"百校牵手"共谋城乡教育均衡发展之路

为了落实市教委"重庆市推进义务教育均衡发展",我校与重庆外国语学校自2007年9月结为城乡对口帮扶工程对子学校、开展"百校牵手"活动以来,历时近三年,两校根据双方的实际情况,本着"实事求是,因校制宜"的原则,根据市教委文件精神提出"百校牵手"的具体实施方案达成如下协议:1、双方在学校管理方面进行深入交流,共同提高,促进学校的发展;2、发挥外语学校的师资优势,按照江口中学拟订的三年教学教研计划,由外语学校派出教师到江口中学或举行教学教研示范课、优质课,或进行"一对一"的教学教研指导;江口中学派出教师到外语学校进行观摩学习、教学研究活动.外语学校发挥优质师资的优势,利用寒暑假到江口中学开展学科教学基本技能培训;3、双方共同开展校园文化建设的研究,定期举行研讨会;组织学生开展"手拉手,心连心"活动.     

职教集团背景下的高职高专“六位一体”校企合作办学模式研究

随着职业教育的集团化发展,职教集团下校企合作已形成一些较为成熟的办学模式,但仍存在一些问题。“六位一体”校企合作办学模式,将“招生、教学、资源、管理、就业、评价”密切结合,构成有机整体,有利于职教集团组织机构由松散型变为紧密型,提高行企业参与职教集团的积极性,进一步深化职教集团成员间的合作,最终实现校企双方互惠互利、合作共赢,对职教集团下的校企合作有非常重要的实践意义。     

浅谈职业学校师资队伍存在的问题与对策

当前,我国职教师资队伍还存在一系列问题,表现为教师数量严重不足,师资结构不合理,教师队伍存在不稳定倾向,教师继续教育及培训难等,加强职教师资队伍建设应该加强现有教师培训工作,解决好教师待遇问题,大力发展职业教育,统筹使用好师资。     

“河南模式”职业教育集团的运行机制及管理思考

职教集团创新了职业学校、行业、企业参与机制和利益分配机制,同时创新了职业教育的运行机制。然而,作为一个松散性组织,职教集团要进一步发挥作用,还需加强管理和控制力。     

中德中等职业技术教育的比较与思考

本文通过对中德中等职业技术教育比较,分析介绍了德国职教观念、职教立法、师资培养、管理体制以及"双元制"企业培训等方面的概况.启示我国应借鉴学习德国职业教育的经验,健全职教法规体系,推动企业参与职教,加强培养师资,改革职业教育教学方法,理顺管理体制,重视职校毕业生就业的解决.     

新加坡职业教育对上海高职教育教学改革的启迪

为了开拓教师国际视野，上海市教委选派了由第一期和第二期“上海市高职高专师资能力提升培训班”的优秀学员组成的骨干教师共19人，于2010年1月赴新加坡进行为期两周的培训，本人有幸参与了此次出国培训。通过在新加坡多所高职院校的学习和交流，切身感受到了新加坡职教先进的办学理念、与时俱进的课程体系和一切以学生为中心的育人观。本文将通过对新加坡职业教育特色的剖析，提出对上海职教发展有借鉴意义的几个方面，以期对我市的教学改革有一定的启示作用。     

勇于开拓再接再励努力助推全市职业教育改革发展--在重庆市职业教育学会第二届第五次会员大会上的报告

一、2012年工作回顾
　　2012年,学会在重庆市教委和市民政局的领导和指导下,坚持以科学发展观为指导,认真贯彻《中共重庆市委、重庆市政府关于大力发展职业教育的决定》,围绕推进城乡职教协调发展,加强内涵建设,提高办学质量,打造职教特色与品牌,以德育工作、校企合作和职教师资送教培训为重点,团结广大会员单位和全市职教工作者,扎实工作,积极进取,努力为推进职教改革和发展服务。一年来,主要做了以下几方面的工作。     

职教集团理论探讨——兼析重庆现代服务业职教集团组建的必要性

组建职教集团,实施规模化、集团化、连锁化办学,已成为全国许多地方加快职业院校布局结构调整,促进职业教育资源整合,使职业教育更直接有效地服务于经济和社会发展,适应市场经济体制,与市场需求和劳动就业密切结合的重要方式和途径.为了更好地适应社会发展的需要,适应职业教育发展的需要,适应服务地方经济建设的需要,深化职业教育管理体制和教育教学改革,优化职业教育办学的外部环境,创新职业教育办学模式,实现职业教育与市场需求的对接,探讨重庆职教集团的组建是非常必要的.     

团队学习理论下的“双师型”教师团队组建及培养对策研究

学习型组织的管理理念是职教师资培养的动力源泉。本文笔者结合职教师资的特点和学习型组织的理论特点,分别从学科结构和教师培养,教师团队的年龄及其培训内容;如何加强团队凝聚力等方面阐述"双师型"教师的组建及其培训。     

浅谈中职学生班主任管理

在党的十八届三中全会,李克强总理指出,让职业教育为社会源源不断地创造人才红利。“加快现代化职业教育体系建设,深化产教融合,校企合作,培养高素质的劳动者和技能型人才”。我国的职教事业又一次迎来改革春风,职教事业如雨后春笋般如火如荼地发展起来。中职机构办学模式灵活多变,教材越来越全面实用,教学方法越来越科学规范,师资力量越来越专业。笔者作为中职学校的一名普通教师,深感肩上责任重大,从事中职学生班主任管理多年,对中职学生的管理频有一些感受,愿与大家分享。     

我国“职教师资本”培养现状研究

经过多年发展,我国中等职业教育已经初步具备了大规模培养中高级技能型人才的基本能力,2010年的招生人数达到了870万人,中等职业教育在校学生达到2 200多万人。随着规模的扩大,职教师资来源质量已成为目前职教发展的一大问题。本文从"三校"师资队伍的现状分析入手,提出了目前"三校"师资队伍建设中亟待解决的几个问题,为职业教育师资培养体系的构建提供参考。     

新农村实践

长治选聘百名优秀大学生帮扶企业 11月3日,随着《长治县关于选聘百名优秀大学生到企业帮扶转型发展的公告》发布,长治县“百名大学生进企业帮扶工程”进入操作性阶段。长治县将面向全国选聘100名优秀大学生人才,涉及企业管理类、市场营销类、机械类、电子信息类等专业。同时配套出台了吸引人才、留住人才的待遇政策。     

职业教育课程体系构建研究——以能力培养为核心的高职会计电算化

本文在对高职会计电算化职业教育课程体系设置现状及新形势下中小企业对高职会计电算化专业人才应具备的职业能力进行深入分析的基础上，构建出了以能力培养为核心的高职会计电算化职业教育课程体系——“基于会计电算化工作过程”为导向的课证融合的一体化课程体系。     

湖南职业教育集团（联盟）现状及发展策略研究

产教融合、校企合作是我国职业教育办学的基本模式,是实现职业教育“五对接”的重要途径。以培养技术技能型人才、建设技能社会为出发点,通过职业教育集团（联盟）这根纽带,将行业、企业、职业院校以及政府相关职能部门汇聚在一起,是实现产教融合、校企合作的最有效形式。近年来,全国及湖南省的职业教育集团（联盟）成立数量激增,如何规范管理职业教育集团（联盟）,让职业教育集团（联盟）更好地服务于职业教育的人才培养、服务于技能社会的经济发展,促进校企命运共同体建设,是本文重点关注的内容。     

“同城一体化”下高校服务地方发展的实证研究——以福建警察学院警务实战培训为例

笔者在“校局同城一体化发展”的视角下审视和反思福建警察学院服务公安机关一线进行的警务实战教学训练工作,旨在阐释校局同城一体化的具体内涵和实施路径。最后,笔者在“同城一体化”视角下提出校局一体化参与和研发等建议,以此来实现一体化发展的目标。     

基于高职院校“示范性”实验室的研究共享

高职院校“示范性”实验室,其为整合高职教育资源、促进高职教育资源共享、改革高职教育管理提供了广泛的平台。本文以浙江经济职业技术学院国家“示范性”物流实训基地为例,从创新管理模式、经费管理、制度管理、实验室师资配备等方面来促进“示范性”实验室资源的共享。     

加强高职院校外语人才培养对策研究

教育部《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》指出:职业教育要培养同二十一世纪我国现代化建设要求相适应的,具备综合职业能力和全面素质的,直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。如何实现高职人才培养目标是目前高职院校在人才培养过程中面临的共同难题。实现中原崛起,需要大量符合标准的实用型人才。当前河南省众多高职院校大都开设     

加强高职院校外语人才培养对策研究

教育部《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》指出：＂职业教育要培养同二十一世纪我国现代化建设要求相适应的,具备综合职业能力和全面素质的,直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。＂如何实现高职人才培养目标是目前高职院校在人才培养过程中面临的共同难题。实现中原崛起,需要大量符合标准的实用型人才。     

新形势下对高职院校教学运行管理的思考

当前我国对职业教育的重视已达到了职业教育发展以来前所未有的高度,尤其高职教育,兼有高等教育和职业教育双重属性,自1999年新高职发展以来,扮演了高等职业教育研究和培养高级技能型人才的重要角色。本文通过对高职院校教学运行管理现状的分析,提出了规范教学运行管理的具体对策,包括打造优秀管理团队、建立网络管理平台、实施校系二级管理等,以期对提高我国高职院校教学运行管理水平有所帮助。     

大足县珠溪中学

该校占地40余亩,依山傍水,绿树成荫。现有正式教职工77人,拥有27个教学班,1500多名学生。学校实行规范化管理,被大足县授予“县级最佳文明单位”、首批“县级绿色学校”、“县级文明礼仪示范学校”、“大足县学校卫生工作先进单位”、“县级教学常规管理合格校”、“县级家长示范校”等称号,教育教学成绩显著,2001年上市联招分数线28人,居全县直属中学前三位。每年均有多人考入市一、三、八中,每年,奥赛获国家级将15人次以上,市县级14人次以上,并荣获“2001年素质教育综合考核一等奖”。该校职教师资力量强,规模大,管理严谨规范