中国高校教师职称改革模式的抉择

市场经济体制的不断完善和发展,使高校教师职称工作面临着严峻的考验.我国高校能否构建成具有中国特色的与市场经济相适应的教师职称制度,从根本上彻底地解决教师职称的性质、确定主体与方式、改革的导向等的选择问题,走出职称的误区,这是亟待政府和高校研究解决的重大课题.只有选择从职称到职务、从评定到聘任、从社会到单位、从以行政计划为导向到以市场选择为导向的真正的教师职务聘任制模式,中国高校教师职称改革才有出路.     

论教师职业生涯的开发与管理

教师职业生涯开发与管理,是学校人力资源开发与管理的新课题.学校管理者要树立教师职业生涯开发与管理的人力资源管理理念,坚持以教师为中心,以教师为本,以教师的心理、生理、智力、技能、伦理等潜能开发为基础,以教师教育教学工作内容的确定和变化、工作业绩的评价及工资待遇、职称、职务的变动为标志,及时地满足教师的实际需要,学校管理者和教师个人要共同关注教师职业生涯开发与管理.     

论高校青年教师破格晋升高级教师职务的负面效应

高校青年教师破格晋升高级教师职务的负面效应主要表面在：青年教师片面追求科研成果的质量与数量，忽视了教学工作；增加了正常晋升的难度；影响了职称评审的质量；一部分青年教师过早地晋升高级职务后，失去了上进心。为消除上述负面效应，应采取以下措施：一是突出教学在教师职务评审中的地位；二是严格评审标准，提高评审质量；三是评聘分开，对破格教师实行动态管理；四是实行高级教师职务分级制度。     

略谈高校单位职称制

单位职称制,是吸取职称评定制、专业技术职务聘任制中的科学、合理因素,改由各院校根据自己的情况,自行掌握高、中、初级教师职务的评聘,所定职务校内有效,出门供参考。单位职称制的基本点,应该包含下述内容: 恢复“职称”的传统称呼。1986年取消“职称”称呼的理由是:究竟什么是职称,概念含糊,有的解释为职务名称,有的解释为称号,削弱了职务与岗位职责本应具有的紧密关系,并带来理论上、实践上许多难以解决的矛盾。现在看来,职称评定制的缺陷并不在于“职     

浅谈高校职称评审与职务聘任

职称评审和职务聘任是高校人力资源管理的重要内容,但在具体的实施过程中还存在一些问题。文章从加强学术期刊和科研项目的管理、改善职称评审程序、采用切实有效的教师岗位聘任和岗位考核制度及调整职称评审和职务聘任条件中的教学要求标准等方面提出了改进措施的若干建议。     

浅谈我院教师职务的评聘工作

我院自1987年职称改革以来,专业技术队伍的职务结构明显地得到了改善,专业技术人员的工作积极性得到了极大的提高.这说明职称改革的思路是合理的,方法、步骤是稳妥的,当前,社会主义市场经济体制的建立对职称工作又提出了新的要求,我们认为,只有认真探讨职称工作问题,才能不断完善专业技术职务的评聘工作,使之尽快地与社会主义市场经济体制相适应.在我院,教师职务的评聘是职称工作的重点,这项工作做得如何直接影响到全院职称工作的成败,因此,要下大功夫研究教师职称评审工作,不断完善评聘工作办法.下面就我们的一些基本做法与想法作如下阐述.     

面向社会自主办学须贯注法治精神

长期以来,国家举办的高等学校是被授权实施教育教学活动的主体,学校行为由国家政策来引导和规范,由教育行政部门来管理,学校很少有自主权.新形势下,教育产业化的趋向使教育法律关系发生重大变化,学校法人地位的确立,自主权的逐步扩大,学校作为民事主体的性质更加鲜明.学校的行为不仅需要国家宏观调控和政策引导,在处理学校内外部的关系上特别需要由法律来调整和规范.因此,探讨高等学校面向社会自主办学中如何贯注法治精神,十分必要.     

襄樊等地教委重视“三结合”培训模式

“三结合”培训模式是国家教委为加快中学教师培训步伐而采取的一项重大举措，受到各地教育行政部门、受训教师任职学校、主办院校和学员的高度重视。由于“三结合’喂一种新的师资培训途径。为了消除参加学习的教师的顾虑，鼓励所有录取的学员都能参加学习，郧阳地区教委、襄樊地区教委相继采取措施。郧阳地区教委作出决定，学员每通过一门课奖励50元，获得毕业证后再奖励300元，各科成绩平均80分以上的奖励5O0元。襄樊市教委行文，强调“三结合”培训模式的重要意义和作用，要求各级教育行政部门和任职单位解决学员的工学矛盾，安排必要…     

深化高校职称制度改革的12条建议

一、坚持职称的专业技术职务性质 （一）明确高校职称制度的规范对象“职称”本身的性质。明确职称这一管理对象的性质是发现职称制度问题并提出改革思路和对策的前提和基础。而现有对当前职称制度问题的评论所存在的内在的逻辑矛盾。说明人们在这一本源问题上缺乏应有的共识。实际上，无论从我国职称制度的发源和沿革，     

以人为本：两个维度的主体——马克思主义基本理论教育中应注意的问题

科学发展观以人为本的核心思想体现在大学教育中，表现为两个不同维度的主体，一是学校以育人为本，以学生为主体；二是办学以人才为本，以教师为主体。如何在马克思主义基本理论教育中更好地注重不同层位的主体作用，提高大学的教育水平，促使大学教育科学地发展，值得深入研究。     

发达国家教育行政管理学校的特点分析

由于教育行政体制不同，美、英、德、法、日等国的各级教育行政部门管理学校的实权大小不一，但在具体运作上却有共同特点，本文试加分析。一、责任分摊，分级分类管各国教育行政部门管理学校一般是采取责任分摊的方式，分级、分类管理。其规律性是，教育行政层次高，管理的学校层次亦相对较高。中央教育行政管理直属的各级各类学校，如法国、日本那样。美国联邦未设置国立学校，但也直接管理着哥伦比亚特区、印地安人保留地的教育。在地方各级，州教育厅管理州立中小学，学区管理本地所设的公立中小学。日本实行“谁开办谁管”原则，因为法…     

浅谈教师专业发展规划的内涵与内容要素

厘清教师专业发展规划内涵,明确教师专业发展规划内容要素,是教师专业发展和专业成长的重要前提,也是提高教育教学质量的关键,因此,对该问题的认识与反思,对个人、学校乃至教育行政部门都有积极的引导与激活作用.     

民办高校教师职称、职务评定政策研究

我国民办高校自发展以来,由于其发展的特殊性,就与公办高校存在着一定的差别,尤其是在教师劳动关系方面。本文着重对民办高校教师职称、职务评定的政策进行探讨和研究。     

建立多元化复合型职称制度刍议

建立多元化复合型职称制度刍议海勋润来纵观我国职称制度的发展和历史沿革，会很自然地发现：职称制度走进了极端化误区。得出这个结论是非常痛苦的，令人难以接受，然而这是事实。出路何在？我们认为，应该通过深化改革，建立多元化复合型职称制度。技术职务任命、技术职...     

需要理论──教师激励──发挥人之所长

学校管理工作的主体和客体都是人，如何调动教师积极性，是学校工作的一项重大课题。这里首先是如何看待人使用人的问题，做好教师的工作，正确地认识教师、对待教师、调动教师、约束教师、组织教师和使用教师，使全体教师明确学校的整体目标，自身的职责，工作的意义，相互的关系，积极地、主动地、认真地、创造性地工作，是提高领导绩效，实现学校管理系统目标、全面贯彻党的教育方针的保证。中小学学校管理必须服从于教育教学这个中心，才会有强大的生命力。调动教师的积极性，首先要改变“言不及利”只讲奉献不讲利益的观念，奉献和利益…     

夯实基础 规范办学 促进学生综合素质提高——深圳市大鹏新区溪涌小学素质办学水平再上新台阶

深圳市大鹏新区葵涌办事处溪涌小学占地面积6230平方米，建筑面积4407平方米。学校现有6个教学班，146名学生，16名教师（包括行政人员），具有中级以上职称的教师8人，100％的教师持有教师资格证，学历达标率100％。近年来，在各级部门的关心支持下，教学设施完善，教学管理规范，教育教学工作有自己的特色。     

中国职称评价系统效用的研究

职称评价属于人力资源管理中的绩效评估的范畴。中国自1986年开始改革职称评定，实行专业技术职务聘任制度。这一制度实施10年来的情况如何？中国职称评价的主管部门从行政管理的角度做了大量的调查和研究。本文则从人力资源管理有关理论的角度对我国职称评价系统的效用进行分析研究。数据本项研究使用江苏省职称管理部门在1993年7月进行的“深化职称改革”问卷调查和典型调研的一些数据资料，并参考同时进行同样调研的另外8省市的调研结果。江苏省职称管理部门的“深化职称改革”的问卷调查表在全省范围内共分发了9500份，回收有效问卷4666…     

黄山市求是职业学校

黄山市求是职业学校系劳动和教育行政部门批准成立的中等职业（培训）学校。是一所培养21世纪社会发展所需要的具有扎实文化基础和较强实践能力的技能型专业人才学校，同时也是共青团黄山市委青年就业培训基地。     

行政主导下的学术评价及其对学术发展的影响

当前,我国的学术评价工作由行政主导是不争的事实。总的看,学术成果的评奖、学术课题的评审、学术职称的评定、学位授予时学术成果的认定、硕士博士点的评定与评估,虽然在操作中有请专家进行参与,但核心的主导工作还是由行政部门控制和具体执行。如学术成果的评奖,尽管有各种各样     

中学师资队伍现状分析及对策

随着普及高中教育和基础教育改革的深入发展，必然对中学教师的素质提出更高要求。那么，普通中学教师的素质状况如何呢？我们于２００１年初到２００２年，在河北省范围内做了广泛的调查。一、调查方法本调查包括问卷、座谈会、访谈三个部分。其中问卷有６１个封闭性栏目、１８６个变量，对教师学历职称结构、知识结构、教育教学观念、组织管理及教育教学能力、科研水平、知识更新等情况进行了全面调查。本次调查共召开８次教师座谈会，主要是了解教师的思想道德素质及学校教育管理方式对教师思想、业务素质的影响。鉴于河北省经济文化发展…