浅议地方本科院校大学英语教师专业发展的现状与问题

在日益蓬勃的世界教育改革浪潮中,教师专业化发展的呼声越来越响亮.目前有关教师专业化发展的研究主要面向中小学教师,研究重点多集中于教师外在社会地位的提高、经济待遇的改善、职后培训的强化,对于教师的专业发展重视不够、关注不多,尤其是对地方高校大学英语教师的专业发展研究较为匮乏.     

浅论教师专业发展

本文是以教师的"专业化"、"教师教育"、"职业成熟"等为主题的探讨和研究.本文拟就教师专业发展的内涵做一诠释,并对其寻求有效的发展途径做一简要分析.     

关注教师成长促进教师专业化发展--试论城乡教师均衡发展的策略

关注教师的成长,注重教师的专业化发展,提高教师综合素质,是社会发展的需要,教师职业的美丽不仅仅在于为了生存的需要,而在于享受生命和发展生命的需要。让教师专业发展的同时享受教育的幸福,生活的快乐。我区教师现状不容乐观,城乡教育差异越来越大,与城乡教育均衡发展不相适应。我区区委、区政府及相关的部门多渠道关注教师的成长,促进教师专业化发展,推进学校素质教育,促进城乡教育均衡发展。     

浅论教师专业发展

本文是以教师的"专业化"、"教师教育"、"职业成熟"等为主题的探讨和研究。本文拟就教师专业发展的内涵做一诠释,并对其寻求有效的发展途径做一简要分析。     

基于信息集成的企业集团财务管理价值链优化探析

近年来,随着一系列基础教育课程改革的不断发展,提高中小学教师专业化水平成为当今教育界的一大主题。教师“专业发展学校”（Professional Development Schools）,即“PDS”模式,便是在这种情况下产生的。但是,是否如大多数教师或专家所认为的那样：“PDS”模式有效地促进了中小学教师专业化的发展,提高了中小学生的学业成绩,增强了实习教师解决实际教学问题的能力呢？这却需要我们深思!如果它不是,它的缺陷在哪,又该如何改进？基于此,本研究在中小学教师专业化发展需要基础上,对“PDS”模式的利弊进行了探索研究,并对此模式的发展提出了自己的观点。     

美国教师专业发展学校及其对我国的启示

教师专业发展学校是美国的一种新型的教师教育模式,它是在原有中小学校的基础上与大学的教育系或学院合作形成的,融合教师的职前培训在职进修和学校改革为一体的学校形式,对提高美国教师的专业化水平有积极意义目前我国的教师教育存在许多问题,研究PDS这一实现教师专业化的这一有效模式,对我国当今的教师教育改革具有重要的启示及借鉴意义。     

美国教师专业发展学校及其对我国的启示

教师专业发展学校是美国的一种新型的教师教育模式,它是在原有中小学校的基础上与大学的教育系或学院合作形成的,融合教师的职前培训在职进修和学校改革为一体的学校形式,对提高美国教师的专业化水平有积极意义目前我国的教师教育存在许多问题,研究PDS这一实现教师专业化的这一有效模式,对我国当今的教师教育改革具有重要的启示及借鉴意义.     

以反思性教学为核心的英语教师发展模式研究

近年来,随着教师教育从单纯对教育方法的探讨转向对教师专业化发展的研究,反思性教学作为新型教师发展模式已被广泛认同。本文阐述了反思性教学的内涵,特点以及反思性教学的运作模式。实践案例证明,在教学中有目的地开展反思性教学活动能有效促进英语教师的专业发展。     

新课程背景下的教师专业发展问题

没有教师专业化,就没有高品质的教育。这已日渐成为人们的共识。本文分析了教师专业发展过程中的困惑,以及针对新课程背景下对教师专业发展提出的新要求,提出教师专业化水平提升的有效策略。     

《均值不等式求最值》的数学课例研究

课例研究是提高课堂效益和教师专业素养的途径之一。本文以课例研究的形式呈现教师团队如何通过合作、交流的方式达到解读教材、了解学情、课堂设计的深入与提高的过程。使教师在行动跟进中成长,提高课堂效益,促进教师专业化发展。     

《均值不等式求最值》的数学课例研究

课例研究是提高课堂效益和教师专业素养的途径之一.本文以课例研究的形式呈现教师团队如何通过合作、交流的方式达到解读教材、了解学情、课堂设计的深入与提高的过程.使教师在行动跟进中成长,提高课堂效益,促进教师专业化发展.     

知识创造理论在民办高校教师自主发展方面的应用

长期以来，民办高校教师的专业发展问题没有得到应有的重视，对民办高校教师的自主发展缺乏相关的研究，相当一部分教师的专业发展处于被动状态。知识创造理论由日本的野中郁次郎和竹内弘高最早提出，指的是运用形式知识与暗默知识相互转换来达到知识的创造、创新。本篇文章旨在将这种知识创造理论运用于教师专业化发展中，在教师之间产生形式知识与暗默知识的相互转化，促进知识的分享与创新，以达到促进教学，实现教师自主发展的目的。     

《论语》对我国教师专业化的启示

《论语》是儒家的经典著作之一,被列为四书之首,对我国的教育有着深远的影响。其中的一些教育思想对于专业化教师的教育哲学、知识、信仰等方面有着积极的指导意义,通过对这些思想的总结可以很好的指导和促进我国教师专业化的发展。     

新课程背景下选修课程设置如何促进“三峡红叶”校园教师专业化成长

随着基础教育课程改革的不断深入,教师的专业成长和发展已越来越成为时代的迫切需要。新课程改革中,教师面临的新问题比以往任何时候都要多,如何在新课标下去研究和解决新问题,就成为值得研究的课题。而选修课是基础教育课程改革不可勿视的一项工作,是创建特色学校的抓手,是促进教师专业化成长的重要途径,更值得研究。     

浅谈信息技术教师的专业化成长

在基础教育课程改革的形势下,信息技术与学科整合是一个新的课题,对教师的知识结构、思维方式和教学水平提出了多样化的要求,随之也要求提升信息技术教师专业发展的层次.如何解决信息技术教师的专业成长问题?本文从信息技术教育理论的认识,教学过程中学习、交流、借鉴,课后反思,参加各种专业化培训等多种途径促进信息技术教师向专业化发展     

对教师专业发展的思考

课程改革给教育带来的最大挑战莫过于对教师专业化的挑战。这是因为教师是课改中最关键、最活跃的因素，也是最重要的决定因素。教师的教育思想观念决定课程改革的方向和性质，教师的专业才能和教育智慧决定课程改革的质量和深度，教师的专业精神是课程改革与发展的内在动力。可以说，在课程改革中，成功关键在教师，没有教师的专业发展，就没有课程改革的发展。     

以校本教研为抓手 促进农村教师专业化发展——对开展校本教研的实践与反思

校本教研是教师专业化发展的必由之路.如何开展行之有效的校本教研活动,促进农村教师的专业素养?笔者作为一名师范学校的教师,想谈谈自己的实践及思考.     

校本教研促教师专业化发展措施研究

随着新课程改革的不断推进,校本教研所发挥出的作用已经得到现实,有效的校本教研方式能够促进课程改革的持续发展,做到对教师专业化发展的满足。本文在对校本教研具备的作用与实施过程中存在的问题进行分析的基础上,对校本教研实施中,做到对教师专业化发展的促进措施进行探讨与研究。从而做到对教师专业化发展的提高。     

新课程背景下选修课程设置如何促进“三峡红叶”校园教师专业化成长

随着基础教育课程改革的不断深入,教师的专业成长和发展已越来越成为时代的迫切需要.新课程改革中,教师面临的新问题比以往任何时候都要多,如何在新课标下去研究和解决新问题,就成为值得研究的课题.而选修课是基础教育课程改革不可勿视的一项工作,是创建特色学校的抓手,是促进教师专业化成长的重要途径,更值得研究.     

从“以学生为中心”的课堂评价到教师专业化发展

在高等职业教育正面临着大发展的新机遇,教学改革进行地如火如荼,当"项目化教学"、"任务情景教学"这些教学改革名词已经耳熟能详的时候,我们仔细研究目前的课堂评价体系,却发现评价标准还没能跟上改革的步伐,依然采用着学科型、传统型的标准,完全没有突现"以学生为中心"的理念。因此,在这样一种状态中,要积极推进的教师专业化发展的进程必将大大受到制约。那么,我们的课堂教学评价到底该怎样改,教师专业化发展之路该如何实施。