思维的形态及其训练

语文教学中,如何在听说读写训练的同时,对学生进行思维训练,特别是创造性思维的训练,这是值得深思的一个问题。学生的知识积累、能力培养,无一不与思维能力息息相关。因此,我们应对学生进行创造性思维形态的训练,从不同角度、不同途径来锻炼和培养学生的创造思维的能力。一、创造性思维的形态及其训练1．逆向思维：这是在正向思维难以取得效果或效果不理想情况下,向相反的方向寻求解决问题途径的思维方式。运用这种思维方式,往往能收到“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的效果。世界是矛盾的统一体,矛盾的两个方面,互相对立统…     

浅谈大学生创造性思维的培养

大学生创造性思维的培养是教育改革的重要课题。本文分析了影响大学生创造性思维的三大因素:基础知识不扎实、从众心理和惯性思维,并有针对性地提出了提高大学生创造性思维的方法:加强基础知识原理教学、提升学生认知能力,鼓励探索求异以及激发学生好奇心和学习动机。     

浅析提高生产实习教学质量的途径

生产实习是工科院校重要的实践性教学环节。为提高生产实习教学质量 ,就需要合理设计生产实习环节。在实习中 ,引进课堂讨论教学 ,能够开发学生创造思维能力 ;同时还要提倡并组织学生自学 ,培养学生的创造能力     

高校教师的角色定位与创新型人才培养

大学生创新素质的培养与高校课堂教育紧密相关。课堂不仅是学生学习新知识的主要场所,更是学生发展创新能力与培养创新素养的主要阵地。要把课堂变成学生学习与创新的摇篮,高校教师必须树立平等意识、保持开明态度与发展创新思维。     

激扬文字，放飞思维——谈谈中学语文教学中创造性思维的培养

中学语文教学在培养学生的创造性思维上有着得天独厚的条件.要培养和发展学生的创造性思维,就要建构创造性教学的动场,即建立良好的课堂教学氛围.在课堂教学实践中可以采取"变化多端"、"标新立异"、"变通训练"、"质疑问难"、"辨证思维"等具体方式.     

多学科视野下创造性思维理念的整合与运用

虽然哲学、心理学和教育学分别从思维定势,心向、功能固着和教育环境等不同视角认识创造性思维的影响因素,并分别从扩大思维视角、提升联想能力、改革教学方法等方面提出培养策略,但它们在本质上是融会贯通的。整合教育学、哲学和心理学三个学科对创造性思维的理解,可对其作如下界定,即创造性思维是在个体积极主动的参与下（教育学视角）,突破惯常的思维定势（哲学视角）,产生新颖且有用的连接（心理学视角）的思维。因此,可依据多学科视野对创新思维的理解,设计创新思维训练课程并用以培养创新型人才。     

在实践教学中培养创新人才

在课程设计实践教学中 ,通过改革教学内容 ,更新教学手段 ,开设一些设计性的课题 ,激发学生创新兴趣 ,在强化学生创新能力培养中对学生进行三个阶段的训练 ,即相对独立的创造性思维训练 ,让学生基本独立地运用创造性思维去分析解决实际问题及完全独立地创造性思维训练 ,从而提高了学生解决实际问题的能力和创新能力 ,培养了学生的创新人格。     

浅谈大学英语教学中学生创新思维能力培养

本文分析了什么是创新思维,并从四个方面论述了大学英语教学中如何培养学生的创新思维,即立足教材,精心设计教案,激发学生创新思维;巧设疑问并鼓励提问,启发思考,引导创新思维;活跃课堂气氛,合作互动,拓展创新思维;完善教师个性,不断学习,丰富创新思维。     

论历史教学中的创造性思维能力培养

《中国近现代史纲要》是马克思主义理论课程新方案中基础性课程之一,只有培养学生创造性思维能力才能达到教学目的,实现教学目标。在中学应试教育和大学专业细化的情况下,教师创造性教学是培养学生创造性思维能力的前提条件,启发学生积极思维,学会质疑、释疑是培养创造性思维的基础,激发学生学习兴趣是培养学生创造性思维的关键,引入激励机制是培养学生创造性思维的重要手段。     

“两课”教学中启发创造性思维的认识与实践

本文主要从启发的角度(启发的涵义、启发教学的原则与要求、培养创造性思维能力的方法等)来阐述提高学生在学习政治理论课过程中创造性思维的培养和提高。