师范院校舞蹈教学改革的新途径

文章围绕如何改革师范院校舞蹈教学谈了作者的四点认识，以达到突出师范院校舞蹈教学的师范性质，培养舞蹈教育职业创新人才的教育目标。     

教育部朝鲜族舞蹈应用型人才培养模式实验区

延边大学舞蹈学科始建于1957年。历经50年来的专业艺术教育探索和积累,建构了以朝鲜民族舞蹈为主体,中西方舞蹈为两翼,多元舞蹈文化相融合的具有民族区域特色的舞蹈教学体系;形成了以中专教育为基础、本科教育为核心、研究生教育为引领的民族舞蹈艺术人才培养模式,培养出了大批民族舞蹈艺术人才。     

创新视野下的高校基础舞蹈理论教学:现状、价值及优化策略

高校舞蹈教育应更新教学观念, 合理配置教学资源, 以学生为中心, 建立舞蹈理论与实践高度整合的教学体系, 并通过课堂实践、教研会议和社会实践等活动, 全面提升学生的舞蹈审美能力和理论应用能力, 为学生的职业规划奠定坚实的基础.同时, 舞蹈教育需着重培养学生认知心理, 关注舞蹈发展趋势, 完善舞蹈课程设置和教学评价机制, 进一步改善现有教学体系, 提出相应的优化策略及其实施路径, 逐步构建科学完备的舞蹈教学模式, 从而培养出综合素质高、专业能力强、理论功底深的新时代优秀舞蹈人才.     

成绩辉煌 硕果累累——记中央民族大学舞蹈系

舞蹈系民族舞蹈学科是教学与科研、教学与演出实践相结合的具有民族特色的学科，它以研究中国少数民族舞蹈、培养高水平的民族舞蹈表演、教学、创作人才为目标。４０年来已招收过２３届舞蹈中专班、７届舞蹈表演大专班、２届舞蹈教育大专班、２届民族舞蹈编导大专班；同时为全国少数民族地区招收过５届定向代培班，１９９９年又招收了首届舞蹈教育本科班。舞蹈系已为民族地区培养了２０００余名少数民族舞蹈艺术人才，为少数民族舞蹈事业的发展做出了贡献。　　一、概况：舞蹈系的前身文艺系，成立于１９５９年，１９７１年改为艺术系，设音…     

中国舞蹈专业院校教育现状与对策研究

中国现代意义上的专业舞蹈学校教育,是从1954年9月6日成立北京舞蹈学校开始。但是,由于当时的历史原因,受前苏联的影响,一开始就走向了"早期专业型人才"的培养模式,其教育目的非常明确,就是"为适应全国文化建设的需要,培养具有全面表演能力的舞蹈演员和教员"。这种单一的办学定位,虽然对培养"高、精、尖"舞蹈人才具有重要的保证作用,但是,随着经济改革的进一步深入,社会需求和人的需求的多样化,也逐渐暴露出其自身的不足与缺陷,如此继续发展下去,对学科的发展、人才的培养会产生极其消极的影响。为此,必须调整其办学思路,明确办学定位,适应社会发展,满足社会及人的需求。     

浅谈综合大学舞蹈专业的人才培养

综合大学中舞蹈专业培养的人才不仅要满足专业文艺演出团体的需要,还要满足企事业单位、群众团体、社区等对舞蹈人才的大量需求,社会的需求决定了综合性大学舞蹈人才培养的方向和标准。因此,综合穴学舞蹈专业的培养方向应该是在舞蹈教育学基础上的深入发展和创新,在培养方案、课程设置上突出社会实践,使学生在毕业前就对社会有初步了解,以便他们毕业后更快地适应社会,更好地服务于社会。     

浅谈舞蹈教育中学生的素质培养

舞蹈作为艺术教育是素质教育的一部分,舞蹈教育具有推动学生素质全面提高的诸多潜在优势。在舞蹈教学中如何对学生进行素质培养,本文分别从人格培养、智力培养、文化素质培养、心理素质培养、爱心教育、美育教育这六个方面做了简要论述。     

中智助你称心留学俄罗斯

俄罗斯作为世界科技大国,其科技和教育水平处于世界领先地位。同时,其舞蹈、音乐、绘画、雕塑、戏剧等教育也为世界所公认。为此,近年来上海中智国际教育咨询有限公司为留学生服务,大力推荐俄罗斯著名国立大学,为众多高中、三校、大专和本科学生赴俄留学提供了有价值的咨询建议,加快了培养国际型人才的进程。据中智俄罗斯留学部的马朝方经理说,“在人们的印象中,留学咨询不就是为留学生     

形体舞蹈训练对大学生心理健康教育的积极作用

形体舞蹈训练作为一种集舞蹈训练、形体塑身、音乐欣赏为一体的综合艺术教育方式,对于大学生心理健康的教育作用,是不同于传统思想政治教育模式的。通过教学实践证明,形体舞蹈训练在培养大学生形象气质、提高审美能力的同时,可以稳定情绪、缓解压力、有效提升自信心,成为大学生心理健康教育的有效方法之一。     

高校舞蹈教学过程中如何培养学生的学习兴趣分析

舞蹈作为审美教育的重要组成部分,现已成为高校教学的重要组成部分。提高学生艺术修养、丰富学生艺术认识成为当前高校教学的重要培养方向。然而学生学习兴趣的缺乏让舞蹈教学障碍重重。文章就当前舞蹈教学中的弊端进行分析,并针对如何提高学生舞蹈学习兴趣提出了几点建议。     

高等民族舞蹈专业教育的探索

高等专业民族舞蹈教育中面临“四个关系”,即:做艺术家与做人、文化素质与专业技术、传授知识与培养学生创造力以及教学与科研的关系。从实际出发,探索和研究这些存在于舞蹈教育现状中的问题,将有利于更好地发展高等院校民族舞蹈教育。     

吴晓邦的舞蹈教育生涯及其教育思想初探

吴晓邦在长期的舞蹈表演和教育生涯中努力探索有中国特色的新舞蹈艺术,并逐渐形成自己独特、全面、丰富的舞蹈教育思想。回顾了吴晓邦的舞蹈教育生涯,进一步挖掘吴晓邦舞蹈教育思想的舞蹈教育实践和理论,以期探讨新时期吴晓邦舞蹈教育思想对中国舞蹈教学的重要意义。     

论高师舞蹈学科培养目标与培养模式

在以推进素质教育为标志的教育改革中 ,迎来了舞蹈教育进入普通教育领域的机遇。高师舞蹈学科的培养目标要适应现代化、多元化的社会需求 ,应坚持以人为本、以文化为基础、以社会需要为目标 ,构建科学的培养模式 ,造就一专多能的舞蹈教育高级人才。     

对少儿舞蹈训练的思考

少儿舞蹈作为美育手段已显十分重要,它蕴合德、智、体的因素并有效地促进综合教育的效果.少儿舞蹈教育要走出应试教育的困感,成为素质教育的一个重要阵地,必须以塑造"人"为出发点,依据舞蹈教育的自身特点,结合少儿的身心发展规律与素质教育的要求,探索一条适合少儿舞蹈训练的途径.     

我院开设体育舞蹈课的实践与体会

普通高校开设体育舞蹈课是体育教学的一次改革，深受广大学生的喜爱，成了一门热门课程。本文分析了体育舞蹈课在普通高校受到欢迎的原因，介绍了我校开展体育舞蹈教学的做法，同时总结了教学的收效与体会。     

舞蹈教学中培养审美能力的若干思考

本文认为舞蹈是一门动觉艺术 ,是无声的美 ,它是人的生命力的具体体现 ,是人体美的具体反映。舞蹈审美教育可以使学生的个性更加和谐 ,更加完美 ,能够达到一种美的思想境界。舞蹈在塑造大学生的人格美、精神美等方面有独特的功能。舞蹈具有独特的审美特性和艺术魅力     

舞蹈专业假期课堂教学构想

以舞蹈教育改革为切入点,论述了假期课堂的必要性以及与常规课堂教学的紧密互补关系。舞蹈专业假期课堂的教学应当以实践教学为主,实践不但是舞蹈身体的实践,也是舞蹈理念思维和组织能力的实践,以激活学生学习状态。假期课堂分为表演、创作、教学三个阶段。通过假期课堂与常规课堂的配合,实施多元教学,形成学生与教师、学生与社会真正意义上的沟通和互动。     

浅论舞蹈中的意境美

舞蹈作品的意境,就是舞蹈作品所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一起而形成的一种艺术境界。对舞蹈艺术来说,意境美的创造是其审美追求的一种境界,是舞蹈的灵魂。意境不仅对主题起到深化的作用,而且还会调动起观众的想象力,使观众有身临其境之感。舞蹈的意境创造要达到这种境界,才能称之为艺术品并被观众所接受和喜爱。     

基于非智力因素的舞蹈感觉培养路径探讨

舞蹈感觉是舞者对外界的感知能力和敏锐的肢体把握和控制能力,也是舞者对舞蹈艺术美的表现和创造能力。非智力因素包括情感、意志、兴趣、性格、动机等方面的心理品质,同智力因素共同作用于人的认知过程,对舞蹈感觉的形成和发展同样起到至关重要的作用。为此,可以通过非智力因素诸种心理训练提高舞者的舞蹈感觉。     

论《孟子》对文本之《诗》王道政教意义的赋予

孟子对孔门诗教意义的生发,历来为人们所称道。然而人们却往往忽略了诗学发展进程中的一个重要背景,那就是孔子至孟子时,《诗》正经历着由与乐舞结合走向分离的过程。把这一背景纳入考量范围就会发现,在《诗》学巨变过程中,孟子在《诗》的政教意义的最终赋予上具有其他诸子难以企及的贡献。孔子之时,诗乐舞尚未分离,《诗》教即是乐教,换而言之,孔子并没有赋予《诗》之文本以独立的政治教化意义;而《诗》三百脱离乐舞之后、其独立教化意义的赋予则多赖孟子之力。而这正是孟子于《诗》教发展的最大贡献,汉人解《诗》无不脱离乐舞而单从《诗》之文本入手,从这一角度上来讲,汉代诗学的经学化进程正是赖此而开;汉代乃至后世的《诗》的经学化阐释路径,也主要是由孟子导夫先路的。