高等职业教育农类应用型人才“合作教育”培养体系的构建与实践

“合作教育”是通过学习与工作的结合,使学生掌握未来就业所需要的知识和职业技能,毕业后直接适应岗位需求与岗位“零距离”。本文以高等职业教育农类专业为研究对象,采用“合作教育”理论对农类应用型人才培养体系的构建进行研究与探索。结果表明,“合作教育”使应用型人才培养教学效果显著,是高等职业教育人才培养可供借鉴的模式。     

论建筑类高职教育的特色

阐述了建筑类高职教育具有行业性、技术应用性和市场导向性特色,论述了建筑类高职教育专业建设及人才培养方案、课程体系建设、学制结构、教学方法、课堂教学模式及教师队伍建设方面的教学特色。提出了把建筑行业岗位群应具备的职业能力作为课程培养目标,理论课程内容应强化应用性,理论与实践内容要充分整合,实践教学环节注重岗位技能的培养等观点。     

“双核驱动、与岗对接”通信技术专业群人才培养模式研究与实践

针对专业建设的现状和问题,从培养岗位群能力出发,提出基于通信产业链的专业群建设思路。在通信技术专业群建设实践的基础上,研究了实训基地建立、课程体系构建、教学团队组织、教学资源建设、人才培养模式等要素,有效提升通信人才培养质量和专业服务产业的能力。     

高等职业教育人才培养的探索

结合高等职业教育的人才培养目标 ,分析和探讨了高等职业教育在教学计划、课程设置、教材建设、师资队伍等方面的特点 ,并提出了相应的人才培养模式     

本科层次高等职业技术教育培养模式构想

本科层次高等职业技术教育是现代高等教育人才类型和教育类型多样化的需要,是我国高等教育的重要组成部分。由于创办本科层次高等职业技术教育起步于21世纪初,无论在办学思路还是培养模式和教学方法等各个方面尚处于起步阶段。本文基于国内外对高等职业技术教育研究成果的基础上,着重分析了普通本科教育与高职本科教育的差异。并以此为基础,从办学管理体制、培养目标、课程设置、教学方法、教学评价、师资队伍建设、实训基地建设等几个方面提出了本科层次高等职业技术教育人才培养模式构建的理论构想和具体措施。     

高职院校工学交替人才培养模式研究

工学交替人才培养模式是一种以职业人才培养为主要目标的教育模式,也是高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。文章阐述了工学交替人才培养模式的内涵、特征,分析了目前高职院校工学交替教学中存在的不足,并提出了更好地开展工学交替人才培养模式的具体措施。     

基于“3＋3”课程体系人才培养模式的研究与实践

简要分析了高等职业教育人才培养中存在的问题,阐述了人才培养模式创新的必要性。根据我国高等职业院校人才培养目标定位,在借鉴国外高职教育经验的基础上,以改革课程体系为创新型人才培养模式的突破口,构建了＂3＋3＂模块化课程体系,其中前＂3＂是三个主体课程模块,体现按专业群对学生进行职业基础能力培养和分专业进行专业核心能力培养;后＂3＂是三个辅助课程模块,旨在提高毕业生的可持续发展能力,体现了＂校企合作、工学结合＂和＂双证书＂的培养要求以及就业导向。经实践取得了初步成效。     

高职教育与本科教育在人才培养模式上的比较研究

社会发展的多样化决定了人才的多样化,也决定了人才培养目标和人才培养模式的多样化。本文从高等职业技术教育与本科教育在培养目标、知识体系、教学内容、教学方法等涉及人才培养模式的几个方面作了比较研究,以发现一些人才培养方面的规律性东西。     

“双证书”模式下高等职业教育人才培养探析——以营销与策划专业为例

高等职业教育以职业性为定位,以区域性为特色,以社会性为价值取向,在培养人才的职业素质、岗位能力、创新意识等方面具有独特的优势,是国家教育事业的重要组成部分,是促进经济发展、社会进步和劳动就业的重要途径。在激烈的就业竞争压力下,职业资格证书制度被引入高等职业教育,许多高等职业院校开始尝试"双证书"教育模式,并取得了良好的效果。其中,营销与策划专业是实践"双证书"模式较为成功的专业之一。以营销与策划专业为例,研究"双证书"模式下的高等职业教育问题,对于促进高等职业教育技能型人才培养具有重要的借鉴意义。     

探讨高等职业教育的生长点

文章论述了我国高等职业教育的定义、特点和发展意义，提出了高等职业教育在教学质量、办学特色和人才培养模式等方面的改革措施及途径，这对促进高等职业教育的快速发展有着重要意义。     

为西部大开发培养合格的高职人才

高等职业技术教育是高等教育的重要组成部分。西部开发为高职教育提供了发展机遇。肩负着培养人才重任的高等学校应审时度势 ,更新观念 ,在高职教育的培养模式、教学计划、实训基地、教材建设等方面不断进行探索 ,抓住机遇为西部大开发培养合格的高职人才     

高等职业技术教育若干问题的思考

结合本校开展高等职业技术教育的现状 ,针对目前带有普遍性的问题 ,提出了对高等职业技术教育在今后发展过程中的基本思路     

对高职教育教学模式创新的探讨

高职教育传统的教学模式多半以传授型、继承型为主,培养出的多半是再现型人才,很少是发现型、创新型人才,所以,不利于创新型实用人才的培养。当前,基于素质、创新、实践、应用的多维互动式创新教学模式的出现,高职教育形成了教学模式的新亮点,为高职教育创新型实用人才培养目标的实现提供了新的途径。     

素质教育目标下职技高师教师素质的特性

职技高师作为培养中等职业教育师资的摇篮 ,它的培养目标应随着中等职业教育发展的需求作相应的调整 ,调整后的职技高师培养目标必然对其本身师资素质提出新的要求。对新时期职技高师师资素质的基本构成及若干特性进行了分析论证 ,以期对我校刚刚恢复招生的职技高师教育发展有所裨益。     

关于高等职业教育人才培养模式的思考

众多高等职业教育院校的办学定位模糊、人才培养模式单一、办学特色不鲜明,职业教育特点不突出,不能适应市场的需求,迫切需要构建新的人才培养模式.对国内外高职人才培养模式及特征进行分析后,论述了如何从知识、能力、素质和创业精神四个方面进行培养,讨论了高等职业教育人才培养途径.     

两岸高等职业教育教师培训现况比较研究

高等职业教育教师进修、培训是提升教师专业技术与专业素质的重要途径,是提高高等职业院校办学水平的重要环节。文章通过对两岸当前高等职业教育教师培训的保障机制、经费投入、培训资源、形式与内容、评价与回馈等方面进行比较,分析两岸开展高等职业教育教师培训的共性和差异。在此基础上,提出可借鉴台湾技职教育教师培训的有益做法。     

高校高职教育改革与发展践行科学发展观

高校高职教育具有特殊性和职业性特点,与以学科为本位的本科教育有着显著的不同。以西南石油大学高职教育为例,以科学发展观为指导,针对高校高职教育现有问题和高职发展可行性分析,提出高校高职教育以“能力-素质”为本位的基本思想,对高校高职教育培养机制的建立和培养模式的改革进行了理论和政策上的探讨,总结出了高校高职教育的基本模式,并已在实践中逐步加以检验和修正。     

高职院校科技创新体系建设研究

高职院校科技创新是高等教育创新体系的重要组成部分,高职院校应选择适合自身特质的科技创新体系构建路径,本文提出了加强高校科技创新体系建设的对策和建议,实现高职院校科学发展的需要。     

高职教育实践性教学环节的现状及改革思路

本文对高等职业技术教育实践性教学环节现状进行分析 ,从制订教学计划入手保证实践性教学环节的学时数 ,执行教学计划时保证实践性教学环节的顺利完成 ,提出对今后高职教育实践性教学环节的改革思路     

德国职业教育的特色及启示

德国职业教育在全球处于领先地位。通过研究德国职业教育的模式,分析德国职业教育的特点,提出应当吸取德国职业教育的成功经验,结合我国国情加快发展高等职业教育,引进科学的办学理念、先进的管理模式和培养模式,提高教育质量,形成自己的办学优势和办学特色。